2022年職業(yè)道德教育融入高職思政課研究

職業(yè)道德教育融入高職思政課研究［摘要］《國家職業(yè)教育改革方案》（以下簡稱《方案》）是２０１９年國家關于職業(yè)教育改革的重要指導性文件，其中對同學職業(yè)道德教育重視的地位提升到了歷史的高度。高職思政課作為培育同學職業(yè)道德的主要渠道之一，在職業(yè)教育改革背景下面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，如何將職業(yè)道德有效融入高職思政課成為現(xiàn)階段高職思政課改革的方向之一。

［關鍵詞］《國家職業(yè)教育改革方案》；高職學校；職業(yè)道德；高職思政課

２０１９年１月２４日，國務院印發(fā)《方案》，職業(yè)教育的重要性被提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。國家對職業(yè)教育的重視鮮亮地體現(xiàn)了職業(yè)教育對國家的重要意義，改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會的進展供應了人才和智力保障，隨著改革的深化，改革進入到深水區(qū)和攻堅區(qū)，全社會對技能型人才需求越來越大。但與此同時，我國職業(yè)教育進展也面臨著一系列的問題，同學職業(yè)道德問題就非常突出。

一、職業(yè)教育改革背景下對職業(yè)道德的要求

現(xiàn)代社會的一個顯著的特點就是高度的專業(yè)化和分工化，這導致了社會成員的高度職業(yè)化，職業(yè)化的員工以其在社會中從事的行業(yè)所具有的特別性質和地位、把握的特別技能、擁有的特別權力、特別的責任而與社會其他工作相區(qū)分，在社會中發(fā)揮著獨特的不行替代的作用。這一高度社會化的角色就需要有一些特別的規(guī)范來賜予制衡和防范，規(guī)定其行為在有利于社會進展和社會要求的限度內運行，職業(yè)道德便是其中的重點內容之一。恩格斯曾指出：每一個階級，甚至每一個行為，都各有各的道德。因此，職業(yè)道德也可以看作是一般社會道德的一種特別表現(xiàn)形式。一般而言，職業(yè)道德具有如下幾個特點：在范圍上，它存在于從事肯定職業(yè)的人中間，是家庭、學校教育影響下所形成的道德觀念的進一步進展。家庭、學校教育下形成的道德是一種普遍適用性道德，但步入工作崗位會在此基礎上對道德有更高的要求，不同行業(yè)、不同工作崗位有不同的職業(yè)道德；在內容上，它具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣，良好的職業(yè)習慣有利于人們養(yǎng)成良好的道德習慣?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中明確提出“以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質量評價體系”。職業(yè)教育質量評價是指依據(jù)職業(yè)教育的相關標準，特地針對職業(yè)教育活動滿意社會和個體需求的水平做出評判的活動。建立更加完善的職業(yè)教育質量評價體系對于培育職業(yè)技能人才、滿意社會進展需要、促進職業(yè)教育的進展具有深遠的意義。在國務院印發(fā)的這份《方案》中對職業(yè)教育質量評價的首要因素是職業(yè)道德，可見職業(yè)道德教育的重要性。在《方案》背景要求下，職業(yè)道德被給予了新時代的使命，這既體現(xiàn)了社會經(jīng)濟進展對從業(yè)人員職業(yè)道德的更高要求，也體現(xiàn)了職業(yè)道德對我國經(jīng)濟進展的巨大影響力。經(jīng)濟的進展不僅需要技術的革新，也需要從業(yè)人員職業(yè)道德的整體提高，而從業(yè)人員職業(yè)道德的提升又能促進技術的革新。這就要求全社會各行各業(yè)應當將職業(yè)道德作為企業(yè)甚至是行業(yè)進展的重要考量指標，不僅要求從業(yè)人員能樹立高尚的職業(yè)道德，同時企業(yè)和行業(yè)也要有職業(yè)道德，對缺乏職業(yè)道德的個人和企業(yè)實現(xiàn)一票拒絕。職業(yè)院校作為培育職業(yè)技能人才的重要搖籃，在培育職業(yè)技能人才的體制上也要順應社會進展的需要，將職業(yè)道德教育擺在重要的位置，并將職業(yè)道德教育常態(tài)化、全面化、系統(tǒng)化。

二、高職同學職業(yè)道德教育面臨的問題及挑戰(zhàn)

當今社會，職業(yè)道德作為社會公德重要的一部分，在社會分工和競爭日益激烈的今日顯得尤為重要。如今的社會競爭從本質上說是人才的競爭，而人才不僅要有著良好的職業(yè)技術，也需要高尚的職業(yè)道德。從業(yè)人員的職業(yè)道德不僅會影響個人的進展，而且對所在企業(yè)甚至是整個行業(yè)都有著不同程度的影響。從業(yè)人員良好的職業(yè)道德是企業(yè)的名片，能夠提高所在企業(yè)的知名度，促進企業(yè)的進展。目前高職同學的職業(yè)道德從社會、企業(yè)、學校和個人來看，均存在不同的問題。

