《小學(xué)音樂高效教學(xué)問題研究4300字（論文）》

運用微課教學(xué)打造小學(xué)音樂高效教學(xué)摘要音樂課程是小學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育改革的深入，音樂教育開始被越來越多的人重視。而微課教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)效率。音樂微課教學(xué)模式以其豐富的音效感染力以及生動的畫面形象逐漸成為當(dāng)前音樂教學(xué)新模式。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，使微課教學(xué)的特點和優(yōu)勢在音樂教學(xué)中能夠有效進(jìn)行發(fā)揮。因此本文將從微課教學(xué)出發(fā)，介紹了微課教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了利用微課教學(xué)打造小學(xué)音樂高效教學(xué)的方法，希望通過此次研究能夠推動小學(xué)音樂教學(xué)的不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)；音樂教學(xué)微課教學(xué)模式以視頻為載體，為各種形式的教學(xué)活動提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它本身就十分短小精悍，一節(jié)微課主要針對一個知識點來進(jìn)行教學(xué)，圍繞具體的知識點進(jìn)行精彩的講解，用優(yōu)美的音樂和豐富的畫面來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動，充分展現(xiàn)自己的才能微課教學(xué)的相關(guān)概述微課的含義微課最早發(fā)展于國外，只是在近幾年才開始在我國不斷發(fā)展起來，我國對于微課的理論研究也在不斷地完善，很多的教育學(xué)者根據(jù)自身的實踐以及理解，對微課做出了很多的定義。學(xué)者胡鐵生是我國最早提出微課概念的人，胡鐵生對于微課的研究非常深入，先后對于微課做出了三次定義，最初他認(rèn)為，微課是根據(jù)我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課堂的教學(xué)實踐，運用制作視頻，對某一個具體的知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種教學(xué)資源的結(jié)合體。后來在不斷發(fā)展中，他又將微課定義為包含與教學(xué)相配套的相關(guān)微教案以及微練習(xí)、課件等一系列的網(wǎng)絡(luò)課程資源。最后將微課定義為以網(wǎng)絡(luò)為主，不受任何條件限制的微型課程資源。同時也有一些學(xué)者對于微課的概念有著不一樣的看法，學(xué)者焦健利認(rèn)為，微課其實是為了闡述某一個具體的知識點，從而制作的微小的在線視頻，目的是為了教學(xué)。目標(biāo)非常明確，并且內(nèi)容也相對精簡，主要就是為了對一個知識點進(jìn)行說明。微課的特點及作用1.視頻簡短精悍。微課的第一個特點就是視頻非常簡短，內(nèi)容也相對精煉，一般時間控制在十分鐘以內(nèi)，只圍繞一個主題進(jìn)行教學(xué)。因為微課的視頻非常簡短，因此學(xué)生可以運用空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要像傳統(tǒng)的課堂那樣，要持續(xù)講40分鐘。學(xué)生可以在任何場合，任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來了很大的方便。2.視頻素材全面。微課的特點就是素材非常全面，所呈現(xiàn)的方式也非常多樣，可以是圖片為主，也可以是視頻、動畫或者PPT為主，通過不同的素材以及呈現(xiàn)形式，將數(shù)學(xué)中的抽象知識運用具體的形式進(jìn)行表現(xiàn)，更加有利于學(xué)生的理解以及記憶。在進(jìn)行微課的制作時，運用的方法也有很多，可以進(jìn)行拍攝、錄制或者加工改造等，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。3.視頻播放方便。運用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在手機或者電腦上進(jìn)行下載，隨后就可以隨時進(jìn)行觀看，不受任何條件的限制，學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題，就可以在課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，直到完全理解明白，這樣也可以不用擔(dān)心因為不會而不停詢問老師同學(xué)而覺得難為情。4.微課的主題性很強。一個微課主要就是針對一個具體的知識點進(jìn)行，針對性非常強，教師在進(jìn)行教學(xué)時，很難兼顧到每一個學(xué)生。