2022年職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化教育

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化教育摘要：隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)展，多媒體教學(xué)也成為學(xué)校教學(xué)的重要組成，這種教學(xué)方式的引入，推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也凸顯出了許多問(wèn)題。本討論的主要內(nèi)容是通過(guò)分析職業(yè)院校的電算化教學(xué)中消失的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的相應(yīng)措施，切實(shí)提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，為社會(huì)供應(yīng)更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；會(huì)計(jì)電算化；存在問(wèn)題

1概述

企業(yè)的進(jìn)展建立在盈利的基礎(chǔ)上，經(jīng)營(yíng)環(huán)境、政府扶持、企業(yè)信譽(yù)、產(chǎn)品過(guò)硬這些都是企業(yè)盈利的重要支撐。企業(yè)能夠掌控的部分則是產(chǎn)品的質(zhì)量，而質(zhì)量的優(yōu)劣則是企業(yè)的技術(shù)人員為保障。為了能夠增加企業(yè)的盈利力量，讓企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)展，高素養(yǎng)、高水平的綜合型和專業(yè)型人才都必不行少。會(huì)計(jì)電算化這類專業(yè)型人才的培育是成為社會(huì)必需正視的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在肯定程度上說(shuō)明這方面人才被企業(yè)所接受，但也不能忽視教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要問(wèn)題

2.1電算化設(shè)備不全。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)方向，來(lái)確保教學(xué)課程切實(shí)有效的得到貫徹。保持會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和同學(xué)教育的目標(biāo)統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和同學(xué)力量提升的同步進(jìn)展。仔細(xì)完成教學(xué)活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)，有效把握同學(xué)心理，做到讓同學(xué)更加樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，只有通過(guò)這種方式才能讓會(huì)計(jì)電算化教學(xué)獲得同學(xué)和老師的共同支持。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是要與相應(yīng)的電腦硬件互為依托的，沒(méi)有與之相協(xié)作的電腦，就不能夠完成系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。電腦和多媒體在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓現(xiàn)在的各個(gè)院校都能夠配置肯定的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)幫助教學(xué)，但也存在著肯定的問(wèn)題。這種問(wèn)題體現(xiàn)在區(qū)域劃分方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的院校能夠配置多的多媒體電腦，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域的院校在這方面就變得捉襟見(jiàn)肘，不能夠滿意會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的基本要求，嚴(yán)峻制約了教學(xué)的進(jìn)展。

2.2教學(xué)理念的滯后。過(guò)去的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式是通過(guò)老師的理論講解來(lái)完成的，理論的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們把握了更多的理論學(xué)問(wèn)，而缺少了實(shí)踐課程的訓(xùn)練，而這種實(shí)踐課程的訓(xùn)練卻是企業(yè)所需要的。學(xué)校擔(dān)當(dāng)了同學(xué)的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，企業(yè)則需要同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行制造價(jià)值和利潤(rùn)，因此這兩個(gè)階段必需得到統(tǒng)一。假如同學(xué)在校期間不能夠?qū)W會(huì)企業(yè)所需要的成本的核算，費(fèi)用收支等必要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，就代表學(xué)校在這方面的教學(xué)存在缺失。這種缺失就會(huì)造成同學(xué)在就業(yè)過(guò)程中不能被用人單位所錄用和影響就業(yè)。現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域在傳統(tǒng)的產(chǎn)品制造和營(yíng)銷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大范圍的拓展，涉及到國(guó)際貿(mào)易、地產(chǎn)、建工等多個(gè)領(lǐng)域，面對(duì)這些變化，對(duì)學(xué)校的專業(yè)教育也提出更高的要求。社會(huì)的進(jìn)步要求院校在教育同學(xué)的過(guò)程中，更加注意同學(xué)思維的拓展，綜合學(xué)問(wèn)的獲得，愛(ài)好愛(ài)好以及個(gè)人特長(zhǎng)的共性化教育，只有通過(guò)這種方式的教育才能夠賠償出更加適應(yīng)社會(huì)要求的同學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)方面，同學(xué)可以依據(jù)自身的將來(lái)進(jìn)展，側(cè)重培育會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等更加專業(yè)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)實(shí)施不徹底。從教學(xué)方式的角度，各職業(yè)院校消失的問(wèn)題集中在單純的老師講授和同學(xué)記憶的傳統(tǒng)授課方式。這種授課方式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中也普遍存在，方法陳舊、形式乏味已經(jīng)為影響會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要緣由。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中存在以上諸多問(wèn)題，因此本文通過(guò)理論的討論和閱歷的分析得出來(lái)能夠在肯定程度上解決現(xiàn)有問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，這些對(duì)策以把握會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上完成的。

