名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會心得

第43頁共43頁名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會心得名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會心得。xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。4月18日下午一點，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的開展，讓僅存在記憶中的一點兒關于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍假設讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市開展的活力與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提早預訂的旅店，已經(jīng)是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的道路，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉了轉，無意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學習。回到旅店，十點準時休息。4月19日的學習按規(guī)定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會，按方案除了會議的學術主持陳洪杰為我們進展有關“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學數(shù)學教學的時間不長，加上很少有這樣高程度的學習時機，因此，一直在心中充滿了期待。第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學的賴杉教師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴教師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，教師只是在開始時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，互相間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴教師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理形式，創(chuàng)新地運用“ceo”形式進展課堂組織教學的“分享式教學形式”。分享式教學形式的根本單元是“問題——考慮——分享”，其根本原那么是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關鍵在于小組合作學習的“ceo形式”。其實，“ceo形式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據(jù)學生學習才能程度的差異，進展組內異質、組間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，每個人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關總監(jiān)”，三號叫做“技術總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官〔ceo〕”，也就是小組長。組內的每個成員都有自己的任務，當然最重要的還是ceo，他們的學習根底和才能程度相比照擬強，要承擔組織小組學習活動、檢查與催促訂正作業(yè)、指導和幫助組員學習、向教師反響和與家長交流組員學習情況等職能。當然，這種形式是不是就讓其他的同學，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢？賴教師在課后的互動式評課中，也答復了這個問題，她說，這種擔憂是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的時機，比方，每天由不同序號的學生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達才能；ceo也不是“終身制”，可以進展調換或輪換?！癱eo形式”通過“節(jié)省的導”和“大方的放”，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學生的“泛關注”和“定向關注”的困局，解放了教師，解放了學生，使教師有了“分身術”，為充分關注不同層次的學生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學生自己完成的。賴教師說，這種形式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課教師很多的考慮和啟迪，我想，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學校長俞正強執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞教師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學生學過的內容，而臨時改成了復習課。俞教師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地粗淺易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的教師們笑聲不斷，在堪稱嚴謹?shù)臄?shù)學教學中“獨樹一幟”。例如：“如今又來預測教師要干什么了”、“這兩個同學今天是專門來預測、指揮教師的”、“如今最厲害的同學上來了，那其他的同學就都來當教師”、“既然你們說要進入主題，那我們如今就開始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你假設再不發(fā)表〔自己的看法〕，就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學習后就掌握了賺錢、賠本和保本”……俞教師的風格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學學習的樂趣，從而喜歡數(shù)學，最好地詮釋了“興趣是最好的教師”這句話。在課后的互動式評課中，俞教師真誠地與教師們進展交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子為主，采用適宜的方法，方法沒有對錯之分，只有合不適宜，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根都在前面，因此要關注問題本身后面的問題；要擅長學習別人，“相觀而善謂之摩”……就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學術主持、《小學數(shù)學教師》副主編陳洪杰為我們進展了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳教師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進展了交流?！稗q課”的理論進階分為“細節(jié)重建——同課同構——同課異構——異課同構——風行水上”等層次。其中，細節(jié)重建部分讓人印象深化。細節(jié)，既包括學生的學習行為，又包括教師的教學行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學的敏感性、教育理念與教學藝術；當把細節(jié)拿出來進展辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節(jié)的改進中，要處理好“開放與封閉、預設與生成、群體與個體、結果與過程、主體與主導、簡單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關系。