參加課堂教學展示課活動有感

第79頁共79頁參加課堂教學展示課活動有感參加課堂教學展示課活動有感?！瞄L考慮形成主張5月9日，我有幸參加首屆“xx市小學數(shù)學教師〔非青年組〕課堂教學展示”活動。從上午9:00到下午4:30，聽了四節(jié)一等獎的展示課和一個市教研員楊x____師做的專題講座，一天下來，累，但收獲著。這一次的課例展示，與往常所聽的課有所不同：所有參賽教師要先進展教學主張的闡述，再進展教學展示，而教學過程中要表達和施行教學主張。四位教師都是36歲以上的骨干教師，非科組長即校長，她們的課堂都是值得我們——特別是年輕教師——考慮和學習的。最值得我們學習的便是她們在歲月積淀中，形成了自己的教學主張，并能用自己的教學主張指導課堂，在課堂上游刃有余的施行教學主張。下面根據(jù)自己的所見、所聞、所思圍繞“教學主張”，結合楊建輝教師的講座，談談以下三點：一、何謂“教學主張”？教學考慮：教師在教學中對相關問題進展考慮，產(chǎn)生或形成某個或某些零散的觀點。教學思想：對問題系統(tǒng)的、深化的、明晰的考慮和見解，具有穩(wěn)定性和統(tǒng)領性。教學主張：是教學思想的詳細化、個性化和科學化，是教學經(jīng)歷的提煉、概括和提升，也是一種理性的考慮。是表現(xiàn)教學自覺的程度，也是教學是否成熟、是否優(yōu)質有效的標志。在我所聽的四節(jié)課中，教師們的教學主張和施行分別是這樣的：1、黃浦區(qū)荔園小學古曉蘭教師。她主張要在數(shù)學課堂上浸透數(shù)學思想，讓學生學會學習數(shù)學和應用數(shù)學。她在執(zhí)教《三角形的分類》中，浸透分類歸納的數(shù)學思想，對三角形進展分類：先要明確分類的標準〔按角分和按邊分〕，然后在分類中考慮如何做到“不重復不遺漏”。讓學生在分類活動中對事物進展有序的劃分，歸納建構知識網(wǎng)絡，增強思維的縝密性，進步解題才能，學生在這一節(jié)課中學得輕松又扎實。2、增城市荔江小學的熊紅妹教師，她認為教學就像做菜，要選好材，把握火候，調好味。她在執(zhí)教《三角形的內角和》中，確實很好的落實了這三點：選好材——利用學生畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數(shù)學軟件。把握火候——驗證內角和是180°的方法有量〔最直接的方法，先看教師演示再動手〕、撕、拼〔更好的方法，讓三個學生上黑板拼〕、幾何畫板演示〔更科學的方法，看教師演示幾何畫板〕等，她沒有讓每一個學生充分經(jīng)歷驗證的過程，但是讓所有學生都感受到了驗證方法的多樣性和結論的正確性。調好味——讓學生充分感受驗證方法的多樣性，例如量〔最直接的方法，先看教師演示再動手〕、撕、拼〔更好的方法，讓三個學生上黑板拼〕、幾何畫板演示〔更科學的方法，看教師演示幾何畫板〕；同時通過多層次的練習使學生掌握和應用知識。3、最精彩的是蘿崗區(qū)黃陂小學莊琪教師，說她最精彩，一是因為她的語言很有親和力和感染力，二是她教學主張鮮明而且在教學中得到了很好的施行。她主張教師要有效組織和引導學生開展活動，同時還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能。其中有一句話我特別欣賞“知識是學來的，智慧是生成的”，在她執(zhí)教的《抽屜原理〔一〕》中表達的淋漓盡致。從簡單的“3支筆放進2個盒子會發(fā)生什么現(xiàn)象？”引導學生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出“枚舉法”；再改變數(shù)據(jù)，用假設法驗證規(guī)律：只要筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量多1或多2，那么總有一個盒子至少有2支筆。讓學生充分體驗和經(jīng)歷規(guī)律得到的過程，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。在此根底上，鼓勵學生提出問題，最后學生提出的問題是最精彩的部分：筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量少會怎樣？一樣呢？假設是2倍3倍呢？……這為后續(xù)的研究提供平臺。4、最具數(shù)學魅力的是龍口西小學岳敏副校長，她的語言和提問句句表達出了一位數(shù)學教師該具備的素質——嚴謹性，她的教學也處處表達了一節(jié)數(shù)學課的特質——思維性。