2022年職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果研究

職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果研究摘要】以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果為目的，探討了當(dāng)前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作存在的主要不足。結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，提出了提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)效果的相關(guān)策略和建議，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作供應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)效果

職業(yè)教育的最終目的在于培育高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此提高同學(xué)的綜合職業(yè)力量，已經(jīng)成為了當(dāng)前職業(yè)教育工作中需要予以關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用型的學(xué)科，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是管理專業(yè)學(xué)問應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐。為了提高同學(xué)的綜合力量，應(yīng)當(dāng)以提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果為目的，開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)優(yōu)化工作，為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升供應(yīng)有力支撐。

1.目前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作存在的主要不足

通常，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作開展之初，是同學(xué)首次接觸并了解到會(huì)計(jì)方面的專業(yè)學(xué)問，同時(shí)同學(xué)自己也不具有對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)閱歷和方法。例如，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，對相關(guān)概念的理解，包括資產(chǎn)、負(fù)債、全部者權(quán)益、收入、費(fèi)用以及利潤等。老師在講授過程中若只是從字面意思對之進(jìn)行講解，那么同學(xué)將難以對概念進(jìn)行深化的了解。若老師在講授過程中能夠結(jié)合實(shí)際生活中的生動(dòng)案例進(jìn)行講解，那么老師就能夠使得同學(xué)突破對表面學(xué)問的理解，從而對學(xué)問結(jié)構(gòu)的構(gòu)成有深化的了解。這種狀況是由于同學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問以及認(rèn)知力量等客觀因素造成的，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)予以重視。由于同學(xué)自身缺乏對應(yīng)的社會(huì)經(jīng)受，且認(rèn)知力量較為薄弱，同學(xué)并沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，其對學(xué)問點(diǎn)的理解有待進(jìn)一步的持續(xù)提升。因此，在開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，導(dǎo)致同學(xué)的思維不能夠與會(huì)計(jì)課程內(nèi)容適應(yīng)，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，老師在開展課堂講授過程中，也還存在教學(xué)手段較為單一、課堂互動(dòng)與溝通不充分等狀況，同學(xué)的學(xué)習(xí)有效性不能夠得到良好的保證。針對上述問題，老師在開展教學(xué)工作時(shí)，要重視提升學(xué)校自身教學(xué)水平，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過程中存在的諸多實(shí)際問題，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行樂觀改革，使得同學(xué)的綜合素養(yǎng)和力量得到顯著提升。另外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一整套高效的人才培育模式，為提升會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)效果供應(yīng)保障。職業(yè)教育是一個(gè)關(guān)鍵的人才培育體系，老師應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，并將培育同學(xué)的職業(yè)力量作為基本目標(biāo)，在教學(xué)過程中以同學(xué)的實(shí)踐力量培育為主線，通過對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行合理的改革，從而讓同學(xué)對會(huì)計(jì)學(xué)問有更加清楚的熟悉和了解。

2.職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果的策略和建議

2.1改良同學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的考核過程中，主要通過同學(xué)的作業(yè)以及考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而同學(xué)的作業(yè)或者考試等可能存在抄襲狀況，使得評(píng)價(jià)機(jī)制失效。因此，在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)當(dāng)合理的提升過程考核工作，從而提高推斷同學(xué)學(xué)習(xí)效果的精確?????度，對同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解和把握，便于對教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)整。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的軟件學(xué)習(xí)，平常主要以聯(lián)系為主，老師則可以通過巡查、溝通等方式獲得同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)對同學(xué)關(guān)注較多的問題予以記錄，對同學(xué)的薄弱點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)充分的了解，對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)整體把握。老師可以實(shí)行以多次考試替代一次考試的方式，并實(shí)行敏捷的考試機(jī)制，利用練習(xí)時(shí)間進(jìn)行考試，能夠讓同學(xué)對自身的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的熟悉。

2.2對教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整

教學(xué)課時(shí)的支配要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理調(diào)整，以保證達(dá)到最佳的學(xué)校效果。例如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程通常支配在第五學(xué)期的前十周，而后面時(shí)間則主要用于同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。而畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容通常與實(shí)際的會(huì)計(jì)處理工作相關(guān)，因此在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程講授過程中可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來，從而使得課程的實(shí)踐性得以提升。而畢業(yè)設(shè)計(jì)通常包括算量、計(jì)價(jià)與成果完善三個(gè)基本階段，為了對計(jì)算原理有一個(gè)清楚的熟悉，算量操作可以使用軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行處理；計(jì)價(jià)部分則可以直接使用軟件進(jìn)行計(jì)算；而對于計(jì)價(jià)部分，則可以直接支配對應(yīng)的課時(shí)給同學(xué)特地講授計(jì)價(jià)的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)前階段的算量成果對計(jì)價(jià)部分進(jìn)行具體講解，從而完成工程計(jì)價(jià)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.3樂觀采納案例教學(xué)方法，提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的敏捷度

所謂案例教學(xué)法，就是指老師在教學(xué)工作開展過程中，針對詳細(xì)的理論案例點(diǎn)，通過對生活中真實(shí)情境或者大事進(jìn)行描述，從而引導(dǎo)同學(xué)對該部分學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行探討和分析，讓同學(xué)樂觀的參加到學(xué)問學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)案例教學(xué)方法在詳細(xì)的實(shí)施過程中通常是包括預(yù)備階段、實(shí)施階段與總結(jié)階段。其中，預(yù)備階段主要是老師對案例內(nèi)容進(jìn)行選擇，構(gòu)建一個(gè)完整的案例爭論方案，并在上課之前將案例告知同學(xué)，使得同學(xué)能夠提前做好相應(yīng)預(yù)備；實(shí)施階段，則主要是在完成案例展現(xiàn)學(xué)問，老師要樂觀的組織同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探討，例如可以采納分組爭論的方法，老師則通過合理引導(dǎo)的方式使得整個(gè)過程得以順當(dāng)開展，并對爭論過程