動與靜說課稿

《動與靜》講課稿各位領導、老師大家好：我講課的題目是《動與靜》，以下我將從教材剖析，教法與學法設計,教課過程設計三方面來進行說明。一、教材剖析（一)本課特色，地位及作用1、本節(jié)課是滬科版八年級全冊的第二章《運動的世界》的第一節(jié)，該套教材中的實驗活動資料根源寬泛，生活中隨處可見，表現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活這理念,同時培育學生對平常生活中的察看和體驗，這也是本節(jié)課特色。2、這節(jié)課是這一章的要點內(nèi)容之一，它是學習快與慢和直線運動的基礎,也是學習第六章力和運動的前提，是統(tǒng)率力和運動的開篇之作。3、本節(jié)教材主要安排了《參照物》的議論溝通及《靜止仍是運動》的察看體驗，這是培育學生重視平常生活的察看和體驗的很好時機，用生活中隨處可見的小物品模擬看似高深的物理現(xiàn)象，開辟了學生視線,增強了思想能力。(二）教課目的依據(jù)新課程標準要乞降對教材的發(fā)掘，著力于培育學生終生學習為目的擬訂本節(jié)課教課目的。知識與技術(shù)理解參照物的觀點,能用實例釋相對不一樣的參照物物體是運動仍是靜止，以及如何運動。經(jīng)過議論溝通培育學生的表達能力和溝通能力，經(jīng)過實質(zhì)生活場景的再現(xiàn),培育學生的察看能力和思想能力。過程與方法經(jīng)歷“誰在動”的議論溝通，培育選用不一樣的標準判斷事物的不一樣方面的方法，體驗運動和靜止的相對性，培育學生把復雜的物理問題轉(zhuǎn)變成模型的方法,關(guān)注學生的主體性。感情、態(tài)度和價值觀在議論、溝通、察看中領會扒開迷霧發(fā)現(xiàn)真諦的愉悅,培育看事物一分為二的科學態(tài)度，認識運動是宇宙中廣泛現(xiàn)象,培育和發(fā)展學生的道德、審盛情識、科學精神、人文精神.（三）教課要點、難點1、教課要點：理解參照物的觀點,能依據(jù)運動狀況判斷參照物。2、教課難點:能用實例解說相對不一樣參照物,說明物體是運動仍是靜止1相應付策：例用多媒體課件再現(xiàn)以運動的物體做參照物,人的感覺,分為二部分，一部分是人位于運動的物體上時人的感覺(如人做在車里），另一部分是人位于運動的物體上，看相對地面靜止不動的感覺。二、法與學法教法：體驗察看法八年級的學生在小學自然及雜志、電視、廣播中對運動的相對性，有必定的感覺體驗，經(jīng)過電腦畫面再現(xiàn)，加深體驗重申察看，得出結(jié)論。學法:用生活中的實例去理解運動和靜止的相對性三、教具與學具學具:課桌、物理課本、鋼筆教具：課桌、物理課本、鋼筆、多媒體課件.四、教課過程設計（一）創(chuàng)建情境、引入新課在電影《特務迷城》中，一輛正內(nèi)行駛的油罐車被撞車尾，惹起汽油焚燒，若降低車速，便會發(fā)生爆炸,將車上的乘客安全撤退的鏡頭，可惹起運動和靜止相對性的激烈感官刺激，我利用這樣的鏡頭創(chuàng)建情境,激發(fā)學習興趣。提出問題：若想安全將乘客挽救下來，兩輛汽車在運轉(zhuǎn)方向上有什么要求？運轉(zhuǎn)快慢有什么要求？同學生帶著詫異、疑問、猜想、順利進入本章教課（二）設問懷疑、試試發(fā)現(xiàn)1、機械運動：活動一：學生由課桌走上講臺.提出問題1：這個學生是運動的仍是靜止的？學生依據(jù)平常生活感覺必定會說他是運動的。提出問題2：這個學生相對課桌什么發(fā)生變化？學生會回答這個學生相對課桌地點發(fā)生變化.這時我告訴學生：最簡單而又基本的運動是物體地點的變化。這類運動叫做機械運動，簡稱運動。提出問題3：舉例說明你四周哪些物體在做機械運動？為何?這時同學們會舉出：奔跑的運動員、奔馳的駿馬、下降的雨、漂浮的云彩、上漲的氣球、流動的水、運動的風等；還有些學生會舉出：眨巴的眼睛、煽惑的翅膀、綻放的花朵等。這時放映劉翔110米欄奧運奪冠鏡頭,自然界中的物體.增強感官刺激.同時提出問題4：課桌、黑板、籃球架能否做機械運動?為何？對學生的回答不置能否,這時放映天體運轉(zhuǎn)圖以及細胞的運動。學生就會對上述問題有明確的答案。2這時提出問題5：你能舉出絕對不動的物體例子嗎?經(jīng)過以上過程使學生認識到機械運動是宇宙中最廣泛的現(xiàn)象,沒有絕對不動的物體.2、運動的分類：利用課件察看體驗：A、少兒乘坐的小船沿直線下滑。B、觀覽車遲緩的做圓周運動。C、過山車在曲折的軌道上行駛.D、空中飛艇邊顛簸邊轉(zhuǎn)圈。