3會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對(duì)策

3.1從觀念層面推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展。近年來(lái)，國(guó)家大力推廣新課程教育的改革，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作也在全面的改革提升。下一階段的教學(xué)改革過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也會(huì)更加注意計(jì)算機(jī)軟件協(xié)作教學(xué)方面的研發(fā)工作，這就會(huì)直接影響會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變也要求職業(yè)院校在同學(xué)課程設(shè)計(jì)方面更加側(cè)重同學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)硬件和系統(tǒng)軟件的學(xué)習(xí)和維護(hù)。這種更具有針對(duì)性的教學(xué)能夠提升同學(xué)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力量。職業(yè)院校的老師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意同學(xué)的將來(lái)進(jìn)展和自學(xué)力量的提升，增加同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的了解。

3.2開(kāi)展實(shí)例教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一門(mén)與實(shí)例教學(xué)結(jié)合度很高的內(nèi)容，同學(xué)在事例教學(xué)的過(guò)程中，能夠熬煉學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)，通過(guò)詳細(xì)事例的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的分析和解決問(wèn)題的力量，這種教學(xué)方式很好的提升了同學(xué)的綜合力量。事例教學(xué)需要根據(jù)肯定的方式方法來(lái)進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師主要運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師要求同學(xué)完成肯定的計(jì)算機(jī)操作，主要內(nèi)容是以某企業(yè)的月會(huì)計(jì)工作為實(shí)例，該案例涉及到同學(xué)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的全部理論學(xué)問(wèn)和課程內(nèi)容，同時(shí)還需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成。傳統(tǒng)的實(shí)例教學(xué)內(nèi)容繁多，同學(xué)不能夠很好的融合并完成實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，不能夠系統(tǒng)全面的把握會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的主要內(nèi)容，并且短暫的應(yīng)付學(xué)習(xí)也不能給同學(xué)留下深刻的印象，在工作上不能應(yīng)用。針對(duì)這種狀況，職業(yè)院校假如在課程設(shè)計(jì)上將實(shí)例教學(xué)的內(nèi)容分單元細(xì)心設(shè)計(jì)，讓同學(xué)把握整個(gè)內(nèi)容的大體組成，讓同學(xué)處理每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就能夠讓同學(xué)在把握整體的前提下深刻學(xué)習(xí)不同單元的內(nèi)容。每一個(gè)單元由一個(gè)小實(shí)例組成，不同的單元之間又有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這種方式能夠快速提升同學(xué)學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐力量。

3.3加強(qiáng)教材和軟件等的結(jié)合。許多學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教材內(nèi)容是新課改以前的版本，注意理論的教學(xué)，實(shí)際操作的內(nèi)容相對(duì)較少，探究一類的問(wèn)題幾乎沒(méi)有“而在將來(lái)的電算化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)敏捷的編排，反復(fù)更新教材，根據(jù)需要敏捷地整理教學(xué)內(nèi)容，也可以直接依據(jù)需要生成有效的校本教學(xué)材料，把傳統(tǒng)的教材和市面上一些大眾的財(cái)務(wù)軟件結(jié)合進(jìn)行教學(xué)”。

3.4嚴(yán)格管理制度和制定教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂管理制度和同學(xué)管理制度停留在點(diǎn)名登記等方面，存在很大的漏洞，由于管理松懈，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常存在同學(xué)玩手機(jī)!睡覺(jué)等現(xiàn)象"高效的課堂管理就需要制定更加嚴(yán)格的管理制度"在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸講授，依據(jù)新課改的要求，依據(jù)就業(yè)需求制定更好教學(xué)的方案，用明確的，有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使用多種教法理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地使同學(xué)把握電算化技