打造高效課堂共享教育幸福(濮陽)

打造高效課堂

共享教育幸福

金太陽教育教科所劉燦輝為什么打造高效課堂1理性認(rèn)識高效課堂2如何實施高效課堂3課改大勢所趨教育突圍所需為什么成功樣本可依課改形勢課改12年：基本完成了理論理念和課程的建設(shè)并全面實施1教育藍(lán)圖已經(jīng)繪就；“重中之重是抓好落實”2教育改革早已開始涉深水，攀陡崖3自覺自發(fā)的民間課改區(qū)域課改行動如火如荼4

溫家寶總理2010年《政府工作報告》：國家教育方針通過課程集中體現(xiàn)出來，并通過教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生各方面的素質(zhì)。課程改革不僅是教育工作“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵，更體現(xiàn)了一個國家的意識形態(tài)、民族精神、國家利益和教育主權(quán)，關(guān)系到未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育的要求也集中地反映到基礎(chǔ)教育的課程改革之中。在我國，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)被置于國家層面來推進(jìn)，是一項具有戰(zhàn)略意義的國家工程。推行新課改——國家意志兩大戰(zhàn)略重點：全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)教育

公平。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：德育為先，能力為重，全面發(fā)展。教學(xué)改革方向：學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。十八大精神：立德樹人是教育的根本任務(wù)。中國教育夢：有教無類，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才。

一個教育新時代

已然來臨！鐘啟泉：華東師范大學(xué)課程教學(xué)與比較教育研究所所長、博士生導(dǎo)師，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組成員、教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作組組長。教育改革的核心在課程，課程改革的核心在課堂，

高效課堂在全國范圍內(nèi)風(fēng)生水起以課堂改革為突破口的典型教育改革探索道德課堂民主教育情智教育適度教育公民教育生態(tài)教育11傳統(tǒng)教育孩子恨家長怨校長煩老師苦機(jī)械灌輸濫做習(xí)題無限加時教師下跪跪出什么?

惹事的學(xué)生把老師壓在地上，不停地問：我影響你上課了嗎?

“我以后不再用嚴(yán)格的方式管你們了，我只求你們理解，我這是為你們好?！比绻B教師自己都站不起來，又怎么能教出在非正義面前，始終堂堂正正站立的學(xué)生？

來源：羊城晚報

教育的“江郎才盡”!教師還神圣嗎？

還老師以尊嚴(yán)！給教師以幸福！你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那道題，你可知我心里有多勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有的問題都自己講，滿堂灌最簡單，交流太難，不該你講的，就不要多講。鈴響了，你還不想停下，你還要講幾分鐘嗎？你這樣上課到底累不累？明知我心里在怨你。只不過想好好講透課，可惜我無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會只想做個“講師”。噢，算了吧，就這樣下課吧，該放就放，再講也沒有用，傻傻地講，我只會學(xué)會依賴，你總該為學(xué)生想想未來?！缎奶洝罚▽W(xué)生版歌詞）

特困生7-18歲的城鄉(xiāng)男、女生肥胖比例全部明顯上升；學(xué)生視力不良檢出率，小學(xué)生占三成，初中生占六成，高中生接近八成，大學(xué)生占八成。而中科院心理研究所調(diào)查顯示：學(xué)生睡眠時間減少，從初一到高二，學(xué)生的平均睡眠時間從8．1小時下降到7．1小時，均未達(dá)到國家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)。體質(zhì)下降――在睡眠不足的情況下，中學(xué)生患感冒的頻率明顯上升。

國際進(jìn)展組織對21個國家的中學(xué)生進(jìn)行能力調(diào)查

中國孩子的計算力排名世界一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五！沒有想象力和創(chuàng)造力的民族是無法想象的，的永遠(yuǎn)都在步人后塵，永遠(yuǎn)都在模仿別人!提升想象力是提升國力的重要途徑!

