2022年職業(yè)道德需求下會計(jì)教學(xué)改革

職業(yè)道德需求下會計(jì)教學(xué)改革摘要：在當(dāng)今的時代背景下，企業(yè)在聘請會計(jì)從業(yè)人員的過程中，除了看重專業(yè)力量外，還要考查其是否具備職業(yè)道德，其中包括從業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)知度等。因此，在推動高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，老師也應(yīng)當(dāng)從會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求角度動身，加大對會計(jì)專業(yè)同學(xué)職業(yè)道德的培育，以促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。本文主要基于會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德分析的視角，提出高校會計(jì)教學(xué)改革中存在的問題和策略。

關(guān)鍵詞：會計(jì)從業(yè)人員；職業(yè)道德；需求分析；教學(xué)改革

一、當(dāng)前高校會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)中的問題及成因分析

(一)同學(xué)在會計(jì)工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)

就高校會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)反饋狀況來看，許多同學(xué)在就業(yè)伊始頻繁跳槽，對自身職業(yè)生涯缺乏科學(xué)規(guī)劃。甚至一些企業(yè)主管反映，當(dāng)下一些高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高，工作時敷衍了事，缺乏愛崗敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，在工作中無法嚴(yán)于律己，影響工作效率的同時，也使個人名譽(yù)和畢業(yè)學(xué)?？诒軗p。再加上受一些不法管理者的迷惑，一些同學(xué)在工作中有意披露虛假信息，違反經(jīng)營規(guī)律，不僅道德缺失，更是觸犯了法律，勢必會得到相應(yīng)的制裁[1]。

(二)職業(yè)道德課程體系缺失

高校在進(jìn)展的過程中，受生源、教育培訓(xùn)體系等多方因素的影響，在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，過于重視對同學(xué)專業(yè)會計(jì)技能的培育，缺乏對同學(xué)職業(yè)道德素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致同學(xué)雖然具備專業(yè)的會計(jì)理論學(xué)識和閱歷技能，但是在職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)素養(yǎng)方面卻存在嚴(yán)峻的不足。部分院校雖然開設(shè)了職業(yè)道德課程，但卻是以選修課程為主，選擇的同學(xué)數(shù)量并不多。而一些會計(jì)專業(yè)老師雖然熟悉到了完善會計(jì)職業(yè)道德課程體系的重要意義，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，所選擇的教學(xué)案例、教學(xué)方法和測評形式都過于傳統(tǒng)老套，無法激發(fā)同學(xué)會計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的愛好，并最終影響同學(xué)對職業(yè)道德的重視程度。另外，部分會計(jì)同學(xué)以考取初級會計(jì)資格證為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于初級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這兩門考試科目萬分重視，對于會計(jì)職業(yè)道德這樣的非考試科目，學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，無法滿意企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德需求，明顯不利于企業(yè)和個人長遠(yuǎn)進(jìn)展[2]。

(三)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)閱歷

首先，高校會計(jì)老師雖然具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷和教學(xué)閱歷，但是卻缺乏實(shí)務(wù)閱歷，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中想當(dāng)然地忽視了對同學(xué)職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，認(rèn)為這些不是老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)責(zé)任，導(dǎo)致同學(xué)無法對會計(jì)職業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。其次，由于缺少社會閱歷，部分會計(jì)老師在課堂上所列舉的教學(xué)案例與時代脫節(jié)，缺乏實(shí)際工作中道德失衡的案例，無法吸引同學(xué)的留意力，對其也難以產(chǎn)生警示的作用。

(四)校企合作機(jī)制不健全

想要提上升校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，并從職業(yè)道德需求分析的視角完善同學(xué)的職業(yè)道德素養(yǎng)，除了學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)之外，推動校企合作，為同學(xué)供應(yīng)參觀實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會也很重要。但是當(dāng)前，部分高校為了節(jié)省教學(xué)成本，在教學(xué)實(shí)踐改革方面并未與社會企業(yè)相互合作，故步自封地開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)課程，同學(xué)職業(yè)道德規(guī)劃的方向與企業(yè)的需要大相徑庭，僅從表面上熟悉從業(yè)人員違反會計(jì)職業(yè)道德的行為，并未對這類行為的動機(jī)、詳細(xì)操作和影響進(jìn)行剖析，人才培育規(guī)劃不完善。除此之外，老師無法把握準(zhǔn)時的行業(yè)信息等第一手資料，也無法將企業(yè)中經(jīng)典的道德缺失案例滲透給同學(xué)，畢業(yè)期間也無法為其供應(yīng)充分的實(shí)習(xí)機(jī)會，校企合作機(jī)制還不夠健全。