再關注并處理好細節(jié)的根底上，通過同課同構、同課異構、異課同構等理論，到達“風行水上”的境界，形成自己的風格，表達教師的生命價值。聯(lián)絡到學校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多教師都有這樣的心態(tài)：“我是來學習的”、“我程度有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因此往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，進步教師對教學問題的敏感性，引導教師改進問題，獲得成長，恢復教師應有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的泉，而能成為一個更有意思、更有意義的教師。辯課需要坦誠、懸置和務實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮〔身份、地位和別人眼中的自己〕，享受碰撞、交流的樂趣；而務實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕教師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強教師的課是“同課異構”，也確實表達出了兩種截然不同的風格。潘教師的課更接近于我們日常教學中的常態(tài)課。她從學生入手，依靠學生來展開和進展：從學生經(jīng)歷出發(fā)，關注知識經(jīng)歷的前后聯(lián)絡，讓數(shù)學的知識“立”起來；從學生生活出發(fā)，將數(shù)學與學生的真實生活聯(lián)絡起來，讓學生的興趣“舞”起來；從學生考慮出發(fā)，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學考慮的過程，讓學生的思維“動”起來。正是因為潘教師的教學注重從學生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能教師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習課。在你們的日常教學中，練習課往往就是學生做大量的練習題，學生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧教師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地進步了學生的興趣和積極性，然后，引導學生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學生通過估算來進展結果的大小排列，這樣又鍛煉了學生的估算才能。重點通過402×31這道精心準備的題來進展深化，讓學生通過這道題中的5個數(shù)字進展重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等才能。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目〔999×99〕，而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧教師的這一節(jié)練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學習過程豐富，學生的思維才能和解決問題的才能等都得到了很好的訓練和提升。一天緊張而充實的學習完畢了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深沉的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。第二天，4月20日，我們和其他很多教師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立即反響過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未翻開，有兩三個女教師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了〔這應該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門根本上無大礙〕。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的教師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受才能明顯地進步了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反響〔可能是間隔的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視〕，又紛紛回到了禮堂，準備繼續(xù)聽課和學習。會議的主持人在開始白中，稱剛剛的地震為一個“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學教導處副主任強震球教師還一再申明“剛剛的震動與自己無關”。不過，逐漸傳來的消息，[蓮山課件]讓大家理解到是間隔成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級的地震，震深度只有13公里。如此近的間隔、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就分開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位教師的課沒有能學習！地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反響還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過如今又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意平安，讓我們覺得非常感動！完畢此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會心得體會安徽省小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會寧國市實驗小學3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數(shù)學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的根本功，先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，教師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該開展的才能開展了，讓學生喜歡上數(shù)學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課?？傮w印象：1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進展展示，方便、快捷且明晰。4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間間隔，激發(fā)了學生的學習熱情。5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調配合，對學習內容進展充分的理論和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究才能。6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手才能。7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。