初中物理人教版八年級(jí)下第九章壓強(qiáng)第1節(jié)壓強(qiáng)

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課出自人民教育出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第1節(jié)第一課時(shí)。1、教材的地位及作用：壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類(lèi)力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。2、教材結(jié)構(gòu)分析教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。3、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解壓強(qiáng)的概念、會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。b、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)用具教師需要準(zhǔn)備多媒體課件，壓力小桌，海綿，砝碼，學(xué)生需要準(zhǔn)備一頭削尖的鉛筆二、學(xué)情分析：1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、學(xué)生的思維障礙：由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對(duì)受力面積的理解不到位。所以在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)之前系統(tǒng)的介紹了壓力的大小、方向和作用點(diǎn)。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。四、教法、學(xué)法：1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念，本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。其次，在探究影響壓力作用效果的因素時(shí)又使用了演示法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念。另外，通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念時(shí)，又采用了課堂討論法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論，教師由學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生最后得到合理的結(jié)論。2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同”的目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課。圖片：樹(shù)上的禪和沙漠中的駱駝問(wèn)：小小的蟬怎么能用細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹(shù)皮呢？笨重的駱駝怎么能背著沉重的貨物行走松軟的沙漠中？這其中有什么樣的科學(xué)道理？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)顯而易見(jiàn)且很有趣的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要想知道問(wèn)題答案卻很困難，所以這種引入激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。本問(wèn)題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。（二）手腦并用，探索新知2、壓力的教學(xué)：通過(guò)多媒體把有代表性的例子展示，讓學(xué)生找出其共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。從而得出壓力的定義：由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.又從研究一個(gè)力的基本方法出手，分別找出壓力的大小、方向和作用點(diǎn)的特點(diǎn)。最后又通過(guò)比較得出壓力和重力的區(qū)別與聯(lián)系。（三）操作演練，形成技能3、壓強(qiáng)的教學(xué)：這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。①建立問(wèn)題：探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：將兩手用力的擠壓你的兩腮，感受腮所受到的壓力。實(shí)驗(yàn)2：分別用兩個(gè)指頭抵住鉛筆尖和筆尾，感受壓力作用效果的不同。問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單且學(xué)生有切身的感受，對(duì)提出問(wèn)題和給出合理的猜想有很大的幫助。②提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力大小、受力面積的大小有關(guān)通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。eq\o\ac(○,4)進(jìn)行試驗(yàn)并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)：因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了實(shí)驗(yàn)形象直觀的展示，我采用了先演示實(shí)驗(yàn)，后讓學(xué)生操作的來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。eq\o\ac(○,5)得出結(jié)論：通過(guò)多媒體展示出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行小組討論分析，最后討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（壓力相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯。）4、壓強(qiáng)的計(jì)算公式：在這個(gè)問(wèn)題中,當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)我們?cè)撊绾闻袛喑鏊麄兊淖饔眯Ч?？（教師引?dǎo)：在比較兩個(gè)時(shí)間和路程都不相等時(shí)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，我們用到了單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，即速度=）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。即壓強(qiáng)＝引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。壓強(qiáng)=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義，接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體理解。（四）學(xué)以致用，開(kāi)拓創(chuàng)新5、壓強(qiáng)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用例題解析:一本重3N的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2。試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。6、練習(xí)：通過(guò)計(jì)算一個(gè)芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)和一個(gè)大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)大小不僅僅與壓力大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。根據(jù)練習(xí)分析引入時(shí)圖片上的問(wèn)題，起到前后呼應(yīng)的作用，又做到了課堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（五）歸納小結(jié)，拓展思維7、小結(jié)：根據(jù)板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。（六）作業(yè)與評(píng)價(jià)，課后鞏固8、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)已知：F=G=3NS=5×10求：p解：由題意可知P===60Pa答;書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)為60Pa9．1壓強(qiáng)1.壓力：由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力2.壓強(qiáng)：物體所受壓力的大小與受力面積之比上叫做壓強(qiáng)（P）意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量公式：P=單位：基本單位Pa1Pa=1N/m2常用單位kPa1kPa=1000Pa力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)控變量法速度=本節(jié)課的板書(shū)我以白板板書(shū)為主板，黑板板書(shū)為副板。其中主板板書(shū)采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。通過(guò)這種板書(shū)系統(tǒng)地反映出教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)的思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。副板板書(shū)采用啟發(fā)式板書(shū)，通過(guò)這種板書(shū)啟發(fā)學(xué)生更好的理解和思考問(wèn)題。七、教學(xué)預(yù)設(shè)1、時(shí)間預(yù)設(shè)：檢查人數(shù)（1）引入（2）壓力的教學(xué)（