她主張教學要有活動，在活動中感悟，在感悟中提升。在她執(zhí)教的《抽屜原理〔一〕》中，與莊琪教師不一樣的是，她沒有讓所有的學生去動手操作，而是以思維代替操作，或讓學生代表板演，或讓學生獨立畫，或讓學生考慮，或讓學生小組討論，或讓學生說；在這樣的畫、思、討論、說的過程中讓學生感悟并解釋規(guī)律，在感悟中應用規(guī)律。二、為什么一節(jié)課要有教學主張？從以上四位優(yōu)秀教師的課例中，不難發(fā)現(xiàn)“為什么一節(jié)課要有教學主張？”。在我看來，有教學主張的課就是有內涵有靈魂的課，這樣的課才能讓學生一課一得，課課有得。三、如何設計或確立教學主張？1、推敲課型及內容，精心選擇主張。2、科學設計及取舍，力務施行主張。3、注意反思及提煉，不斷完善主張。根據(jù)我自己的理解，我認為要形成教學主張，就要在平時的教學中自覺考慮，勤于考慮，敢于考慮，擅長考慮，讓學生一課一得，課課有得?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀青年教師優(yōu)質課堂教學展示活動聽課體會張楚嫻開學之初到了秋季，更是收獲的時節(jié)，今年我們學校捷報頻傳，令人欣喜振奮，幾位教師出如今市級教研活動的舞臺上，不僅為我校掙得了榮譽，而且也為牡丹區(qū)教育展示了風采，更有馬桂麗教師走出家鄉(xiāng)，拿回國家級優(yōu)質課大獎，這是菏澤市英語參加全國優(yōu)質課最好的成績。馬教師口語嫻熟、標準、活潑；青春靚麗、氣質高雅大氣又不失親和；課堂調控、與學生交流是最自然、真實的，真正實現(xiàn)了學生學習為主的理念。顛覆偏見——凱旋而歸長久以來都以為菏澤地區(qū)經(jīng)濟欠興隆，不僅教學理念滯后，而且教師口語不標準，外表也不佳，當馬教師站到講臺上沉著不迫講完一節(jié)課，“顛覆了興隆地區(qū)長久以來對菏澤的偏見”“全國第九屆中學〔初中〕英語優(yōu)質課省級預選〔德州〕，我市選手躋身前10名，獲全國優(yōu)質課三等獎，實現(xiàn)了歷史性打破，可喜可賀！”〔朱主任的話〕。這次凱旋而歸，讓人毫不愜意！馬桂麗教師展示了菏澤英語教師的風采，為我們家鄉(xiāng)掙得了榮譽，尤其是這樣一位優(yōu)秀的教師出自我們學校，更是我們的自豪和驕傲！千錘百煉——燦爛綻放“成功的花兒，人們只羨慕她的嬌艷，然而當初的花兒，浸透了奮斗的汗水……”17名選手，分別代表了各地英語的最高程度最新理念，各種前沿的教學理念、精彩的創(chuàng)意和先進教學手段在這里聚集，她們身后有學校、市教育局還有地區(qū)強大的經(jīng)濟實力的關注，當然還有教研員的指導，因此競爭更是異常劇烈。我有幸有時機親眼目睹見證了整個過程——即：一節(jié)全國優(yōu)質課是怎么煉成的！為此我用王國維的“讀書三境界”做喻吧。第一重境界——“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”〔晏殊《蝶戀花》〕我想每位選手，都是對教育，對英語教學充滿了熱愛，超出了一般職業(yè)的范疇。在平日的工作中有自己的考慮，有更高的追求，因此她們不斷學習，充實自己的學術和文化內涵，然后在平時的教學理論中，大膽嘗試——反思——進步?！笆曛v臺無人問，一課成名天下知?！遍L長的追求之路是孤獨的，在“獨上高樓”的跋涉中，在對信念的堅守中，教學程度和個人的修養(yǎng)都得到了提升，這時才可能擁有“望盡天涯路”的眼界，一個人才可能真正有了豐厚的底蘊和嫻熟的教學技能。我想，講臺上綻放的所有的精彩都來自于平常的默默積累也正是這漫長孤獨的歷練鋪就了成功的道路。第二重境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”〔柳永《蝶戀花》〕這次全國優(yōu)質課評選有兩大難題，一是選用的教材不是我們的《新目的》英語而是外研版的，教材風格差異很大，連一些教研員發(fā)牢騷說：“這是什么教材啊，亂七八糟，根本沒法教！”，并且從拿到教材到上課只有一天時間，我很佩服我們的選手，這樣的教材竟然給教下來，并且精彩層出不窮，看來“羅馬就是非一日建成的！”。二是教師從拿到課題到上課只有24小時，沒有親眼目睹不會體會到“瞬間減肥”效果是那么的好，我和桂麗9月25號早上5點出發(fā)，趕到德州報到安排好一切雜事并稍做休息，下午五點抽到課題——是隔一天上午第三節(jié)講，短短的一天時間，要集中所有的精力用在設計上，構思設計思路，搜集相關的資料信息，尋求來自家鄉(xiāng)我們學校教師強大的支持，短短的時間聚集了豐富的信息和思路，這時侯的挑選、甄別是最困難的，再好的創(chuàng)意，假設不是自己熟悉或者嘗試理論過的，使用時不會得心應手，估計課堂生成的情況也不好把握，看來真功夫練得非一日之寒啊。