8、參賽教師注重培養(yǎng)學生的表達才能，也是鍛煉學生的數(shù)學思維的一種方式。細節(jié)印象：一、對當?shù)貙W生的印象本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優(yōu)秀：能答復出教師提出的各種問題，能提出教師想要的一切問題，能碰撞出教師你想要的精彩，能和教師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向教師辭別，還要整齊地轉過來向聽課的教師敬禮，問聲“教師，您辛苦了！”“教師，再見！”再有秩序地分開會場！學生課堂上活潑的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的強教師在《旅游中的數(shù)學》這節(jié)課始，劉教師提到自己承諾了要在“五一”期間帶著原班學生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶椭?，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生答復出了劉教師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，平安等等。程媛媛教師教學《包裝的學問》一課進展到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進展包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很沉著地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進展直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋教師在教學《平均數(shù)》一課進展到穩(wěn)固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的答復各不一樣，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多”。這些學生太有才了！學生有這樣活潑的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課教師平時肯定付出了很多的艱辛。二、感受大師的風采。1、感受他們的“數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)”。趙勁松教師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描繪，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模擬，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的根底上，提醒兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式〔向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈〕感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深化研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環(huán)節(jié)那么更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和間隔，趙教師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看間隔，大腦考慮平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？假設說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫那么更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了打破這一難點，趙教師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示翻開這個“結”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既表達了數(shù)學的美，又蘊含著教師美妙的祝福，讓學生體會到了數(shù)學學習的快樂和對教師的感謝之情。2、感受他們的“激情”。在本次活動中，丁雪潔教師應是最有激情的教師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁教師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在活動中分析^p問題，解決問題。始終在鼓勵學生的求知欲望。3、他們都是“有心”的教師。吳曉秋教師是這次做課教師中最“有心”的一位教師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到教師就向教師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位教師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的間隔，這是我學不到的本領。4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完好名詞，可是程媛媛教師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。三、談談這次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。1、不“板著面孔”上課。在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學科教師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態(tài)及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，進步教學效率，爭取讓絕大多數(shù)的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現(xiàn)影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探究性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數(shù)學，也就是說數(shù)學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。2、根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界?；幢笔袑嶒炐W丁雪潔教師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的”，p18；馬鞍山師范附小雷雁教師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。3、學習內容生活化。這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比方黃山市黃山區(qū)甘棠小學方敏教師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩程度”進展教學。4、提問技巧。方敏教師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學的跳繩程度高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的考慮浸透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位教師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識?