中央電視臺《對話》節(jié)目有兩期邀請中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與。其中，美國的12名高中生都是當(dāng)年美國總統(tǒng)獎的獲得者，國內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。

兩國學(xué)生在兩個問題上的表現(xiàn)進(jìn)行了鮮明的對比：

一個對比是在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。而中國高中生除了有一個選擇了"美"外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財富，有的選擇了權(quán)力。

另一個對比是：制定對非洲貧困兒童的援助計劃。中國學(xué)生的闡述從中國悠久的歷史入手，歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個女生大合唱，一人一句，一會又是一個人深情地背誦，然后是大合唱。最后對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過：只提出組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。

美國高中生的方案則是從非洲目前的實際情況，從非洲社會生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細(xì)小的實際問題入手，對每一個方面，做什么，準(zhǔn)備怎么做，都提出計劃，并且列出每項的預(yù)算。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以進(jìn)入實施階段。

中國17歲以下的兒童、青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。

《中國新聞周刊》

一名9歲小學(xué)生的造句

如果我有一顆炸彈，我就會炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會殺死我的媽媽。

——《南國都市報》

《上學(xué)歌》：“太陽當(dāng)頭照，花兒對我笑，小鳥說早早，你為什么背上炸藥包，我要炸學(xué)校，老師不知道，一回頭，我就跑，回頭一看，學(xué)校炸飛了?！薄白x書苦、讀書累，讀書還要交學(xué)費(fèi)，不如加入黑社會，有的吃、有的穿，還有美女陪著睡?！?/p>

那一刻，教育變得很尷尬！2008年10月4日山西一高中教師被學(xué)生刺死在課堂上2008年10月21日浙江一女教師被學(xué)生騙到山上掐死2009年2月5日《南方周末》發(fā)表安徽高三學(xué)生文章《我被中國教育逼瘋了》2012年4月9日江蘇高中生江成博國旗下突然發(fā)表教育討伐檄文制造了低效的高碳課堂禁錮了人的想象力和創(chuàng)造力

扼殺了鮮活的生命形式惡化了師生的生存狀態(tài)傳統(tǒng)教育這樣的教育違“道”而缺“德”！教育迫切需要突圍的途徑和方法讓師生都感到幸福

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂高效課堂課堂刮起高效風(fēng)

全國高效課堂九大“示范校”1、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式2、山東昌樂二中的“271”模式3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式4、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式5、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式6、遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式7、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”8、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”9、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

湖北枝江一中

枝江一中創(chuàng)辦于1965年，1981年被確認(rèn)為湖北省首批辦好的重點中學(xué)，1999年被評為湖北省示范學(xué)校，在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)研究方面具有一定影響及能力。在新課程教學(xué)方面推行“423教學(xué)模式”，自2010年起與金太陽合作開發(fā)校本教材和導(dǎo)學(xué)案。枝江一中423模式

新知預(yù)習(xí)分“四步”。即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識提煉，由厚到薄；三填，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對訓(xùn)練，及時鞏固。課堂推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”。一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時間教學(xué)的四個步驟——生議，學(xué)生小組討論；生講，班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流；師撥，教師精講點撥；反饋，學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)。二環(huán)是指在第三教學(xué)時間內(nèi)的三個教學(xué)步驟——生練，嘗試解答；展示，班內(nèi)小組交流；師評，教師幫助學(xué)生總結(jié)提煉。

教學(xué)全程用“三案”?！叭浮笔侵浮皩W(xué)案”、“練案”與“教案”。學(xué)有“學(xué)案”、練有“練案”、教有“教案”，三案分而不離。

泗縣二中和金太陽教育聯(lián)合成立的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課題小組摸索出獨(dú)具特色的“45分鐘演繹立體教育”法，“三維互動立體課堂”教學(xué)模式，將課堂45分鐘明確分配成三個時段：45=10+25+10

第一階段：分組研討、合作交流。（10分鐘）第二階段：師生互動，展示提升。（25分鐘）第三階段：盤點檢測，發(fā)放學(xué)案。（10分鐘）

河南鄭州市湖南君山縣河北邯鄲市遼寧葫蘆島重慶綦江縣陜西寶雞市從一校擴(kuò)展到一地

區(qū)域樣板頻現(xiàn)高效課堂化解了教育千千結(jié)

5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實困局8、變厭學(xué)為樂學(xué)，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓教育充滿了幸福6、解決了知識與能力結(jié)合的難題，把時間和能力還給了學(xué)生1、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突2、解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突3、解決了學(xué)生個別發(fā)展與全體發(fā)展的沖突4、解決了學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突7、培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性高效課堂學(xué)?，F(xiàn)狀徘徊觀望畏葸不前見風(fēng)使舵裝點門面霧里看花有心無力

