小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word-3-小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)八月三號(hào)，我縣舉辦了20xx年暑假學(xué)校骨干老師培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間，傾聽了幾位教研員出色的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳教師對(duì)《中高班級(jí)精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)過程中，鄒教師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解：一，精讀課例教學(xué)的基本意義和任務(wù)；二，精讀課例教材編排的基本特征；三，精讀課例教學(xué)的基本程序；四，精讀課例教學(xué)應(yīng)注重的問題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和任務(wù)，知道了精讀課文是培養(yǎng)同學(xué)閱讀技能的一種基本課型。它能夠使同學(xué)掌控基本學(xué)問，學(xué)習(xí)閱讀辦法，提升閱讀本事，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)展共性長(zhǎng)處，豐盛精神世界，提升文化素質(zhì)。

作為一名老師，怎樣才干備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特殊是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點(diǎn)體味：

一、了解教學(xué)特征，把準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)。

首先了解編排精讀教材的基本特征，特征中告知我們隨著班級(jí)的增高，精讀題目呈遞減的趨勢(shì)，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎(chǔ)，隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)本事的提升，閱讀本事也循序漸進(jìn)的提升，自主閱讀越來(lái)越強(qiáng)。老師就必需吃透教材，了解同學(xué)，把準(zhǔn)任務(wù)，采納不同的辦法引領(lǐng)讀，在讀中了解課文內(nèi)容，品嘗詞句含義，引發(fā)同學(xué)自立思量，體味思想感情，領(lǐng)會(huì)表述辦法，綻開聯(lián)想和想象，對(duì)閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特征。否則事半功倍。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)練設(shè)置問題。

老師在教學(xué)過程中按照同學(xué)年齡特征和認(rèn)知邏輯，深化課文內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，結(jié)合課文特征和思量練習(xí)等，確定教學(xué)內(nèi)容，解決困窘，啟發(fā)討論學(xué)習(xí)學(xué)問，增加提問的針對(duì)性和思量含量，設(shè)置的問題要簡(jiǎn)，要抓重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變一問到底的教學(xué)方式，讓同學(xué)樂觀思量。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確，而且養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、教法靈便，訓(xùn)練扎實(shí)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)能夠采納多種辦法，如：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實(shí)際深化思量不綻開想象等。這些辦法應(yīng)遵從閱讀的普通邏輯，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性，直接與文本對(duì)話，老師準(zhǔn)時(shí)引發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，使同學(xué)由不知到知，由不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)。但是教學(xué)辦法不能生搬硬套，因人而導(dǎo)，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，。靈便的教法，老師教起來(lái)得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)起來(lái)如順?biāo)浦郏p松自如。要想把所學(xué)的學(xué)問掌控牢固，就要鞏固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探索，合作溝通，品讀感悟外，就是鞏固延長(zhǎng)。這強(qiáng)調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性，給同學(xué)充分時(shí)光把所學(xué)學(xué)問執(zhí)行到實(shí)處，保證明效，真正學(xué)以致用。

總之，在短短的培訓(xùn)過