（一）社會不良風氣對高職同學職業(yè)道德影響較大社會主義的職業(yè)道德是建立在社會主義物質文明和精神文明基礎之上的，是與社會主義經(jīng)濟進展要求相適應的。它要求從業(yè)人員樹立愛崗敬業(yè)、誠懇守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會的職業(yè)道德。而隨著全球化的進展，資本主義社會的拜金主義、享樂主義等利己主義思想也傳播到我國，特殊是高職同學在世界觀、人生觀和價值觀樹立的關鍵時期，很簡單受到資本主義不良思想的影響，影響高職同學正確職業(yè)道德觀的建立，進而影響高職同學在工作中的長遠進展。

（二）企業(yè)對員工職業(yè)道德的重視與現(xiàn)實之間的偏差如今企業(yè)聘請的要求不僅僅在學歷、專業(yè)、閱歷等客觀條件上，同時對員工的職業(yè)道德也越來越重視，在企業(yè)章程上被擺在重要的地位，但職業(yè)道德的考核卻難以詳細踐行。一方面，職業(yè)道德作為道德的詳細化表現(xiàn)形式之一，主要依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗和內心信念來發(fā)揮作用，目前沒有特地對職業(yè)道德考核的統(tǒng)一標準，大多數(shù)企業(yè)自身也未建立統(tǒng)一的職業(yè)道德考核制度；另一方面是隨著人口老齡化問題日益嚴峻，市場經(jīng)濟制度下從業(yè)人員選擇企業(yè)的自主性也在增大，招人難是許多企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題，部分企業(yè)難以對職業(yè)道德做硬性規(guī)定。企業(yè)對員工職業(yè)道德的重視與現(xiàn)實之間的偏差使得職業(yè)道德的落實和推動難以形成一種社會普遍的熟悉和行動。

（三）學校在高職同學職業(yè)道德教育上不夠深化和系統(tǒng)高職學校普遍都能對辦學定位有很清晰的熟悉，也能依據(jù)學校詳細狀況并結合社會進展需求制定相應的人才培育方案，但在落實職業(yè)道德教育的方面卻存在熟悉和落實不夠的問題，導致對高職同學的職業(yè)道德教育不夠深化和系統(tǒng)，詳細體現(xiàn)在以下幾點：１．教育目標熟悉不夠全面目前高職學校能清晰地熟悉到自身在培育技能型人才上的定位，因而對高職同學培育的重點在培育同學的技能方面，提高同學對技能的認知和操作水平。高職同學的職業(yè)道德對提高同學的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力有著顯著的作用，反言之，假如培育的同學只是有著高端的技能，卻缺乏良好的職業(yè)道德，那么對社會和個人來說都是不利的。高職學校要將同學的職業(yè)道德提升作為教育目標之一，并且依據(jù)實際狀況而不斷調整。２．職業(yè)道德教育操作層面不夠深化高職同學職業(yè)道德教育目前大多停留在“高校生職業(yè)進展與就業(yè)指導”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程上，其他課程很少涉及或者無涉及職業(yè)道德教育。這一方面是受高職同學學制的限制，高職同學在學校接受教育的時間普遍在１．５－２．５年之間，學習任務繁重且偏向于技能學習，有的老師認為高職同學職業(yè)道德培育應當是企業(yè)的責任。另一方面，職業(yè)道德教育短期內成效不顯著，加之難以進行有效的測評，因而高職學校在職業(yè)道德操作層面上不夠深化，教育內容碎片化，不夠深化。３．職業(yè)道德教育尚未遵循教育的規(guī)律教育應遵循理論與實際相結合的規(guī)律，職業(yè)道德教育也不例外。但目前高職學校普遍存在著對職業(yè)道德的理論宣揚不到位，同時對職業(yè)道德的實踐未落實的問題，職業(yè)道德教育尚未遵循教育的規(guī)律。高職學校在職業(yè)道德理論學問上尚未形成完整的系統(tǒng)，高職同學無法在認知上形成對職業(yè)道德全面的認知，無法有效地指導自己今后職業(yè)生涯中的實踐。同時，由于缺乏對職業(yè)教育的充分實踐，同學很難對職業(yè)道德形成深刻的熟悉。高職同學對職業(yè)道德的深化認知和實踐多是步入社會后通過自我學習和探究獲得，錯過了職業(yè)道德培育的黃金時期。

（四）高職同學個人在職業(yè)道德教育方面的熟悉和實踐不足要想使職業(yè)道德內化于心、外化于行，最主要的還是通過高職同學的熟悉和實踐起關鍵作用。在如今市場經(jīng)濟的影響下，競爭日益激烈，不少高職同學將留意力放在個人追求上，功利心強，而對職業(yè)道德的熟悉和實踐不足，部分高職同學認為職業(yè)道德短時間內不能促使自己很快立足和獵取事業(yè)的勝利，也有部分同學認為只要能達到自己的職業(yè)目的可以不惜一切手段，由于認知存在偏差甚至錯誤進而導致部分高職同學在職業(yè)生涯實踐中道德低下，最終不利于高職同學職業(yè)的長遠進展。