大多學(xué)校高度關(guān)注教育改革1種種現(xiàn)實行為表現(xiàn)2整體推進(jìn)乏力

課改推進(jìn)乏力的根源一理想責(zé)任的缺失1質(zhì)量觀念的誤區(qū)2教師素質(zhì)的局限34學(xué)生積習(xí)的禁錮條件資源的匱乏5理想責(zé)任的缺失1、“太陽底下最光輝的職業(yè)”成了教師謀生的工具。2、教師的良知遭遇著“應(yīng)試”的拷問：眼前與未來。3、守舊而不“變”堵塞了發(fā)展。教育的希望在教師。（溫家寶）教育人的良知和責(zé)任決定著教育的營養(yǎng)與品質(zhì)。質(zhì)量觀念的誤區(qū)

1、把素質(zhì)教育與高考質(zhì)量完全割裂開來，對立起來。認(rèn)為課改會降低高考質(zhì)量，“減負(fù)”必然會“減質(zhì)”。

2、對于學(xué)生的前途命運(yùn)，只重當(dāng)前，不顧長遠(yuǎn)。認(rèn)為“成績上不去，不能進(jìn)入大學(xué)深造，能力、創(chuàng)新都是一句空話”，沒有認(rèn)識到如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、獨(dú)立人格和終身學(xué)習(xí)能力，即使進(jìn)入大學(xué)，也難以適應(yīng)未來復(fù)雜變幻的社會生活，取得較大的成功。

自唐至清記載726名狀元,90%碌碌無為;新中國高考狀元多數(shù)不是社會精英！

恢復(fù)高考以后，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線一樣，中國教育的發(fā)展路線基本上也是“效率優(yōu)先”，完全是圍繞著分?jǐn)?shù)和成績展開的，和分?jǐn)?shù)、成績無關(guān)的都被棄置。這種教育的結(jié)果，導(dǎo)致今天的父母缺乏人文情懷，急功近利，視分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，把孩子往分?jǐn)?shù)的方向驅(qū)趕，往高考的獨(dú)木橋上驅(qū)趕，根本不考慮孩子是不是適應(yīng)。所有父母都希望自己的孩子上北大、清華，不考慮孩子個性的發(fā)展。這是反教育的力量，不是正能量。

教育實際上要培養(yǎng)三種人：一是數(shù)以百萬計的創(chuàng)新人才，他們需要的是精英教育；二是數(shù)以千萬計的白領(lǐng)階層，他們需要具有比較高的學(xué)識修養(yǎng)；三是數(shù)以億計的普通勞動者，需要全面而扎實的生活與工作技能學(xué)習(xí)，他們和前兩種相比，也沒有高低貴賤之分，只是分工不同。朱永新：（新教育創(chuàng)始人）教師素質(zhì)的局限1、教師課改觀念難變，依然“穿舊鞋走舊路”。2、教師課改動力微弱，以致“穿新鞋走老路”。3、教師課改技術(shù)短缺，導(dǎo)致“穿新鞋走錯路”。學(xué)生積習(xí)的禁錮

1、學(xué)生觀念的影響。

“唯分?jǐn)?shù)至上”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認(rèn)為社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等與高考無關(guān)，浪費(fèi)時間，因此消極應(yīng)付。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。習(xí)慣了被動接受式接受，導(dǎo)致過分依賴教師，傾向于接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，缺乏問題意識和探究意識，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)，樂于與人分享、交流、合作等習(xí)慣，沒有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能和方法，導(dǎo)致新課程教學(xué)難以實施。條件資源的匱乏

1、物質(zhì)資源匱乏。學(xué)校圖書藏量不足、多媒體教學(xué)設(shè)備不夠、實驗儀器過少、校外實踐基地缺乏，班額過大等等，都給學(xué)生的自主探索、資料搜集等活動造成了困難，成為制約新課程教學(xué)的物質(zhì)瓶頸。

2、自主學(xué)習(xí)時間有限。學(xué)生搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作交流等都需要大量的時間，難以真正開展和落實。