第一天晚上就開始了任務，夜里過了12點困得睜不開眼了才睡，第二天早上，應是四點多一點就開始了工作，一天除了到了樓下吃飯外，都在房間里備課，盡管伙食很豐富，但品不出什么味道，大腦里只有一件事，就是備課。早上我發(fā)現(xiàn)桂麗的眼睛通紅通紅的，一夜就熬成了這樣，真讓人心疼，還有其他選手，開始好好的，一接到課題備課開始，第二天就是一臉的倦容，一身的疲憊，參賽選手高度緊張，一眼就看出誰要講課。高度的精力集中才會有精彩的課堂設計靈感。他們真的很不容易！第三重境界“眾里尋她千*，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”〔辛棄疾《青玉案》〕“眾里尋他千*”，歷經(jīng)了大量資料和設計方案的困擾和取舍之難，終于定出了自己的教學思路，開始練習，尤其是當靈感出現(xiàn)時，內心是多么沖動和欣喜，選手們那時又是多么得意，她們才是真正找到教學樂趣的人，這時的她們對課堂充滿了自信。課堂上，由于他們的精心準備，和學生互動交流。以及學生參與的熱情，創(chuàng)造性的生成環(huán)節(jié)讓課堂更加真實和妙趣橫生。我想正是教師的有備才無患，并且還有讓人欣喜的創(chuàng)造。一節(jié)節(jié)精彩的課堂，靜心的設計，獨到的靈感，生動的生成。十七位參賽選手走在了教學改革的時代前列，學習、理論、考慮，磨練成精彩的瞬間，印刻在記憶中。他們引領教學方向，使課堂更趨于合理、科學，表達了新時代教學新的理念。承受磨練——挑戰(zhàn)自我xx年9月24日上午在菏澤市實驗中學，我代表牡丹區(qū)參加菏澤市青年教師優(yōu)質課堂教學展示活動，每個選手只有非常鐘說課時間主要包括：1.闡述自己對教材的解讀、教學目的與教學內容的分析^p以及教學設計的意圖〔可以用漢語〕；2．教學過程與步驟〔主要用英語〕；3．必須有板書；4．脫稿，不準借助課件。這次比賽經(jīng)歷更讓我體會到了“臺上非常鐘，臺下十年功”的困難。第一主要的功底來自于平日的積累。二是，從開學第一天就接到趙教師的，正式通知我代表牡丹區(qū)參加說課比賽，讓我用全英準備，我一下子感到了宏大的壓力，怕說不好影響學校和牡丹區(qū)的聲譽，也怕辜負了教研員的信任。重壓之下我首先想到的是放棄，假設放棄，我一定過的很輕松，但同時也許今后再也沒有這樣的時機了，一輩子也許就一次。心想上個學期我曾參加過牡丹區(qū)組織的說課活動，看來我應該相信自己，開始準備。開學之初接的是新初一，兼任班主任，千頭萬緒的瑣碎工作，絲毫不能拖延懈怠。繁忙了一天回到家里，顧不上家務，顧不上孩子的功課檢查，匆忙吃過不知什么味道的飯，就開始最根底的資料搜集工作，搜集英語聽說課、閱讀課的說課模板、視頻資料，查找學習新的專業(yè)用詞，每天都熬到深夜。大量的資料聚集后，逐漸清理思路，選擇出適宜的東西，嘗試自己編寫兩種課型的英文說課款式。隨后我自己翻閱五本英語課本，用詳細的課文內容進展實戰(zhàn)設計。比賽前一個周才看到趙教師發(fā)給我的說課詳細要求。到了緊要關頭了，更是深夜不眠，并且每天都是突然的一個好的想法把我早早叫醒，興奮之極就無法再入眠了，教案修改了不知多少次，設計不知推翻了多少次，取舍的矛盾不知困擾了多少次。我真盼望這個周快點過去，我就可以卸下這一重擔，可以過緊張而不用帶著那么大壓力的生活了，但同時我也希望過的慢些，我可以更充分的準備。這時我感到我并不是我自己，我背后有那么多關切的目光，我不一定最優(yōu)秀，但我一定要盡我的全力，拼上一次！正式比賽開始了，當全場的目光都注目在我的身上時，感到有些孤單，無論大家多么關心你，緊要關頭還是要自己單獨去承受，放下所有的顧慮，心中就剩下一件事，就是我一定要把傾注了集體智慧的設計通過我的口表達出來，舞臺上的非常鐘，背后是充分的準備和大量的練習，盡管不是很完美，但我終于戰(zhàn)勝了自己的恐懼和擔憂，我想那些遠道而至的教師們不會認為我辱沒了牡丹區(qū)的聲譽，我想她們應該記住我們北城中學的名字。從接到任務到登上講臺，中間不到一個月時間的磨練，我每天都在緊張的工作著，背負著希望和壓力，我終于挑戰(zhàn)了自我，收獲了自信，回望那些日子里每天因極端困頓而得到了一個個靈感，讓我感到了宏大的快樂，我想這正是作為一個教師的幸福感！