三、職業(yè)道德教育融入高職思政課的思索

《方案》中提出“指導職業(yè)院校上好思想政治理論課”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培育高度融合”。高職思想政治理論課（簡稱思政課）包括“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等。職業(yè)精神包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)抱負和職業(yè)道德等精神內涵。依據(jù)《方案》上述要求，高職學校要有如下幾點熟悉：第一，高度重視高職思政課，把高職思政課擺在重要的位置，在人力、物力和政策等方面加大投入。其次，高職思政課對于提升同學職業(yè)道德水平有著重要的意義，高職思政課應依據(jù)國家和社會需要不斷調整和改革，培育國家和社會需要的人才。第三，除思政課之外的其他各類課程也要重視培育同學的職業(yè)道德，職業(yè)道德和職業(yè)技能一樣重要。２０１９年３月１８日，總書記在學校思想政治理論課老師座談會上講到：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要細心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”“思政課老師，要給同學心靈埋下真善美的種子，引導同學扣好人生第一?？圩印薄＿@次大會既是對思政課地位的極大確定，同時也是對思政課提出了更高的要求，高職思政課要依據(jù)學校辦學定位培育同學，也要依據(jù)現(xiàn)階段國家和社會的需要來培育同學。高職同學現(xiàn)正處于價值觀樹立和形成的關鍵時期，思政課要發(fā)揮其價值導向作用，正確引導同學，培育同學正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義核心價值觀，提上升職同學的職業(yè)道德，為今后投入工作，服務人民和社會打下堅固的基礎。

（一）熟悉上要重視在熟悉上既要重視職業(yè)道德的重要意義，也要重視高職思政課對于培育同學職業(yè)道德的重要作用。這種重視不僅是高職同學自身要重視，而且高職學校也要有清晰的熟悉。職業(yè)道德對于同學個人的進展不言而喻，同時對于提升學校本身的教育質量也有著重要影響。同學的質量是高職學校最好的口碑，同學德才兼?zhèn)涫菍Ω呗殞W校最好的認可，德是首要，良好的職業(yè)道德也是高職同學步入社會和立足社會的前提。高職思政課老師要充分熟悉到自身在提升同學職業(yè)道德的關鍵作用，“理直氣壯”將職業(yè)道德教育作為高職思政課的重點內容。高職思政課老師要不斷加強自我職業(yè)道德修養(yǎng)，以身作則。

（二）方法上要革新高職學校注意培育同學的職業(yè)技能，這點不容置疑且應長期堅持，但職業(yè)道德對同學的進展也有著同樣重要的作用。高職同學在學校經(jīng)過一段時間的理論學習之后步入社會頂崗實習，實習時間至少半年。而這半年時間學校對同學的考察目前主要停留在專業(yè)技能的考察，對于職業(yè)道德的考察甚少。目前高職學校關于職業(yè)道德教育的學多停留在碎片化的公共必修課中，雖有涉及但不系統(tǒng)、不深化且課程之間關于職業(yè)道德的教育體系不完善，有的內容重復講授，而有的內容卻從未提及。高職思政課要發(fā)揮培育同學職業(yè)道德教育的主導作用就要適當轉變教學方法，將“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“形勢與政策”等高職思政課中關于職業(yè)道德的內容融會貫穿，在課堂上可以通過專題學習，強化高職同學對于職業(yè)道德的認知，在教學方法上注意案例教學，運用關于職業(yè)道德的正反案例與同學進行互動式爭論教學等。同時也要適當引入知名企業(yè)優(yōu)秀員工結合自身實際講授職業(yè)道德的詳細要求與獲得感，樹立榜樣的力氣。也可依據(jù)同學專業(yè)邀請該專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為高職同學傳授閱歷，特殊是如何在各自領域培育和提升自我的職業(yè)道德。高職思政課老師要依據(jù)學校和同學特色在教學方法上不斷革新，不斷適應新形勢的需要。

（三）考核上要創(chuàng)新高職思政課不僅在課堂，也要在課下，職業(yè)道德的學習不僅需要理論支撐，而且也需要實踐的考核。高職思政課要將職業(yè)道德教育的理論和實踐結合起來，在課堂上讓高職同學對職業(yè)教育有系統(tǒng)而全面的理論熟悉，在課下通過實踐來考核該理論的正確與否，并依據(jù)自身實際不斷提升，形式上要突破傳統(tǒng)教育關于職業(yè)道德教育的純理論學習，創(chuàng)新性地加入職業(yè)道德實踐形式。高職學校可依據(jù)同學詳細的專業(yè)和實習要求，在同學頂崗實習期間，思政課老師加入對同學頂崗實習的考核和培育，同時加強與同學實習企業(yè)的溝通，以問題為導向，針對同學在企業(yè)頂崗實習期間存在的關于職業(yè)道德的共性問題統(tǒng)一調整，依據(jù)同學和企業(yè)的不同共性問題予以單獨溝通，關心同學樹立對職業(yè)道德的理解和認同，鼓舞同學樹立良好的職業(yè)道德，準時訂正不良職業(yè)道德行為。也可鼓舞同學通過名人訪談、社會調查等形式進行職業(yè)道德的拓展和體驗，