2022年職業(yè)技術(shù)學校提升會計基礎(chǔ)的教學效果研究

職業(yè)技術(shù)學校提升會計基礎(chǔ)的教學效果研究摘要】以提高職業(yè)技術(shù)學校會計基礎(chǔ)教學效果為目的，探討了當前會計基礎(chǔ)教學工作存在的主要不足。結(jié)合職業(yè)技術(shù)學校的主要教學目標和特點，提出了提升職業(yè)技術(shù)學校教學效果的相關(guān)策略和建議，為職業(yè)技術(shù)學校會計基礎(chǔ)教學工作供應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；會計基礎(chǔ)；教學效果

職業(yè)教育的最終目的在于培育高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此提高同學的綜合職業(yè)力量，已經(jīng)成為了當前職業(yè)教育工作中需要予以關(guān)注的重點。經(jīng)濟管理類專業(yè)是應(yīng)用型的學科，而會計基礎(chǔ)課程是管理專業(yè)學問應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐。為了提高同學的綜合力量，應(yīng)當以提高會計基礎(chǔ)教學效果為目的，開展會計基礎(chǔ)課程的教學優(yōu)化工作，為職業(yè)學校會計專業(yè)教學水平的提升供應(yīng)有力支撐。

1.目前會計基礎(chǔ)教學工作存在的主要不足

通常，職業(yè)技術(shù)學校的會計基礎(chǔ)課程教學工作開展之初，是同學首次接觸并了解到會計方面的專業(yè)學問，同時同學自己也不具有對應(yīng)的課程學習閱歷和方法。例如，在會計基礎(chǔ)課程教學時，對相關(guān)概念的理解，包括資產(chǎn)、負債、全部者權(quán)益、收入、費用以及利潤等。老師在講授過程中若只是從字面意思對之進行講解，那么同學將難以對概念進行深化的了解。若老師在講授過程中能夠結(jié)合實際生活中的生動案例進行講解，那么老師就能夠使得同學突破對表面學問的理解，從而對學問結(jié)構(gòu)的構(gòu)成有深化的了解。這種狀況是由于同學的會計基礎(chǔ)學問以及認知力量等客觀因素造成的，在會計基礎(chǔ)課程教學過程中應(yīng)當予以重視。由于同學自身缺乏對應(yīng)的社會經(jīng)受，且認知力量較為薄弱，同學并沒有把握正確的學習方法，其對學問點的理解有待進一步的持續(xù)提升。因此，在開展會計基礎(chǔ)課程教學時，導(dǎo)致同學的思維不能夠與會計課程內(nèi)容適應(yīng)，使得同學的學習效果大打折扣。同時，老師在開展課堂講授過程中，也還存在教學手段較為單一、課堂互動與溝通不充分等狀況，同學的學習有效性不能夠得到良好的保證。針對上述問題，老師在開展教學工作時，要重視提升學校自身教學水平，同時結(jié)合教學過程中存在的諸多實際問題，對教學模式和教學方法進行樂觀改革，使得同學的綜合素養(yǎng)和力量得到顯著提升。另外，還應(yīng)當構(gòu)建一整套高效的人才培育模式，為提升會計專業(yè)的整體教學效果供應(yīng)保障。職業(yè)教育是一個關(guān)鍵的人才培育體系，老師應(yīng)當將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，并將培育同學的職業(yè)力量作為基本目標，在教學過程中以同學的實踐力量培育為主線，通過對會計基礎(chǔ)課程教學進行合理的改革，從而讓同學對會計學問有更加清楚的熟悉和了解。

2.職業(yè)技術(shù)學校提升會計基礎(chǔ)教學效果的策略和建議

2.1改良同學評價方式

在傳統(tǒng)的考核過程中，主要通過同學的作業(yè)以及考試等方式進行評價。而同學的作業(yè)或者考試等可能存在抄襲狀況，使得評價機制失效。因此，在教學工作開展過程中應(yīng)當合理的提升過程考核工作，從而提高推斷同學學習效果的精確?????度，對同學的實際學習狀況有一個動態(tài)的了解和把握，便于對教學工作進行合理調(diào)整。例如，會計專業(yè)同學的軟件學習，平常主要以聯(lián)系為主，老師則可以通過巡查、溝通等方式獲得同學的實際學習狀況，同時對同學關(guān)注較多的問題予以記錄，對同學的薄弱點和整體學習狀況有一個充分的了解，對同學的學習效果有一個整體把握。老師可以實行以多次考試替代一次考試的方式，并實行敏捷的考試機制，利用練習時間進行考試，能夠讓同學對自身的學習狀況有一個清楚的熟悉。

2.2對教學課時進行合理調(diào)整

教學課時的支配要依據(jù)同學的實際學習狀況進行合理調(diào)整，以保證達到最佳的學校效果。例如，會計基礎(chǔ)課程通常支配在第五學期的前十周，而后面時間則主要用于同學的畢業(yè)設(shè)計工作。而畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容通常與實際的會計處理工作相關(guān)，因此在會計基礎(chǔ)課程講授過程中可以與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來，從而使得課程的實踐性得以提升。而畢業(yè)設(shè)計通常包括算量、計價與成果完善三個基本階段，為了對計算原理有一個清楚的熟悉，算量操作可以使用軟件與手工相結(jié)合的方式進行處理；計價部分則可以直接使用軟件進行計算；而對于計價部分，則可以直接支配對應(yīng)的課時給同學特地講授計價的內(nèi)容，結(jié)合同學前階段的算量成果對計價部分進行具體講解，從而完成工程計價的設(shè)計內(nèi)容。

2.3樂觀采納案例教學方法，提高同學運用學問的敏捷度

所謂案例教學法，就是指老師在教學工作開展過程中，針對詳細的理論案例點，通過對生活中真實情境或者大事進行描述，從而引導(dǎo)同學對該部分學問點進行探討和分析，讓同學樂觀的參加到學問學習當中的一種教學方法。職業(yè)學校的會計基礎(chǔ)案例教學方法在詳細的實施過程中通常是包括預(yù)備階段、實施階段與總結(jié)階段。其中，預(yù)備階段主要是老師對案例內(nèi)容進行選擇，構(gòu)建一個完整的案例爭論方案，并在上課之前將案例告知同學，使得同學能夠提前做好相應(yīng)預(yù)備；實施階段，則主要是在完成案例展現(xiàn)學問，老師要樂觀的組織同學進行相應(yīng)的探討，例如可以采納分組爭論的方法，老師則通過合理引導(dǎo)的方式使得整個過程得以順當開展，并對爭論過程