高中語文粵教版《中國現(xiàn)代散文選讀》第一單元珍藏記憶五猖會 全國一等獎(jiǎng)

《五猖會》

教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)】【知識與能力】

1、初步學(xué)習(xí)鑒賞“記敘類散文”的方法。

2、生僻字、詞的掌握，理解文中重點(diǎn)句子的含義。

3、理解散文欲抑先揚(yáng)的表現(xiàn)手法及其作用。

【過程與方法】朗讀、討論、點(diǎn)撥、分析【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、了解江浙一帶有關(guān)廟會的一些民俗，從而熱愛中華民族的民俗文化。2、體會童年魯迅對“五猖會”的向往和背書時(shí)的無奈。3、感受封建家長制的作風(fēng)對活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會作者所要講述的封建家長制度，封建父子關(guān)系。

2、理解散文欲抑先揚(yáng)的表現(xiàn)手法及其作用。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們中國的農(nóng)歷節(jié)日，都有哪些??？這些節(jié)日都有什么代表性的東西么？

（元宵節(jié)——鬧元宵、端午節(jié)——粽子、中秋節(jié)——月餅、重陽節(jié)——出游登高）你們喜歡過節(jié)么？為什么？那么魯迅的家鄉(xiāng)還有什么其他的節(jié)日呢？他小時(shí)候喜不喜歡過節(jié)呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅筆下的“五猖會”。

二、作者及作品：

1、魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基作。

2、《朝花夕拾》是魯迅1926年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三版改由上海北新書局重排出版。這十篇散文，是“回憶的記事”（《三閑集?(自選集)自序》），比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。3、魯迅散文的特點(diǎn)：魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統(tǒng)散文的特點(diǎn)，寫人記事均于平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊(yùn)藉著深邃的思想，而且在對舊日情懷的回顧時(shí)，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對現(xiàn)狀的某些不滿之情。文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。《從百草園到三味書屋》、《阿長與(山海經(jīng))》、

《藤野先生》、《范愛農(nóng)》等篇先后被選人中學(xué)語文課本。三、釋題：五猖會：五猖又稱“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財(cái)神。據(jù)傳，五圣廟是明太祖為安撫戰(zhàn)役亡魂而立，后被奉為財(cái)神。在皖，是日被看作五圣生日，屆時(shí)各家備雞血酒，于廟前燃爆竹﹑敲鑼鼓，老幼團(tuán)聚會飲，為五猖神“祝壽”。紹興人把它們說成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動(dòng)物之精。五猖會是迎神賽會的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請出來巡游。這些迎神賽會當(dāng)然是迷信活動(dòng)。但在當(dāng)時(shí)，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無法享受正常的文化娛樂活動(dòng)，賽會在這個(gè)意義上說，也算作是一種群眾性的娛樂活動(dòng)。

（請同學(xué)看幾張有關(guān)廟會時(shí)火熱場面的圖片：舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……）

四、課文梳理

1、快速通讀全文，在每段前面標(biāo)號，找出你不認(rèn)識的字詞。豪奢（shē）

姣（jiāo）長

美髯（rán）

稱娖（chuò）臻臻（zhēn）至至

高

蹺（qiāo）

篡（cuàn）改

考據(jù)癖（pǐ）

蹊（qī）蹺

忐忑（tǎn

tè）

肇（zhào）開

姣長：美麗修長。

臻臻至至：齊備之意。

稱娖：行列整齊的樣子。

眼學(xué)：親自閱讀研習(xí)。蹊蹺：奇怪；可疑。

忐忑：心神不定。

2、默讀課文，找找文中一共寫了幾次賽會，分別用五個(gè)字為它們各寫個(gè)小標(biāo)題,并比較幾次賽會在內(nèi)容和寫法上的異同。

小標(biāo)題：一、（1—2）門外的賽會（童年看廟會）（略）

寥落——失望二、（3）書中的賽會（明朝的廟會）（略）

豪奢——羨慕三、（4）盛大的賽會（親見的廟會）（略）

較盛——神往四、（5—22）東關(guān)看五猖（東關(guān)的賽會）（詳）

熱鬧——掃興3、全文情感發(fā)展變化脈絡(luò)：盼望（失望）——羨慕（書上描繪的）——神往（參與）——欣喜若狂——擔(dān)心——索然無味

第二課時(shí)五、研讀課文：（一）研讀課文前三部分，回答問題：1、童年看的賽會給我留下怎樣的印象？表現(xiàn)了我怎樣的心情？這部分對全文有何作用？

提示：簡單；“于是，完了”表現(xiàn)了賽會的簡單使充滿期望的孩子失望的心情；為下文寫自己想看賽會蓄勢、作鋪墊。2、第三段作者極力描寫了明時(shí)賽會的豪奢鋪張，有什么作用？提示：用明時(shí)賽會的豪奢、熱鬧，來對比現(xiàn)在的簡單，寫出了自己對賽會的向往。