二、基于會計(jì)職業(yè)道德需求分析的會計(jì)教學(xué)改革策略

(一)將職業(yè)道德建設(shè)納入到會計(jì)課程體系中

對會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求進(jìn)行分析，是促進(jìn)高校會計(jì)教學(xué)改革的一個重要導(dǎo)向。依據(jù)企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際需求，除了要夯實(shí)同學(xué)的專業(yè)學(xué)問和實(shí)踐技能之外，需要適當(dāng)增加肯定比例的職業(yè)道德教育內(nèi)容，使同學(xué)能夠在端正態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，明確認(rèn)知自身會計(jì)職業(yè)對職業(yè)道德的高標(biāo)準(zhǔn)和高需求，確定職業(yè)目標(biāo)的同時，產(chǎn)生劇烈的職業(yè)道德意識和責(zé)任意識。例如老師可以引進(jìn)先進(jìn)人物或反面人物的典型案例，分析先進(jìn)人物身上優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)，了解違反職業(yè)道德甚至違法違規(guī)行為的嚴(yán)峻后果，使同學(xué)明確會計(jì)工作中的道德標(biāo)準(zhǔn)和底線，從而在學(xué)習(xí)和日后的工作中更加嚴(yán)格要求自己，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

(二)將樹立會計(jì)職業(yè)道德目標(biāo)納入人才培育方案

高校設(shè)置會計(jì)專業(yè)的目的，是為了通過專業(yè)教學(xué)，提高同學(xué)會計(jì)職業(yè)力量，達(dá)到會計(jì)從業(yè)人員的相關(guān)要求，使其能夠滿意企業(yè)和社會進(jìn)展的需要。因此，基于會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求的角度，要求高校會計(jì)專業(yè)將樹立會計(jì)職業(yè)道德目標(biāo)納入人才培育方案，以培育出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化應(yīng)用型會計(jì)人才。首先，明確會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)和方向，將職業(yè)道德的基本內(nèi)涵滲透到理論教學(xué)當(dāng)中，提升同學(xué)的職業(yè)道德認(rèn)知水平。其次，關(guān)心同學(xué)剖析《會計(jì)法》、《稅法》以及相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)則，并用案例加以指引以進(jìn)行警示教育，使其明確會計(jì)行業(yè)的道德底線和法律界限，在將來從業(yè)過程中面臨壓力和誘惑的時候，能精確?????推斷并堅(jiān)決意志有所為有所不為。

(三)優(yōu)化會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

基于會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求分析的視角，想要推動高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，優(yōu)化老師綜合素養(yǎng)和師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)對老師的師德和職業(yè)水準(zhǔn)等進(jìn)行考察，在聘請會計(jì)專業(yè)老師的過程中需要提高門檻，除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)和教學(xué)閱歷之外，還應(yīng)當(dāng)綜合考查其師德、職業(yè)道德水準(zhǔn)。其次，為會計(jì)專業(yè)老師供應(yīng)多樣化的培訓(xùn)和活動機(jī)會，包括思政培訓(xùn)和社會服務(wù)活動等。最終，在校企合作的驅(qū)使下，邀請企業(yè)中財(cái)務(wù)部門專員和會計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)身說法，將工作閱歷和事跡傳達(dá)給同學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育培訓(xùn)的力度，促進(jìn)同學(xué)的職業(yè)道德認(rèn)知內(nèi)化為個人精神品行[3]。

(四)促進(jìn)高校與企業(yè)間的合作

當(dāng)前，隨著學(xué)徒制等教學(xué)實(shí)踐的不斷開展，高校教育中小企業(yè)合作成為主流。因此，為了促進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建完善的職業(yè)道德體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會中相關(guān)企業(yè)建立起樂觀合作的關(guān)系。首先，將企業(yè)中詳細(xì)的會計(jì)核算項(xiàng)目、經(jīng)典的失德案例以及會計(jì)行業(yè)就業(yè)政策等，共享給同學(xué)，以起到肯定的警示性作用，并引導(dǎo)其制定詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃。其次，為了企業(yè)的利益，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)承諾為企業(yè)輸送一批批專業(yè)人才，一方面保證企業(yè)人才體系的建設(shè)，另一方面也為畢業(yè)生供應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。最終，加強(qiáng)高校會計(jì)專業(yè)老師和企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員之間的聯(lián)系，老師要利用假期或見習(xí)機(jī)會到企業(yè)參觀或參加詳細(xì)項(xiàng)目，把握企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員真實(shí)的職業(yè)道德需要，并整理成教案傳授給同學(xué)。企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員也可以兼任合作院校的老師，為同學(xué)敘述實(shí)戰(zhàn)閱歷，讓同學(xué)把握會計(jì)行業(yè)的尺度，以促進(jìn)高校和企業(yè)的雙贏進(jìn)展。

三、結(jié)束語

基于會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德需求分析的角度，對高校會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，要求老師站在同學(xué)的立場上思索問題，設(shè)計(jì)有針對性的職業(yè)道德教育內(nèi)容。高校也應(yīng)當(dāng)對老師和同學(xué)