師徒結(jié)對心得體會

Word-3-師徒結(jié)對心得體會師徒結(jié)對收獲體味

本學(xué)期的師徒結(jié)對簽約儀式如期進(jìn)行，這次師徒結(jié)對精選了33個對子，開了專題的會議，對師傅、徒弟分離提了詳細(xì)的要求，明確各自的目標(biāo)，但終于效果如何，值得我們?nèi)シ此?、去探討?/p>

每個小學(xué)每學(xué)年都會進(jìn)行師徒結(jié)對的簽約儀式，往往儀式很重視，宣揚(yáng)報道很重視，但結(jié)對的過程卻不了了之，師傅沒有盡到師傅的責(zé)任，徒弟也沒有跟師傅謙虛學(xué)習(xí)，最后做點(diǎn)假材料供小學(xué)考核，至于效果如何沒人深究。

我想，師徒結(jié)對的目的是增進(jìn)徒弟成長，讓他快速掌控教導(dǎo)教學(xué)的技能，迅速地成長為一名合格甚至優(yōu)秀的老師。能不能從終于的目的動身，去細(xì)化師徒結(jié)對的過程，去考評師徒結(jié)對的效果呢？

談到"細(xì)化師徒結(jié)對的過程",有小學(xué)這樣做：每月徒弟聽師傅4節(jié)課，師傅聽徒弟4節(jié)課，查看聽課筆記為憑證。這樣細(xì)化的要求到底行不可？我認(rèn)為不妥，緣由有三：一是師徒負(fù)擔(dān)太重。作為教師原來教學(xué)事情無數(shù)：備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)同學(xué)、處理其他小學(xué)交付的目標(biāo)，一個月8節(jié)課很難實(shí)現(xiàn)，每月8節(jié)基本不行能；二是能夠做假。既然查看聽課筆記，就能夠不聽課補(bǔ)抄聽課筆記；三是任務(wù)不明?；ハ嗦犝n不是目的，研討、指導(dǎo)、協(xié)助徒弟提升才是目的。即便師徒互相聽課，倘若不研討、不指導(dǎo)，徒弟教學(xué)本事沒提升也是沒實(shí)用的。

那么怎么從實(shí)效動身，去細(xì)化師徒結(jié)對的過程呢？我認(rèn)為一個學(xué)期一個任務(wù)，一步一步地走。不能一口吃成個胖子，不能急，不能一學(xué)期就能解決全部問題。

首先，制定徒弟專業(yè)成長方案。3年或5年一個周期，分離從基本功（三字一話）、課堂教學(xué)、教學(xué)討論、論文撰寫、年級管理等幾方面來規(guī)劃進(jìn)展，明確每個學(xué)期的方案目標(biāo)。

第二，圍繞方案有步驟逐一執(zhí)行。一個學(xué)期一項(xiàng)目標(biāo)，完成好下學(xué)期再有新的目標(biāo)。比如三字一話，徒弟天天練寫粉筆字，師傅指導(dǎo)加催促，當(dāng)徒弟寫得很好，師傅認(rèn)定過關(guān)了，粉筆字就不再練了。下面再練一般話，協(xié)助徒弟正確發(fā)音、處理好情感，注重聲音抑揚(yáng)頓挫。

第三，依據(jù)進(jìn)展?fàn)顩r，有快有慢，不強(qiáng)求統(tǒng)一。對徒弟的培養(yǎng)不搞一刀切，依據(jù)每個人的進(jìn)展，適時支配培訓(xùn)，增進(jìn)其進(jìn)展。比如課堂教學(xué)，師傅指導(dǎo)徒弟上課，能夠就一課反復(fù)試上，直到徒弟上好這節(jié)課為止。也就是用"磨課"的方式培養(yǎng)徒弟上課的技能、技巧，效果確實(shí)很好。但人的悟性、本事不一樣，有些徒弟需要試上無數(shù)次才干上好一節(jié)課，有些甚至需要幾年在課堂教學(xué)跟蹤培養(yǎng)才干成熟。所以每個人的培養(yǎng)周期和進(jìn)度都不一樣，要為徒弟量身打造。

第四，有客觀公平的師徒結(jié)對考評小組，建立徒弟進(jìn)展檔案。有了細(xì)化的培養(yǎng)過程，到底師徒結(jié)對效果如何？徒弟有沒有成果？必需有一個考評小組。由考評小組來認(rèn)定成果，評價效果，并建立徒弟檔案。比如基本功，粉筆字得到A了，就算利用了，不再練了。假如毛筆字得到B,徒弟還要練，直到得到A為止，并寫在檔案上。再比如課堂教學(xué)，師傅指導(dǎo)徒弟上一節(jié)課，由評課小組對徒弟的課舉行認(rèn)定，得到B、C級，師傅還要繼續(xù)指導(dǎo)，徒弟繼續(xù)試上，直到評課小組對課舉行認(rèn)定為A.這個過程可