初中語文人教版八年級上第三單元蘇州園林(葉圣陶) 全國獲獎

《蘇州園林》導學案河北省黃驊市第四中學

張秀英教學目標：1．學習本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學些說明文2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。3．了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生國燦爛文化的感情。教學重難點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系教學課時：二課時教學設(shè)想：設(shè)計理念：①將語文課程跟綜合實踐活動課程結(jié)合起來，學生通過品讀《蘇州園林》，接觸園林建筑知識，開闊眼界，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。②引導學生走進社會，走向生活，能對身邊的園林文化做出簡單的評價，在實踐活動中學習語文。③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)化處理，為學生提供拓展性學習素材，激發(fā)學生探究園林文化興趣，使他們主動學習，深入探究。④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達與寫作訓練為落腳點，全面提升學生的語文素養(yǎng)。自主預(yù)習方案一、知識背囊1.介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。下面我們來欣賞一組蘇州園林照片。多媒體顯示：拙政園

滄浪亭

獅子林

留園

網(wǎng)師園

怡園2.說明文知識簡介什么是說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區(qū)別的標志。常見的說明方法及作用：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。①

舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②

分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③

作比較：把__________和__________加以比較，突出強調(diào)了事物的特征/事理。

④

作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

說明文語言準確的前提下可以平時說明也可以生動說明。說明順序

時間順序

空間順序

邏輯順序二、課前熱身快速默讀課文，給下列加粗字注音軒榭（

）

重巒（

）

疊嶂（

）

丘壑（

）

嶙峋（

）

鏤空（

）

薔薇（

）

池沼（

）

相間（

）

著眼（

）

蔓（

）延

斟（

）酌（

）結(jié)合文意，解釋詞語軒榭：嶙峋：鏤空：明艷：雷同：蔓延：琢（zhuó）磨：斟酌：丘壑：鑒賞：閱歷：景致：俯仰生姿：別具匠心：因地制宜：重巒疊嶂：課堂導學案第一課時教學要點朗讀課文，整體感知文意；理清作者行文脈絡(luò)，把握蘇州園林整體特征，明確說明順序；難點探究。理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。一、

檢查預(yù)習1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。2.學生大聲朗讀課文兩遍，請學生交流初讀感受教師提示：文章是從什么角度，抓住什么特點條理分明的介紹蘇州園林的？二、

理清全文思路，把握作者說明的要點及說明順序?qū)W生精讀課文，概括出每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次第一步：讓學生用一個短語概括每個自然段的大意。

[由A、B、C三類學生各三名口答,其他同學共同進行討論：培養(yǎng)學生的概括能力。]教師根據(jù)學生的概括進行板書，然后將自己的概括通過投影片展示出來（不作標準答案，只供參考），便于學生對照：

（1）

總印象。（2）

蘇州園林的共同點。（3）

蘇州園林的建筑不講究對稱。（4）

假山池沼的配合。（5）

栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（6）

花墻和廊子的設(shè)計。（7）

每一個角落都注意圖畫美。（8）

門和窗是工藝美術(shù)的上品。（9）

極少使用彩繪。（10）

其他一筆帶過。

第二步：弄清各自然段之間的關(guān)系，掌握文章的脈絡(luò)。

[分組討論，由B、C二類學生各二人試答。]教師明確、板書：由總到分；總印象（1）——共同點（2）——多方面說明（3—9）——（10）其他一筆帶過。

第三步：設(shè)計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語“似乎”呢？豈不矛盾？[分組討論，然后由A、B、C三類學生各一人試答。]教師明確、板書：一致、似乎。

教師進一步引導學生思考“為了達到目的”后面的四個“講究”句的修辭手法[由A類學生一人回答，其他學生糾正。]和在結(jié)構(gòu)上的作用。[由B類學生一人回答，其他學生糾正。][C類學生1—3人回答四個“講究”句與第（3）—（6）自然段之間的關(guān)系]教師明確、板書：

講究……布局——（3）

講究……配合——（4）

講究……反襯——（5）

講究……層次——（6）

引導四：第（7）—（9）自然段與第（3）—（6）自然段，與第（2）自然段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