；顒邮菍W生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活潑的學習氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：〔1〕重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的知識興趣化，抽象的概念詳細化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學校許海峰教師的《認識分數(shù)》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數(shù)，體驗到分數(shù)的產(chǎn)生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。〔2〕重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，假設學消費生濃重的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探究的事例，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，體會數(shù)學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。創(chuàng)新課堂觀摩研討會心得體會上個星期，我們懷著興奮而沖動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。在這場高質量高密度的研討會中，我有幸近間隔接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學風格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學大師的文學報告，收益頗豐。在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多項選擇擇了常規(guī)課，但在教學方法各有特點，根據(jù)自己的實際，在課堂教學中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實現(xiàn)課堂資的優(yōu)化。給我留下深化印象的是干脆利落又不失親和的王x____師，循循善誘、層層剖析的王x____師、創(chuàng)立了幸福課堂的李x____師，幽默機智的蔣x____師、放松自如的____教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學。第一，教無定法，但有最適宜自己的方式。但在這次的觀摩學習中，我知道了名師成為名師的一個原因，就在于他們并不會將自己“假裝”成另一個樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，風格或硬朗，或溫順，或博學，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很疑心自己是否能成為一名優(yōu)秀的語文教師。除了專業(yè)技術上的缺乏，還有一點就是我不具備一般語文教師所具備的“溫順”、“循循善誘”的特點。為此，在小學教書，我總是顯得非常焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認為的符合“溫順的語文教師”的教學方法。但聽了王x____師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來語文教學還可以不必死扣教材，還可以不必為了引導學生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結，還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節(jié)課給我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學生的各種預期外反響，擔憂他們的表現(xiàn)不如意，還不如教師就努力提升自己的才能，成為能帶著學生往前進的旗幟。第二、關注細節(jié)。這次的研討會雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課，少了很多刻意華美的表演，但也側面說明了名師較之普通教師，更加關注的是細節(jié)的連接性和利用教學機智最大化課堂資。尤其是環(huán)節(jié)之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導著整節(jié)課的導向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關注課堂教學環(huán)節(jié)的細節(jié)，還時刻關注著學生的狀態(tài)。并且能時刻給予指導。第三、學海無涯。這節(jié)課除了讓我領略到名師的風采，還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育才能和課堂管理才能，還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格律，但一直認為這屬于非常高深的國學，除非非常有耐心或者學識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學就進展國學教學。當四年級的學生用普通話、粵語吟誦元典的時候，我更多的是不敢置信。原來國學教學已經(jīng)逐漸趨于成熟，而我從未理解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。讓我們在教師的道路上越走越好！初中語文課堂教學研討會心得年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學校參加2023年河南省初中語文課堂教學工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學校的敬仰，簡單安排之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。兩天的培訓，一共聽了九節(jié)課，內容上囊括記敘文、文言文、綜合性學習、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學教授、課標修訂組組長巢宗祺先生對新課標的解讀。學習之余，考慮自己的課堂，覺得需要改進的很多，以后決定從以下幾方面努力：一、精心設計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學的打破點。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教教師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為打破點，找關鍵句，找人物描寫的方法，進而分析^p人物性格特點，做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的教師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，假設能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會到達更好的效果。其實，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學生講清楚，結果是面面淺薄。以后的教學，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學的主線。聽到的幾節(jié)課，無論是什么內容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?！栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》中的重點句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買回來了”這個重點句子，教師指導學生反復讀，比較讀，在這個過程中，學生自然體會到阿長的仁慈及對小作者的關愛。進入九年級以來，自己的課堂時時直擊中考考點，不考的內容絕不多費時，尤其是古詩文的學習，那么美的古詩有時被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成績，時常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語文課嗎？這樣的語文課還有語文味嗎？這樣下去學生的語言表達才能真的能進步嗎？朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。三、關注現(xiàn)實設計豐富多彩的活動課，全面進步學生的語文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅教師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王教師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語言表達才能和寫作才能，在此過程中讓學生學會文明用語、恰當用語，浸透美育教育，并使學生養(yǎng)成了關注現(xiàn)實生活的習慣，有了這些，學生作文也就不愁文采和“頭活水”了。整堂課，學生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，完畢時學生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。也許，來年的中考并不會考到“微博”這個話題，但有這么多精心的設計，哪位同學不愛上語文？有這么一群熱愛語文，細心觀察，擅長表達的學生，害怕什么中考？四、扎實上好作文指導課，保穩(wěn)“半壁”。有人說作文是語文的“半壁”，這話一點也不過，但在平時的教學中，自己重視修改和評講，無視了作文指導。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導課給我很多震撼。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史教師先要求同學們自己寫，分享，確定得分點，然后進展學法指導，最后鼓勵學生再充實，給自己加分，反復幾次，學生由開始的三十多字變成一百多字，內容豐富而生動。假設我們每次也能這樣扎扎實實練好一個點，我們孩子的作文就不會只有骨架沒有血肉了。感觸頗多，收獲頗多，需要改進的更多，但愿這些言語不只是付諸筆下，更是行動。借用毛____的一句詩鼓勵自己：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！小學科學課堂教學研討會心得體會20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小創(chuàng)造、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗，以促進學科教學有質的飛躍。現(xiàn)將我的心得小結如下：作為一名初次接觸科學的教師，我感到很迷茫。在科學課上，我終究該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深化的體會。在這次學習中，我很幸運的聆聽了四位優(yōu)秀教師的研究課。邢麗梅教師的落落大方、周曉靜教師的溫文爾雅、顏世萍教師的淡定沉著、吳士珂教師的幽默詼諧都給我留下了深化的印象。四位教師的課堂教學均立足于生活實際，關注課堂的生成點，使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課教師對課堂的掌控，對細節(jié)的處理，無不表露出教師扎實的根本功。對三維目的的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學生的探究才能，同時也對科科學知識加以應用，在教學過程中，教師及時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的實驗，分析^p問題，繼而解決問題，得出正確的結論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的，在今后的教學中，我要學以致用，不斷進步自己的教育教學此文轉自質量。聽課的過程中，給我印象最深的就是每位教師都很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學普遍容易無視的問題?！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養(yǎng)習慣關鍵在小學時期。四位教師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大！大會總結時，王玉強教師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺。“七個注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深化性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結，也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學程度。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經(jīng)歷缺乏，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“落伍”。這次培訓是充實、繁忙、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和進步，有目的地總結教育經(jīng)歷，反思教學理論，一切從實際出發(fā)，實在擔負起教師應盡的責任和義務，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻自己的綿薄之力。創(chuàng)新課堂教學觀摩研討學習體會創(chuàng)新課堂教學觀摩研討學習體會連綿秋雨擋不住學習的熱情，颯颯金風迎來了收獲的序曲。9月15、16兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材理論名師創(chuàng)新課堂教學觀摩研討會，聆聽了薛法根、魏星、李偉忠等全國著名特級教師的課堂教學及講座，收獲滿滿，受益多多。抓好關鍵問題，精彩句式反復練習。這是李偉忠教師講授《我要的是葫蘆》一課時帶給我的最真切的感受。李教師講到細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。這句話時，讓學生反復讀，同時，要求他們聯(lián)絡生活實際，將原句變換成的藤上長滿了綠葉，開出的花。這樣的句式，讓學生改寫。有孩子寫的是：長長的絲瓜藤上長滿了綠葉，開出了黃色的大花。有的孩子寫的是：彎彎的牽牛花藤上長滿了綠葉，開出了蘭色的小花。孩子們在舉一反三的練習中，既體會到了語文學習的樂趣，也掌握了語言表達的技巧。很長時間以來，我們的語文課習慣了教師的分析^p，少了孩子的練習，于是語文課堂成了教師的一言堂，教師喋喋不休，學生昏昏欲睡，課堂了然無趣。李教師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動。引導孩子主動考慮，主動發(fā)現(xiàn)問題，哪怕他們提出的問題并不理想。這是黃國才教師的課給我?guī)淼淖畲蟾惺?。黃教師講授的是《鳳辣子初見林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫中的一篇，主要從人物肖像、語言等方面刻畫了王熙鳳乖巧機靈、聰明能干、有權有勢、擅長逢迎等性格特點。黃教師一上課就能孩子普及了很多紅學知識，包括相關考證，對于那些愛讀書的孩子來說，這些講述真的很有興趣，但假設對《紅樓夢》不太理解，可能聽來也是一頭霧水。在設計問題時，黃教師的問題是：看了這篇文章，你有什么問題想問嗎?