3、第四段中如何理解“我想，我為什么不生一場重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)‘扮犯人’的心愿呢”

？提示：渴望看賽會，希望參與到賽會中去?？闯霎?dāng)時(shí)社會對人的個(gè)性的壓抑。

4、總結(jié)：前三次對賽會的簡單敘述對第四次寫“五猖會”有何作用？提示：主要是為去關(guān)東看“五猖會”蓄勢，也為襯托下文自己背書的那種受壓抑的心情。

（二）研習(xí)課文第四部分：東關(guān)五猖會。1、把這部分劃分成三個(gè)層次：（1）介紹“五猖會“的來由。（5）（2）敘寫“我”去看五猖會前的情感變化的經(jīng)歷。（6－20）

高興——忐忑——夢幻鐵鉗幫助——熱鬧沒什么大意思（3）寫“我”的感受和疑惑。（21－22）2、具體分析“我”去看五猖會前的情感變化經(jīng)歷了四個(gè)階段：

第一，高興地“笑著跳著”催促。作為孩子，最愛的是熱鬧，因此，聽說要看迎神賽會，當(dāng)然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過得太慢，催促大家快搬東西。

第二，“忐忑”、“擔(dān)心”地強(qiáng)記?！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書的這種教育方式的不解。

第三，夢幻鐵鉗的幫助。在母親、工人、長媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現(xiàn)幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢似的背完了。

第四，熱鬧沒有什么大意思。文章的最后通過對比：大家高興，而“我”卻覺得似乎都沒有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書對孩子心靈的傷害。全段對父親沒有一句譴責(zé)的詞語，卻充分流露出了對長輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。

3、討論：最后一段反映了我的什么心情？你如何理解父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書這件事？你遇到過類似的事情嗎？

提示：全篇都是敘述，結(jié)尾出語似極平靜，感情卻很強(qiáng)烈，在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦，反映父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書是對孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個(gè)性。。

六、情感體驗(yàn)：說說我和父親的故事。七、探究主題：對文中父親讓“我”背書，不同讀者有不同的看法：有人說這是對封建家長專制的批判；也有人說這是揭露舊教育對兒童天性的摧殘；還有人認(rèn)為這只是當(dāng)時(shí)社會的真實(shí)寫照，并無微言大義。你同意哪一種？若都不贊成，請說出你的看法和理由。參考：文章記述了“我”兒時(shí)盼望看迎神賽會的急切、興奮的心情以及因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。從而批判了封建家長制對兒童的迫害，也深刻地批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。八、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)：本文的結(jié)構(gòu)采用了欲抑先揚(yáng)的手法，突出了主題，使文章具有的強(qiáng)烈的感染力。同時(shí)，敘述語言簡潔，于平淡見神奇，不愧為大家之筆。九、作業(yè)：討論課后練習(xí)三。

十、事件鏈接：綜上所述，魯迅作品的閱讀障礙，可能是多方面的，但比較明顯的，一是創(chuàng)作背景，二是生活經(jīng)歷（其實(shí)也是創(chuàng)作背景的一部分），三是創(chuàng)作視角，四是目的方法。對此，我們選取以下幾個(gè)具體問題，作一下大致梳理：1、創(chuàng)作時(shí)間

1926年。具體說，從1926年2月起，至11月止，時(shí)間跨度不足一年。2、經(jīng)歷事件主要有①女師大事件；②與“現(xiàn)代評論派”的論戰(zhàn)；③“三一八”慘案；④赴廈大任教；3、創(chuàng)作視角在寫作《朝花夕拾》時(shí)，魯迅已46歲了。最初發(fā)表時(shí)配有副題，為“舊事重提”。這樣，就自然產(chǎn)生兩個(gè)問題：一是“提哪些舊事”，“提它作什么”的問題，二是把自己放回到童年來講述故事，還是以成人的立場來回憶舊事的問題。作者曾說：“帶露摘花，色香自然要好得多，但我不能夠?！币虼?，作者更多是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，對舊事進(jìn)行取舍，以成人的視角，來進(jìn)行“反顧”。4、文體特點(diǎn)

雜感小結(jié)：“由女師大風(fēng)潮所引起的魯迅和‘現(xiàn)代評論派’的論戰(zhàn)”，“不僅在中國現(xiàn)代思想史、文學(xué)史，中國知識分子精神史上，有著重要的意義，而且在魯迅自身思想的發(fā)展上，也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這場論戰(zhàn)引發(fā)了魯迅的很多思考，使他產(chǎn)生了一系列的作品，如《朝花夕拾》，《野草》