高效課堂的理性認(rèn)識動車?yán)碚摽础靶枪獯蟮馈蔽颉案咝дn堂”教育就是生活第一關(guān)閃亮登場第二關(guān)才藝大比拼第三關(guān)家鄉(xiāng)美高效課堂的基本內(nèi)涵

“高效課堂”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為輔助，師生共同合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種課堂形式。

目標(biāo)你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？方法效率效益你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？教得愉快學(xué)得有效考得滿意發(fā)展充分高效課堂要解決四個主要問題●高效課堂教學(xué)就是追求教學(xué)的科學(xué)化和高效化，根據(jù)三維目標(biāo)關(guān)注三個方面：

一是關(guān)注知識教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)的知識與技能目標(biāo)（學(xué)習(xí)效率）；

二是關(guān)注思維訓(xùn)練，有效達(dá)成教學(xué)的過程與方法目標(biāo)（思維狀態(tài)）；

三是關(guān)注學(xué)習(xí)體驗，有效滲透教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（學(xué)習(xí)興趣）?！裰饕鉀Q2大問題：

第一是如何把知識教活，有效促進(jìn)學(xué)生智慧的成長——考試問題。

第二是如何把思想激活，有效促進(jìn)學(xué)生精神的成長——做人問題。

●高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

A．由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；

B．由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；

C．由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

D．由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)的本質(zhì)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體性，即包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)。解放學(xué)生相信學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生高效課堂靈魂一二

高效課堂的核心理念以生為本先學(xué)后導(dǎo)面向全體全面發(fā)展以學(xué)情施教為想學(xué)而教為會學(xué)而教以互學(xué)施教高效課堂的核心理念以“學(xué)情”施教。要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲及各種問題，并以此為據(jù)設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性。為“想學(xué)”而教。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可采用以下幾種方法激勵學(xué)生“想學(xué)”：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)意向；問題驅(qū)動，激活學(xué)生思維；評價激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)。高效課堂的核心理念為“會學(xué)”而教“為教而教”、“為考而教”——“為學(xué)而教”教學(xué)生“學(xué)會”——教學(xué)生“會學(xué)”“教知識”——“教方法”重結(jié)果——重過程高效課堂的核心理念【教會學(xué)生思考】善于向?qū)W生展示思維過程，闡明思路的形成，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及證明，方法的合理性選擇的過程?！窘虝W(xué)生整合知識】構(gòu)建知識樹和思維圖的方法。【教會學(xué)生學(xué)習(xí)】有效閱讀、查找資料、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、合作及展示學(xué)習(xí)的方法?！窘虝W(xué)生自我管理】元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行自我監(jiān)控及調(diào)整，等等。

高效課堂的核心理念

以“互學(xué)”施教

教師要相信學(xué)生的潛能，學(xué)會放手，實現(xiàn)“師退生進(jìn)”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多說，多做，多議，多思，在做中學(xué)，在學(xué)中做。同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)向”“導(dǎo)趣”“導(dǎo)思”“導(dǎo)議”“導(dǎo)困”。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的有效導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。課堂上師生亦教亦學(xué)、互學(xué)互導(dǎo)、平等交流、共同發(fā)展，從而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

高效課堂模式的理論依據(jù)（1）有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在單位時間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間；效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。高效課堂模式的理論依據(jù)（2）(3)教學(xué)五階段理論(江山野)

第一階段學(xué)生完全依靠老師一到三年級第二階段學(xué)生基本依靠老師四至六年級第三階段學(xué)生相對獨(dú)立階段七至九年級第四階段學(xué)生基本獨(dú)立階段高中階段第五階段學(xué)生完全獨(dú)立階段進(jìn)入大學(xué)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠?qū)W會課本知識的50-75%從教師講授時間的角度看，老師在一年級上課時講授的時間最多，隨之是逐年遞減，到高中就要更少老師的作用力是由強(qiáng)到弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)的進(jìn)程。通過自學(xué)可以掌握課本知識75%以上的內(nèi)容（4）學(xué)習(xí)金字塔理論（埃德加-戴爾）