教師提示學生察看：物體從一個地點運動到另一個地點，經(jīng)過的路線形狀.經(jīng)過議論總結(jié)得出：經(jīng)過的路線是直線的叫直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的,叫做曲線運動。提出問題6：平常生活中你看到哪些物體做直線運動？哪些物體做曲線運動？3，議論溝通誰在動放映動畫：人騎車行進，樹不動；人騎在車上，人感覺樹向后動.提出問題:地面上的人看到小明遠遠離開,小明卻看到樹向退后去,終究是誰在運動呢?教師提示學生：判斷物體能否運動和如何運動，第一要選一個標準物,這標準物叫參照物.假如物體相對與參照物地點沒有發(fā)生變化，則稱這個物體是靜止的.假如物體相關(guān)于參照物地點發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。解決問題：地面上的人看到小明遠遠離開,是以樹為參照物；小明卻看到樹向退后去,是以運動的自行車為參照物。4、察看、體驗、試嘗試究活動二：把書放在桌上,書上放一支鋼筆，用手遲緩地推進書，使它帶著鋼筆向前遲緩挪動。提出問題7:1）以課桌為參照物，鋼筆和書是靜止的仍是運動的？假如運動向哪個方向運動。2）以書為參照物，鋼筆和課桌是靜止的仍是運動的?假如運動向哪個方向運動。3）以鋼筆為參照物,課桌和書是靜止的仍是運動的?假如運動向哪個方向運動。剖析議論得出：1判斷一個物體是運動仍是靜止的，以及它的運動狀況如何,取決于所選得參照物，這個事實叫運動的相對性.2參照物的選擇應依據(jù)需要和方便來確立，參照物選用的不一樣物體運動狀況不一樣.3研究地面上物體的運動，往常把固定在地面上的物體作為參照物。（三）聯(lián)系實質(zhì)，拓展能力這時放映動畫:1、飛機向前運動,以（)為參照物.2、以(）為參照物,白云向后運動。3、以（)為參照物，白云向后運動，戰(zhàn)斗機向前運動。4、3樹向后運動,以（）為參照物.5、飛機空中加油以（）為參照物，另一輛飛機靜止.6、2003年11月5日，我國自行制造的同步通訊衛(wèi)星與火箭分別后，成功地靜止在地球赤道上空，又隨處球一同在太空中游覽。提出問題7：衛(wèi)星靜止在赤道上空是以（地球)為參照物；又隨處球一同,在太空游覽是以（太陽)為參照物.解決創(chuàng)建情境時提出的問題:兩車飛快行駛是以(地面)為參照物,兩車相對靜止是以（另一輛車）為參照物。運動和靜止的寬泛應用:1科學技術(shù)上：同步衛(wèi)星、飛機空中加油，兩艘宇宙飛船在空中對接。2體育競賽中:接力賽中的接棒運動,馬拉松賽跑，給運動員遞飲料要邊跑邊遞.3文學語言中：1)有位詩人坐船遠眺，寫下有名詩詞：“滿眼風光多閃耀,看山好似走來迎，認真看山山不動，是船行?！痹娙嗽谠娫~中前后兩次對山的運動的描繪,所選擇的參照物分別是(B)A、風和水B、船和地面C、山和船D、風和地面(2)東晉醫(yī)學葛洪也這樣寫道,見游云西行，而謂月之東馳，分別以（）為參照物（四)課外資源，思想拓展我放映《魯賓雙關(guān)圖》我告訴學生們：大腦在辨別形體時“參照物"的選擇，這是一個有名的圖形,叫魯賓雙關(guān)圖。在圖中你看到了什么?能否是一會是花瓶，一會是兩個相對的面貌,當你看花瓶時，圖中面臉龐部分紅為背景,當你看到兩個面貌時圖中黃色部分紅為背景，當你感知事物時,你的大腦老是選擇一個背景進而感知到一個對象,背景選擇不一樣，感知到的對象就不一樣，（五）講堂小結(jié):思想拓展由學生達成，小結(jié)可使學生將知識系統(tǒng)性，提升學生的綜合及表達能力。1機械運動的定義。2運動的分類。3參照物的選用:a參照物是假設不動的物體,其實參照物自己也在運動。.b參照物不可以選定，研究對象自己,不然研究對象永久是靜止的。c參照物的選定是隨意的,可是也有原則,那就是要依據(jù)實質(zhì)狀況，盡可能使研究對象的運動狀態(tài),描繪得簡單清楚。d參照物選定后，可設想自己就站在參照物上去察看運動，選用適合的參照物能夠確立運動狀況反過來，我們也能夠依據(jù)運動狀況來判斷參照物的選用。五、介紹作業(yè)：1、兩岸輕山相對出,孤帆一片日邊來。分別以（)為參照物.2、月亮在白蓮花般的云朵里穿行。以（云朵）為參照物.3、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。以(竹排）為參照物。4、人說明天當頭掛,我看月亮順流流.以