結果出現(xiàn)了短時間的冷場，接著有學生提出了問題，但都被黃教師否認要么太簡單，要么被認為沒價值。黃教師一直強調，課堂教學要開發(fā)學生的思維才能，讓學生學生考慮?？墒?，學生往往達不到我們期待的高度。讓學生主動提問題，學生提問的多半是很簡單的或者沒什么價值的。正因如此，我們往往懶得給他們提問題的時間，而是直接把我們認為有價值的問題拋給他們?？墒沁@樣以來，孩子們越來越缺乏批判精神，卻來越不會考慮。我的想法是：即使學生最初提出的問題沒意義也要鼓勵他們多考慮，一點一點漸漸引導，強化訓練他們考慮問題的才能，那怕他們最初提出的問題真的毫無意義。假設孩子的問題已經(jīng)很完美，又能給出完美解答，那要我們教師做什么呢?讓孩子漸漸長大。這是著名特級教師薛法根教師的課帶給我的啟示。薛教師給大家?guī)淼恼n是二年級的《風娃娃》，他的課不急不徐，不故作姿態(tài)，通過一遍一遍的指導朗讀，到最后到達了讓學生嘗試復述課文、改編故事的效果。他講得透徹，學生學得起勁兒。印象比較深化的是，有一個小女生怎么也說不好，薛教師就連續(xù)她練習了三遍，至少花了五分鐘的時間。薛教師說，可能有些人會認為，把五分鐘時間用在一個學生身上有點浪費，是對這個孩子而言，她可能受益終身，因為在這個過程中，她的才能得到了鍛煉，自信得到了提升。你這一節(jié)課用五分鐘的時間你關注了這個學生，下一節(jié)課可以花幾分鐘時間關注另一個需要指導的學生。讓他們一點點進步，一點點長大，到最后你會發(fā)現(xiàn)，每一個同學都可以得到很好的關注。是的，每一個孩子都是一顆嫩芽，你要為它澆水施肥，守望它，漸漸長大，直至根深蒂，固枝繁葉茂，開花結果。教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。姜樹華教師和沈玉芬教師的課，都涉及到了資整合，講一篇文章的同時關聯(lián)到相關的文章，既能拓展孩子們的知識面，又能到達舉一反三的穩(wěn)固效果。劉雁華教師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細觀察石榴的顏色、外形，內部構造，并品味石榴的味道，進而對《石榴》進展詳細的描寫。每寫其中一個部分，劉教師都找同學展示，且讓同學們評出誰哪拿個詞用得好，哪一句話用的好，并說出好在哪里。這樣的生動有趣的寫作課，孩子們如何不喜歡?聆聽名師的授課，查找自己的缺乏。在今后的教學中，如何引導學生廣泛閱讀，如何指導孩子進展有效的習作練習，如何讓學生敢于表達自己的思想，這都是需要我們不斷探究的問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。向名師學習，向身邊的優(yōu)秀教師學習，向教育專著學習，通過不斷的學習，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，相信我們也能打造屬于自己的完美課堂，讓孩子享受學習的樂趣，并在此過程中，修煉自己，成就自己。全國小學英語課堂教學觀摩研討會心得體會范文1200字陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學英語課堂觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx的講座。這幾節(jié)課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。教師們以豐富的教學經(jīng)歷和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。一、創(chuàng)設情境，寓教于樂。在幾節(jié)精彩的課中，都非常注重情境的創(chuàng)設，將會話教學至于真實的情境中，讓在真實的情境中進展語言的交流，體會到英語的樂趣，學生的語言交流才能得到了鍛煉和進步。如：楊姍姍教師的四年級的一節(jié)課，讓學生在真實的情境中學會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極參與課堂教學，教學效果非常好。同時幾個教師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學生進展分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學生的學習壓力，讓學生輕松學習、快樂學習。二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創(chuàng)設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學生可以很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕教師，先自我介紹，來自北京，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的導入學習內容Travelling(bybike/bycar/byair/bytrain)。完畢時，又歡迎各位教師、學生到北京去，整個教學過程渾然一體。三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個教師的教學方法各不一樣，設計別出心裁。如：楊姍姍教師的閱讀課《RainForest》中，教師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了枯槁的一棵大樹，教師讓學生在綠色的樹葉上寫下保護環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，枯槁的大樹在學生的努力下煥發(fā)了活力，不僅完成了英語的教學，同時對學生也進展了巧妙的德育浸透。李舒愉教師在教授單詞時，采用吹氣球的方式，讓學生練習單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學方法非常值得我們借鑒。四、教態(tài)自然，口語流利。每位教師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發(fā)音準確。可見各位參賽的教師英語程度之高，這也是進展英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己標準的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxx____師的《怎樣上好一堂課?》的講座。1、什么是一堂好課?一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲)、活(思維活潑)。2、如何上好一堂課?(1)教學設計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。(2)教學設計主要包括：教學目的設計、教學策略設計、教學技術設計、教學過程設計。3、教師要樹立備課的質量意識：一課三備。一備：鉆研教材、獨立考慮，形成“初案”;二備：博覽群書、融匯貫穿，寫出“教案”;三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學生見解、教學機智、再教設計.)同時，xxx____師建議青年教師要學會：一課三品.(1)這節(jié)課應怎樣上?(知其然)(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)當然，一堂好課并沒有絕對的標準，學無止境，教無定法，這些說起來好似很容易，但真正做起來卻很難。我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學中，我將加強學習，在理論中不斷探究總結，來豐富自己的教學經(jīng)歷，進步自身的素質。全國教學觀摩研討會心得體會全國教學觀摩研討會心得體會加現(xiàn)代與經(jīng)典全國教學觀摩研討會心得體會四月的清晨，涼風習習，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學習旅程。