而微課因為其主題性強，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來說，微課就起到了一個補充完善的作用，傳統(tǒng)課堂中，教師講一遍學(xué)生很難理解并記憶，而微課可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以利用自己的空余時間繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完全掌握。當(dāng)前微課教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀目前微課在小學(xué)教學(xué)中還是一個全新的嘗試，因此，在音樂課堂中實施微課教學(xué)一定程度上還存在一定的問題，效果不是非常理想，主要可以從以下方面表現(xiàn)。部分地區(qū)沒有普及隨著現(xiàn)代教育方式地不斷發(fā)展變化，一種新的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來，那就是微課，微課運用信息化技術(shù)，為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了不一樣的改變，成為了一種新型高效的教學(xué)手段。但是這種教學(xué)方式需要依靠相關(guān)科學(xué)設(shè)備進(jìn)行支撐，最基本的工具就是電腦、投影儀。這些東西目前在很多大城市小學(xué)課堂上非常普及，但在很多發(fā)展相對落后的地區(qū)，小學(xué)課堂上并沒有引入微課，最基礎(chǔ)的工具也沒有安裝，因此微課就沒有在國內(nèi)進(jìn)行大面積普及，這些相對偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)就是最簡單的、最原始的方式，教師教學(xué)生們唱歌，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會唱一些簡單的歌曲，這種教學(xué)方式無法給學(xué)生帶來理論性的知識，學(xué)生缺少了審美教育的培養(yǎng)。教師過于注重教學(xué)形式由于對微課教學(xué)的意義認(rèn)識不足，很多音樂教師只注重微課教學(xué)這種形式，而不注重微課所富含的真正內(nèi)涵。他們認(rèn)為微課跟多媒體教學(xué)沒有太大的區(qū)別，也不懂得微課教學(xué)在音樂課堂上能夠真正起到什么樣的影響，對于一些相對知識點較多的課程，往往只錄制一些音樂片段，小學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)時，由于對音樂缺少較多的認(rèn)識，無法欣賞音樂片段所表達(dá)的真正意義，就算在課堂上經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行了講解，小學(xué)生還是無法理解音樂真正想要表達(dá)的情感，因此學(xué)習(xí)起來就非常困難，這使得微課失去了原本的意義。音樂教師缺乏對微課制作的創(chuàng)新性想法由于微課教學(xué)形式新穎，并且在教學(xué)過程中時間相對短暫，因此很多音樂教師不知道應(yīng)該用微課向孩子們傳達(dá)什么樣的知識，在進(jìn)行微課制作時缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂缺乏氣氛，一堂課下來非常沉悶呆板。同時還有很多老師在進(jìn)行課程制作時缺乏層次性，教學(xué)內(nèi)容直奔重點，沒有形成一個循序漸進(jìn)的過程，本身小學(xué)生就缺乏對音樂的理解，直奔主題的教學(xué)往往起不到太大的效果。三、提高微課在小學(xué)音樂高效課堂的對策（一）加大宣傳普及力度面對微課沒有在全國普及的情況，為了有效緩解這一現(xiàn)象，最主要的就是要加大對微課教學(xué)的宣傳普及力度。很多學(xué)校沒有引入微課教學(xué)，主要是由于學(xué)校管理者不理解微課，一般學(xué)校管理者受到的教育都十分傳統(tǒng)，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容也在不斷改變，目的就是為了不斷適應(yīng)社會的發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。如果人們不去進(jìn)行關(guān)注，很容易不理解微課到底是什么。因此要不斷加大對微課的普及，各個地區(qū)的教育局需要發(fā)揮自身的作用，組織進(jìn)行微課培訓(xùn)，讓更多的人認(rèn)識微課，了解微課。同時對于一些偏于地區(qū)，不僅缺少資源，也缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，主要的解決對策還是需要發(fā)揮政府以及社會的力量，組織社會加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)的關(guān)注力度，切實有效加強對偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育扶持力度，爭取縮小兩極分化現(xiàn)象。（二）提升教師對微課教學(xué)的認(rèn)識微課實際上是對現(xiàn)有課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上反映學(xué)習(xí)的重點、難點和亮點，而不是僅僅泛化課堂。