教師引導學生思考第（7）自然段首句在結(jié)構(gòu)上的作用。[思考討論，然后由B類學生一人回答，C類學生1—2人補充。]教師明確、板書：過渡。

[分組討論，然后由C類學生2—3人回答。]教師明確、板書：

大處——小處；整體——局部。三、

品味探究欣賞了蘇州園林的照片，品味了葉老先生的文藝性的語言，給你留下印象最深刻的是哪一幅圖片呢？請用自己的語言將它描繪出來（要有詩情畫意啊）學生發(fā)言。教師點撥：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理。四、

當堂練習寫一段說明性的文字，向你的朋友介紹給你印象最深的一個地方。要求：從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明，以培養(yǎng)學生綜合和概括的能力。第二課時教學要點弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。教學步驟一、

把握本文所采用的說明方法，探究作者的說明技巧1.教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法知識多媒體顯示2.要求學生分析文本采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用學生圈點勾畫，獨立分析全班交流，教師引導學生存同析異明確：（１）分類別“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！保ǎ玻┳鞅容^“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱”（３）引用游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。（４）舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！保ǎ担┝袛?shù)字“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！倍?、

揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點思考：你認為《蘇州園林》的語言美在哪里？學生悉心讀課文，體味思考，自由發(fā)言。教師明確：準確美例如：“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆?！薄耙磺小薄敖^不”表示十分肯定的意思，準確地寫出了蘇州園林的總特點。“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明其全局性和整體性；等含蓄美例如：?！疤热粢艺f說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……”這里的“標本”一詞有范本之意，它不只是記號性的標志，也不只是衡量園林規(guī)范性的標準，而是強調(diào)描述美“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動地展”。多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”之類的語言，將蘇州園林細處的圖畫美生動地描述了出來，激發(fā)了讀者的想象，余味悠長。情趣美“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”這句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺三、

你說我說《蘇州園林》語言精練、結(jié)構(gòu)嚴謹，作者從欣賞者的角度，抓住其藝術(shù)特點，條分縷析地為我們做了全面的介紹寫的情文并茂，趣味盎然。為了向世界介紹蘇州，蘇州人決定舉辦“2023蘇州旅游推介會”地點就選在我們這里，你我現(xiàn)在都是參展單位，你如何向世人推介蘇州？蘇州人說了表現(xiàn)優(yōu)秀者可授予“蘇州榮譽市民”稱號?？梢砸凭犹K州。學生查資料，交流，制定方案，當堂出結(jié)果。四、

學以致用請向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個性特征，至少使用兩種說明方法。評價反饋（一）閱讀《蘇州園林》節(jié)選，完成1—4題：①設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。②我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。③蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色的鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。1、選文第①段說明的對象是__________，說明對象的共同特征是________2、選文第①段中劃橫線句子運用了什么修辭手法？在這里有什么作用？

3、所選文段采用的說明結(jié)構(gòu)是什么？第②段劃線句子運用了什么說明方法？其作用是什么？

4、第③段加點詞“往往”能否去掉？為什么？拓展閱讀仙湖植物園

深圳仙湖植物園位于深圳市東北郊，東倚深圳第一高峰梧桐山，西臨湖水圳水庫。占地8800多畝，始建于一九八三年，一九八八年正式對外開放。是一個以科研、科普、旅游為一體的多功能的著名植物園與風景區(qū)。物園共保存植物4000多種，建有國際蘇鐵遷地保存中心、國際木蘭園、珍稀樹木園、棕櫚園、竹區(qū)、蔭生植物區(qū)、沙漠植物區(qū)、百果園、水生植物園、桃花園、裸子植物區(qū)、盆景園等十幾個植物專類園。全園分為天上人間景區(qū)、湖區(qū)、廟區(qū)、沙漠植物區(qū)、化石森林景區(qū)和松柏杜鵑景區(qū)等六大景區(qū)。建有別有洞天、兩宜亭、玉帶橋、龍尊塔、聽濤閣、攬勝亭等十幾處園林景點，并建有獨具特色的古生物博物館。美麗的自然風光，別具一格的園林建筑，神秘的植物王國，令人贊不絕口。棕櫚區(qū)綠草茵茵，椰林葵樹分布其間，呈現(xiàn)出一派濃郁的熱帶風光；蔭生植物區(qū)內(nèi)，食蟲植物

伺機捕食；跳舞蘭鮮