現(xiàn)在發(fā)展區(qū)學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識和能力的水平區(qū)。最近發(fā)展區(qū)找到一個最近的、有利于學(xué)生跨過并且能夠到達(dá)潛在發(fā)展區(qū)的區(qū)域潛在發(fā)展區(qū)老師希望學(xué)生達(dá)到知識和能力的水平區(qū)啟示：老師的教學(xué)以及老師對問題的設(shè)計都必須設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（5）最近發(fā)展區(qū)高效課堂的五項策略1．預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“導(dǎo)”，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；2．教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；3．注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價；4．注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋；5．課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。高效課堂行動關(guān)鍵目標(biāo)明晰化、一致化知識問題化、結(jié)構(gòu)化問題層次化、情景化過程學(xué)導(dǎo)化、合作化評價多元化、發(fā)展化【目標(biāo)清晰化】教師應(yīng)在在深入了解學(xué)情，研究課標(biāo)、考綱、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立具體明確、科學(xué)適切的教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)可測量、可觀察、可評價?！灸繕?biāo)一致化】教師要有目標(biāo)意識，一是要做到事事為目標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置教學(xué)問題，組織學(xué)習(xí)活動，選擇教與學(xué)的方式，精編訓(xùn)練資料等等，都要與目標(biāo)保持一致；二是要做到全程有目標(biāo)，將“教學(xué)目標(biāo)的確立和達(dá)成”、“與目標(biāo)相匹配的教學(xué)問題的設(shè)置和探究”作為教學(xué)展開的兩條重要線索，始終貫穿在教學(xué)活動的全過程，隨時關(guān)注目標(biāo)達(dá)成情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。

目標(biāo)清晰化、一致化【高一人教版物理①】

第四章牛頓運(yùn)動定律第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定律導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會歷史上力與運(yùn)動的不同關(guān)系的觀點。2.理解牛頓第一定律。3.了解理想實驗和歸納推理的研究方法。4.學(xué)習(xí)牛頓的善于繼承并在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。1.說出亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系的錯誤所在。2.通過實驗探究知道阻力對物體運(yùn)動的影響，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。說明牛頓第一定律中“或”的含義及定律成立的條件。3.知道牛頓第一定律的得出所運(yùn)用的理想實驗和歸納推理的研究方法。4.學(xué)習(xí)科學(xué)家養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于向前人挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度及牛頓的善于繼承并在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。

【知識問題化】教師應(yīng)圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求，將知識轉(zhuǎn)化為一個個的問題，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，讓學(xué)生在解決問題的過程中完善思維體系、內(nèi)化知識、提升能力?！局R結(jié)構(gòu)化】引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再加工，將一個個分散、孤立的知識點進(jìn)行歸納、整合，使之相互聯(lián)系，形成一個有機(jī)的知識體系（即知識樹、知識網(wǎng)絡(luò)），從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，健全學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓知識樹在學(xué)生心里扎根。

知識問題化、結(jié)構(gòu)化【問題層次化】教師在設(shè)置問題時要注意設(shè)置知識水平、理解水平、運(yùn)用水平、分析水平、綜合水平、評價水平等不同層次水平的問題，并使問題縱向梯度化，橫向關(guān)聯(lián)化。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓問題具有探究性和思維含金量，從而有效促進(jìn)每一位學(xué)生的思維發(fā)展。

【問題情景化】注重問題的情景創(chuàng)設(shè)，使問題呈現(xiàn)方式更加多樣化、生動化，充分激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題層次化、情景化

國家二級保護(hù)動物。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)有差異，一般為灰棕褐色，有褐色背紋。因喉部有一塊白斑而得名。

(杜郎口中學(xué)徐立峰《斑羚飛度》)斑羚學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過閱讀、思考、研討，能了解課文內(nèi)容，品味優(yōu)美的語言，理解深刻的主題。

文章講述了什么故事？請用簡潔的語言概括。

想一想談一談

鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，談?wù)勀銓λ挠∠?，說說理由。

品一品

文中哪些詞句、場景打動了你？請畫出來，有感情的朗讀，說說理由。

議一議

有人說，本文譜寫了一曲愛的頌歌；也有人說，作者批評了人類的殘酷與冷漠；或者你還有其他的看法。請談?wù)勀愕睦碛??！具^程學(xué)導(dǎo)化】變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)；先學(xué)后導(dǎo)，多學(xué)慧導(dǎo)；互學(xué)互導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合?！具^程合作化】生生合作，師生合作。教師要積極搭建合作與交流的平臺，建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)制，教會學(xué)生合作的方法，努力營造一種民主、包容、和諧的合作氛圍。同時，要放下權(quán)威，走到學(xué)生中去，平等地參與學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生合作的伙伴。