我感謝這次時機，我珍惜這一段路途的所有的經(jīng)歷——艱辛、困頓、快樂、幸?！鼘⒂肋h印刻在我的生命里。團隊支持——幸福泉我們都知道一個道理：交換蘋果我們得到的還是一個蘋果，但假設交換思想我們收獲兩個思想，甚至可能還會創(chuàng)造一一個靈感，兩個靈感……我們同時還會收獲創(chuàng)造的快樂，找到作為教師的幸福！和桂麗在德州的幾天里，我的收獲最大，從她得身上，我看到一種對教育的執(zhí)著精神，一種信仰和熱愛，還有一份純真和英勇。在備課的過程中，交流商榷，找到靈感，是多么的興奮和快樂，有困難就尋求前方根據(jù)地的支持。在前線兩人，前方強大的支持也是我們心靈的依靠，海燕怕我們花費費，就掛掉我的，然后打來讀出課文中的所需的句子。崔主任幾次發(fā)來信息，告訴我家中之事，讓我們安心備課，同時還傳來深切關心和鼓勵。9月25日——“你練需要幫助及時給我聯(lián)絡。祝桂麗圓滿成功，載譽歸來。注意平安！”9月26日——“下午班會魯華在班，今天英語作業(yè)已布置?！?月27日——早讀給你班通一下互動，我們明天考試考預備篇三單元。你等學的慢，沒往下考。你在那兩個任務都很重，注意身體。祝桂麗成功！身在外，更知我們同事一場的友誼，超出了工作的界限，都是發(fā)自內心最真切的關注和幫助，一個能量再大也只是一個人的風格和思想，團隊集體的智慧更能激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。共患難的歷程尤其讓人感到和銘記。在準備說課的歷程中，給我信心、鼓勵和幫助的正是我的同事、戰(zhàn)友。幫我出謀劃策、試講、一遍遍修改、陪我走上講臺。她們因我的事而愁，也因新的創(chuàng)意產(chǎn)生而快樂，正是這份相伴，給我了莫大的信心和快樂！共患難中我們收獲了友誼！在德州，有人勸我倆出去玩，轉一轉。但是德州什么樣子？我倆只知道從酒店到德州五中只有五分鐘的路，每次我們都匆匆而行，怕占不到聽課的好位置，電視成了擺設。我倆是帶著全體英語教師的眼睛和耳朵而去的，我知道我要盡可能把更多的資料帶回去。我相信，大多數(shù)了聽課教師都帶著一顆忠誠之心而去，每天的多媒體教室門口都聚集了一大群等待的人，還有聰明者放學時用資料用水杯占位置，有點可笑。但是后來均都效仿。得意教師們，讓我深深的感動。第一天8節(jié)，第二天7節(jié)，第三天兩節(jié)，還有兩節(jié)評課，每節(jié)課都聽得那么專注，記的那么匆忙。臺上的選手，臺下的取經(jīng)人，都是為了一個共同的信仰而聚集在一起，演繹了這個時代的最美的風景，她們不正是這個時代最得意的人嗎？我尊敬她們！正是這群得意的人，正是她們對教育事業(yè)的堅守，她們才是真正找到職業(yè)幸福的人，她們才會收獲作為一個教師真正的快樂！whenworkisapleasure,lifeisjoy！whenworkisduty,lifeifslavery！(工作是一種快樂時，生活是一種享受！工作是一種義務時，生活是一種苦役！)這次德州之路帶給我的記憶是美妙的，因為我看到了選手在講臺上綻放了人生最精彩的華章，我的記憶是深化的，因為總有些地方觸到了我的內心，讓我感動，讓我收獲，讓我敬仰！回來后接連幾天的夢中都是上課的那些鏡頭，畫外音都是發(fā)自心底的聲音。我想正是因為她們的精彩真正觸動了我。findyourrealenjoyment！(找到你真正的幸福)每個生命都有自己的精彩，在考慮、磨練、反思中找到屬于自己的天空，綻放屬于自己的美麗！語文課堂教學展示課的學習心得體會連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”理論研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。七位執(zhí)教者都能結合課題內涵創(chuàng)造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳教師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中考慮所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)歷、目光、角度去體驗文本，尊重學生新穎的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反響，珍愛學生富有個性的理解;教師的提問非常詳細：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案?！