四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零間隔的接觸；在那里，我又當回了學生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶教師的幽默與幽默：在那里，讓我領略了孫雙金教師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認識了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟教師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭在那里，張祖慶教師用幽默幽默的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張教師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領學生想象，在想象中讓故事更加的飽滿。他幽默幽默的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美妙聲音”激發(fā)了學生的朗讀激情?！耙槐頁P就沖動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的為難情緒張教師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環(huán)節(jié)，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深化的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張教師說他堅持上原生態(tài)的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的教師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶教師，多么謙虛而不失大家風范的教師??！“媽媽，我要吃桃子?！保叭斐跃艂€夠不夠？”于教師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于教師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又得意的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈祥又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈敏現(xiàn)地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文?？為了學生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正教師，多么慈祥得意的老小孩??！“故事的開頭是這樣寫的”王崧舟用他那詩意又消沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當?shù)谝豢|陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了黃昏小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。王教師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王教師用他那聲情并茂的引領性的語言讓孩子們反復地咀嚼。“關于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王教師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友誼，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟教師通過朗讀的引領，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而考慮，時而想象，時而創(chuàng)新。教師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被翻開了。整堂課，王教師就是在這樣的基調下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完好地呈現(xiàn)，最后又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”，從“擔憂、害怕”到“緬懷”，從“深沉的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經(jīng)歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。當故事完畢，當畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那只鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心里蕩起的漣漪也越來越大。故事完畢了，然全國教學觀摩研討會心得體會第2頁而王崧舟教師那消沉而又富有磁性的聲音仍然鐫刻于心。他——王崧舟教師，一個多么詩意的教師??！經(jīng)典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多，再華美的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學路途上的指路明燈。張祖慶教師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金教師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；于永正教師讓我知道：為了教學我們可以放下自己的身段為孩子效勞；管建軍教師啟發(fā)我們教導學生“用自己的話，寫自己的事?！苯虒W思想研討會心得教學思想研討會心得教學思想研討會心得雖然只有一上午的時間，可竇校長的課和學術報告卻給我留下了深化的印象，也讓我對竇校長的敬仰又加深了一層。在報告中，我理解到到竇校長從自己的教學理論出發(fā)，提出了自己對語文教改的三個超越，即“學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師?！崩^“三個超越”之后，又提出了語文主題教學，即：共讀一本書，組成專題學____同體，共上一節(jié)課，促成深度教研共同體，共寫一本書，養(yǎng)成擁有尊嚴的共同體：構建合理高效的課堂教學，追請教學最優(yōu)化。繼“主題教學”之后，她又提出了“1+x課程”，“1”指整合后的國家根底性課程，“x”指個性化開展的拓展性課程，她以自己教學中的實例進展講解和說明，談自己的教學體會，介紹他理論中的點點滴滴，多年的教學改革和理論，竇桂梅校長終于讓學生站在了課堂的正中央，一切的一切，都是在為學生一生的聰明與高尚奠基。她的講述洋溢著激情，感染著我們每一個人，也讓我受益匪淺。從竇校長的《皇帝的新裝》一課教學中，我體會到她的教學三要素：一是學生必須預習。二是特別要重視課堂教學中的問題意識，其三是學習一定是有針對性的個性化的。在課上，她的教學表達了三個大環(huán)節(jié)：預學，共學，延學。預習，不讓學生帶著一張白紙進課堂。預學單上根底知識的掌握，文章內容的概括，初讀課文后的提問，這些都是需要學生預學時完成的，課堂展示便是促使學生預讀的最好方法和手段。在交流提問時，教師不僅對好的問題進展肯定，還適時指導學生提問的思維方法：關注細節(jié)，從內容提問、從題目提問、從表達提問等。這樣學生上課的時候，就不會對課文一無所知，一切學習從一張白紙開始，而是對課文有了自己較為深化的理解的根底上，來參與課文研讀活動的。共學和延學那么注重培養(yǎng)才能，讓學生真正得到開展。“教是為了不教”，竇校長在這方面做得非常好，這與她厚重的文化知識底蘊有著直接的關系，與她對課文的深化理解和把握是分不開的。在整節(jié)課里，沒有教師脫離學生的講解，完全是引導學生自己考慮出來的。教師的一次次贊許的笑聲更是給學生帶來無窮的表現(xiàn)欲望，學生的思維更加活潑和敏