過程學(xué)導(dǎo)化、合作化合作探究——不議不講第五步：探究展示第四步：合作學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不看不講第三步：檢查釋疑第二步：自主學(xué)習(xí)第一步：明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)測評——不練不講第六步：整理測評三段六步【評價多元化】多主體，多形式，多渠道，多方面?！驹u價發(fā)展化】以發(fā)展為導(dǎo)向，通過評價促進(jìn)個體發(fā)展。

通過建立多元化、發(fā)展性的評價體系激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的不斷提升。評價多元化、發(fā)展化自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)自主預(yù)習(xí)是指課前或課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)案為線索和依據(jù)，以獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)方式自主進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)四落實——落實時間、落實內(nèi)容、落實過程、落實檢查。通過讀文本、填學(xué)案、練基礎(chǔ)讓學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點所在，以便帶著問題有針對性地聽課，跟上課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。合作探究是關(guān)鍵

合作探究通過群體智慧共享、團(tuán)隊動力激勵，能有效促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力。

合作探究包括學(xué)生小組討論、交流展示、同伴互助、師生對話、分工合作等多種形式，學(xué)生通過合作，解決部分在自主預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難困惑問題，同時生成小組不能解決的共性問題。

教師應(yīng)組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，適時點撥指導(dǎo)，成為學(xué)生合作探究的高級伙伴。檢測評價是保障

檢測評價是保障，對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行當(dāng)堂測評，鞏固提升，及時反饋，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提升持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。歸納反思是提升

歸納反思是指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋求規(guī)律，變式遷移，拓展思維，形成知識結(jié)構(gòu)體系，并撰寫學(xué)習(xí)反思筆記。教師要做好引導(dǎo)、激勵工作。兩個重點載體1學(xué)習(xí)小組2導(dǎo)學(xué)三案打造高效學(xué)習(xí)的動車組高效學(xué)習(xí)的動車組——學(xué)習(xí)小組每個學(xué)習(xí)小組就是一組帶動力的“車廂”

學(xué)習(xí)小組是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。就是以合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。【高效課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組】我主動我努力我交流我開心我的課堂

我稱帝我展示我成長如何打造高效學(xué)習(xí)小組？培養(yǎng)習(xí)慣，形成積極文化導(dǎo)向劃分小組,搭建自主管理組織跟蹤運(yùn)行，實施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)根據(jù)情況調(diào)整制定規(guī)章，建立激勵評價機(jī)制導(dǎo)學(xué)三案（學(xué)案、導(dǎo)案、練案）

學(xué)案

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)供給了有效道路；

2、課堂知識結(jié)構(gòu)體系的浮現(xiàn)表；

3、學(xué)生課堂展示的備份材料；

4、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記載本；

5、自我反思小結(jié)的文本材料；

6、以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。學(xué)案的八項基本內(nèi)容

[學(xué)習(xí)目標(biāo)][知識結(jié)構(gòu)][新知預(yù)學(xué)][情景引入][新知探究][課內(nèi)達(dá)標(biāo)][課堂小結(jié)][課后反思]學(xué)案編寫三條線

①研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》：通過知識點的銜接，編排出最合理的知識流通線。②研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法：編出適合學(xué)生積極認(rèn)知的學(xué)法指導(dǎo)線。③研究知識運(yùn)用：一般知識點可設(shè)計成填空題或選擇題，重點難點設(shè)計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設(shè)計針對練習(xí)加以鞏固（一點一練）。以試題為載體，通過“一題多解”、“多解歸一”（發(fā)散思維）和“一題多變”、“多題歸一”（舉一反三），確定能力培養(yǎng)線。

導(dǎo)案是在學(xué)生自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的設(shè)計方案。①內(nèi)容要精，要有針對性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和文本的重難點確定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。②方式要精，要有