在微課教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識到什么是微課，微課對于小學(xué)音樂教學(xué)能夠產(chǎn)生什么樣的影響。同時還要認(rèn)識到，微課對多媒體教學(xué)其實存在很大的區(qū)別，它不是教學(xué)視頻的再現(xiàn)，而是教學(xué)的升華。當(dāng)教師真正明白這些，才能在微課制作上更加得心應(yīng)手，簡化課程設(shè)置，在短短幾分鐘內(nèi)將課堂亮點充分展現(xiàn)在微課上，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣才能更有效地利用微課輔助課堂，達(dá)到建設(shè)高效小學(xué)音樂課堂的目的。（三）教學(xué)在進(jìn)行微課制作時有效發(fā)揮想象力微課作為一種高效的課堂教學(xué)方式，但很多音樂教師對小學(xué)音樂微課常常抱有一種想法，那就是不知道如何進(jìn)行制作才能夠有效發(fā)揮微課的作用，在制作上缺乏創(chuàng)新。導(dǎo)致課堂跟普通教學(xué)課堂沒有實質(zhì)性的區(qū)別，不懂得掌握分寸，使微課的作用沒有得到有效發(fā)揮，面對這種情況，需要從以下方面進(jìn)行完完善。1.營造趣味環(huán)境，突出微課特點興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生目前處于思維發(fā)展階段，非常愛玩，對一些非常直觀的形象和新奇事物容易產(chǎn)生很大的興趣。因此小學(xué)生自我控制能力比較差，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生很難長期保持注意力，沒有辦法激發(fā)出學(xué)生對于音樂的喜愛。良好的情景教學(xué)就可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，教師就可以在進(jìn)行微課設(shè)計時，利用微課來創(chuàng)造一個特定的音樂環(huán)境，在動畫、音樂、圖片的影響下，提高學(xué)生對音樂的興趣。例如，在《跳圓舞曲的小貓》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受到音樂所富含的情感，教師可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生動的音效和美妙的音樂畫面。小貓圓圓的身體一邊跳舞一邊唱歌，歌聲隨著小貓的身體展開律動，畫面呈現(xiàn)的就是一種歡快的情緒，學(xué)生們通過畫面就可以充分感受到。教師可以鼓勵學(xué)生跟著音樂跳舞，看看誰跳得最像小貓。這種教學(xué)模式就可以有效帶動課堂的氛圍，學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)了音樂，不斷揮舞身體跟隨小貓一起唱歌，這使得課堂教學(xué)既欣賞了舞曲，又有效帶動了學(xué)生，使學(xué)生更加期待下一次音樂課。2.教學(xué)由淺及深，提升微課實效本身小學(xué)生還處于不斷學(xué)習(xí)的階段，對于知識是不斷進(jìn)行吸收的。然而由于很多教師對于微課的不理解，在進(jìn)行教學(xué)時過于尋求效率，教學(xué)內(nèi)容往往都是直接進(jìn)行重點，缺少相關(guān)的過渡，導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到知識。如小學(xué)音樂教學(xué)過程中的節(jié)奏訓(xùn)練，它是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確掌握節(jié)奏才能提升視唱能力，但很多小學(xué)音樂教師往往都要求學(xué)生抓好節(jié)奏訓(xùn)練，對樂理知識進(jìn)行講解，學(xué)生其實并不能很好的理解、同時反復(fù)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，無法有效學(xué)習(xí)。運用微課教學(xué)時，教師可以降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度。教師通過視頻生動的音效和圖片的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣就有利于提高學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。比如在教《我是少年阿凡提》的時候，老師可以事先制作一個動畫課件，用口技模仿毛驢的腳步聲，用切分節(jié)奏由輕到重，再由重到輕展示毛驢從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)的情景。熟悉切分音后，學(xué)生對新疆音樂節(jié)奏有了更深的了解。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手動打節(jié)拍，讓學(xué)生通過拍手來感受切分音的節(jié)奏。這樣既減少了節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)性，又提高