小學(xué)語文北師大版五年級上冊第8單元（危急時刻）生死攸關(guān)的燭光

《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)實錄教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們，和老師一起來大聲朗讀課題。你感覺到哪個詞最重要？（生死攸關(guān)）誰能說說這個詞語的意思？師：文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。。。師：通過默讀課文，我們知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？｛生：一波三折，跌宕起伏｝?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，一起來感受那生死攸關(guān)的時刻！二、抓住“燭光”，

品讀感悟

。

（一）感受第一次生死攸關(guān)的時刻。1、師：請同學(xué)們自讀課文3--7自然段，思考：當(dāng)危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？在句子旁邊寫上你對句子的感受.（學(xué)生讀課文并做批注）2、師：當(dāng)?shù)聡姽侔严灎T點燃時，伯瑙德夫人有什么表現(xiàn)？誰能讀讀相關(guān)句子？（

生讀句子，相機出示課件2，第三段：情況是危急的。。。把蠟燭吹熄）3、師：讀了這段你有什么感受？從哪個詞感受到的？（危急、泄露）4、師：情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。5、師指導(dǎo)朗讀：情況是-----“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)

6、師：在這危急的時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？

(出示課件2句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)（變色）

7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？

生1：伯瑙德夫人很鎮(zhèn)定、冷靜。（從哪個詞可以看出來？）從“輕輕”“吹”這個動作。（你能輕輕吹嗎？）為什么要輕吹？

生2：伯瑙德夫人很聰明、機智。（從哪個重點詞看出？）從“急忙取燈、輕輕吹熄”。（“急忙”與“輕輕”會不會有點矛盾）？

生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語言可以看出。生4：伯瑙德夫人很勇敢。

師：你從哪里感受到的？（說說你的理由吧。）

師：如果被發(fā)現(xiàn)會帶來怎樣的后果？（生命將告結(jié)束---）。8、師：從伯瑙德夫人的動作和語言中我們體會到她的急中生智，面對著三位德國軍官，面對著臉色蒼白的兒女，你能通過朗讀表達(dá)伯瑙德夫人內(nèi)心的感受嗎？哪位同學(xué)愿意試試？（指名讀）9、師：真是外表鎮(zhèn)定，內(nèi)心焦急??！讓我們一起來感受一下伯瑙德夫人的心情吧?。R讀）（指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。）師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!請同學(xué)們默讀這一部分，看看哪些句子讓你感受到情況危急？(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?課件3出示句子：燭光搖曳著----不堪設(shè)想的。(生讀句子)師：蠟燭被重新點燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。此時房間里氣氛怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里能感受出來？（最可怕的，惡狼般的。。。）指名朗讀有關(guān)句子。如果情報被發(fā)現(xiàn)，會怎樣？（中轉(zhuǎn)戰(zhàn)暴露）中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——（生接：不堪設(shè)想）

師：后果會多可怕呢？生：匯報（請學(xué)生用自己的話來匯報）

師：是啊，這份情報不僅關(guān)系到一家三口的生命、關(guān)系到國家的生死存亡！后果是多么的嚴(yán)重??！請看，這就是當(dāng)時戰(zhàn)爭留下的場面（出示課件4：二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）或（二戰(zhàn)視頻資料）10、戰(zhàn)爭是殘酷的，一旦情報暴露，將會帶來多么可怕的后果??！此時此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀。

5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急?。∵@的確是——生接讀：生死攸關(guān)的燭光。（二）再次感受生死攸關(guān)的燭光。1、師：時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短真令人擔(dān)心哪！此時誰站出來了？請同學(xué)們快速默讀第五六自然段，想一想雅克又是怎么做的呢？出示課件5五六段：｛兒子雅克慢慢地站起來----暗了下來；孩子是懂事的---最后的時刻。｝生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會：生1：這時候,兒子雅克慢慢站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。（從“天真冷”體會到雅克的機智。）（從語言中看出他馬上想出計策，借搬柴之機要取走蠟燭。）

生2：從慢慢站、端從這些動作中可以看出他的鎮(zhèn)定。

2、師：誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）

3、師：我想找兩個同學(xué)合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）

4、師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）

生談自己的想法。…

5、師：多么了不起的的雅克?。е@份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）（三）感受“燭光”，化險為夷。師：然而中尉又奪走了蠟燭，在這千鈞一發(fā)之際，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊課件6幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）（仰起小臉---好嗎？）（鎮(zhèn)定地—上樓去了）（熄滅了）共四句。

師：她嬌聲地說：——（一學(xué)生再接讀）

2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）

3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？

師：這說明她的主意好不好？好在哪里？

師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情?。?/p>

4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).

師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀）

6、杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）

7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？

生：……

師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

?。∵@——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）

四、

總結(jié)升華。

1、師：在這場生與死的較量中，故事有起有伏，有波有折。你能用曲線把這個故事情節(jié)表達(dá)出來嗎？（畫弧線）（請兩名學(xué)生邊展示邊講解）投影儀展示（先用詞概括再畫曲線圖）

2、在這個一波三折、扣人心弦的故事中，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。（板書：勇敢

機智）

五、想象遷移拓展延伸故事到這，應(yīng)該是最精彩的部分，作者卻戛然停筆，留給我們想象的廣闊空間，那么故事會怎樣發(fā)展呢？敵人走后，母子三人會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，拿起筆寫一寫。板書設(shè)計：