初中語文人教版九年級上第一單元雨說(鄭愁予)

2.雨說【教學(xué)目標】1.能夠有感情地朗讀全詩。2.揣摩擬人、象征等藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高詩歌欣賞能力。3.領(lǐng)悟詩的意境，品味詩的語言。4.激發(fā)學(xué)生對人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂觀的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】1.體會詩歌明麗清新的語言風(fēng)格。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致地觀察景物，抓住特征進行描寫?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想?！窘虒W(xué)課時】2課時┃教學(xué)過程設(shè)計┃第一課時教學(xué)過程批注一、導(dǎo)入新課大自然的花開花謝、雨雪風(fēng)霜常常帶給我們無盡的遐想和無限的感慨。下面請同學(xué)們共同回憶我們所知道的含有“雨”字的古詩詞，今天讓我們一起走進鄭愁予的詩歌《雨說》，去聆聽那跳動著的雨珠的心聲。學(xué)生積極背誦回答，每人至少說出3句二、指導(dǎo)誦讀誰來說說，朗讀詩歌的基本要求是什么？屏幕展示：1.正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句。2.態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當。3.能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地傳達作者的思想感情。學(xué)法回顧完畢后，師生共同朗讀《雨說》，教師的范讀與學(xué)生的試讀交錯進行，體會并明確朗讀的語氣、語調(diào)、語速和感情——親切、喜悅、輕快、柔美。學(xué)生交流組織學(xué)生討論三、整體感知1.提出評點要求：要求學(xué)生對詩歌的思路進行點評，可以先評點每一小節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。2.教師提供詩歌朗誦節(jié)奏。3.學(xué)會分組評點課文。4.教師范讀課文，每讀一節(jié)，學(xué)生就配讀寫好的對課文的評點。5.學(xué)生讀課文，每讀一節(jié)，教師也配讀寫好的對課文的評點。6.小結(jié)，幻燈片展示。課件展示小節(jié)總結(jié)幻燈片展示四、布置作業(yè)結(jié)合課后一、二題思考詩歌的主題和作者抒發(fā)的思想感情。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計】雨說eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(探訪大地,↓,親近孩子,↓,教導(dǎo)孩子,↓,祝福孩子,（快樂安息）))愛的天使【教學(xué)反思】通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。要帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。┃教學(xué)過程設(shè)計┃第二課時教學(xué)過程批注一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容背誦這首詞。二、探究研讀，情感碰撞1.請學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想在腦內(nèi)勾勒這些意象。明確：意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子等。畫面描繪(如第5節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，魚兒活蹦亂跳，溪水唱著歌……2.齊讀第7、8節(jié)，品味其中的“笑”。明確：第7節(jié)中，詩人借助柳條兒、石獅子、小燕子這些具體景物，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第8節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮，充分體現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。3.如何理解詩歌的最后一節(jié)？明確：這首詩的最后一節(jié)是說：只要孩子們能自由、快樂地笑著，幸福地成長著，春雨就算完成了使命，為此它甘愿奉獻自己的一切，無怨無悔。4.朗讀全詩，想一想這首詩運用的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？這樣寫好在哪里？明確：擬人。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。5.除了擬人的手法外，作者還用了什么修辭手法來增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還運用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。6.《雨說》中的“雨”象征著什么？其意義何在？明確：“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑和愛的使者。其意義在于春雨是偉大的無私奉獻者，它用自己的生命換來萬物的生機和希望。學(xué)生交流討論，老師明確三、吟誦詩歌，賞析美點讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的聲音。請把自己感觸最深、認為最美的詩句讀出來與大家分享，并分析出美點。屏幕顯示：新角度體驗。生齊讀四、拓展延伸，飛揚神思“春雨帶來了花紅柳綠”，“秋風(fēng)吹來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正好是豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫一首“風(fēng)說”，從中感受寫詩的樂趣。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀全詩。2.完成課后練習(xí)第三題。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計】雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌鄭愁予“雨”在白云的襁褓中笑著長大“教你們勇敢地笑”(愛的使者)(擬人手法)(祝福兒童，祝福中國)滿懷愛心探訪四月大地【教學(xué)反思】通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考