苯處熕A設的提問有意識地激發(fā)了學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”(內容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。劉春艷教師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進展對話，與作者進展對話，引導學生獨立自主地進展閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時適當?shù)闹笇?。鼓勵學生獨立考慮，自己總結板書，整個課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。孟林靜教師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學生語感。權雪莉教師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次了學生由問題入手翻開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲教師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目的。田朵教師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。代有才人出，各領風騷數(shù)百年?？傊?，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合課內外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道汲取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于進步語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而進步其理解才能和表達才能，開展創(chuàng)造性思維大有裨益。另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)絡、校內外聯(lián)絡、學科間交融的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，進步才能。讓學生的語文素養(yǎng)有了質的進步和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”理論研究》推向了一個深的層次。參加教室教授教化展示課晃蕩有感——擅長思慮形成主意這一次的課例展示，與往常所聽的課有所不合：所有參賽師長教師要先輩行教授教化主意的闡述，再進展教授教化展示，而教授教化過程中要表現(xiàn)和施行教授教化主意。四位師長教師都是36歲以上的骨干教師，非科組長即校長，她們的教室都是值得我們——特別是年爭師長教師——思慮和進修的。最值得我們進修的就是她們在歲月積淀中，形成了本身的教授教化主意，并能用本身的教授教化主意指導教室，在教室上游刃有余的施行教授教化主意。1、黃浦區(qū)荔園小學古曉蘭師長教師。她主意要在數(shù)學教室上滲入滲出數(shù)學思想，繞揭捉生學會進修數(shù)學和應用數(shù)學。她在執(zhí)教《三角形的分類》中，滲入滲出分類歸納的數(shù)學思想，對三角形進展分類：先要明白分類的標準〔按角分和按邊分〕，然后在分類中思慮假設何做到“不反復不漏掉”。繞揭捉生在分類晃蕩中對事物進展有序的劃分，歸納建構常識搜集，加強思維的嚴密性，進步解題才能，學生在這一節(jié)課中學得輕松又扎實。三、假設何設計或確立教授教化主意？下面根據(jù)本身的所見、所聞、所思環(huán)繞“教授教化主意”，結合楊建輝師長教師的講座，談談以下三點：4、最具數(shù)學魅力的昵帔口西小學岳敏副校長，她的說話和提問句句表現(xiàn)出了一位數(shù)學師長教師該具備的本質——嚴謹性，她的教授教化也處處表現(xiàn)了一節(jié)數(shù)學課的特質——思維性。她主意教授教化要有晃蕩，在晃蕩中感悟，在感悟中晉升。在她執(zhí)教的《抽屜原收成一〕》中，與莊琪師長教師不一樣的是，她沒有讓所有的學生去著手操作，而是以思維代替操作，或繞揭捉生代表板演，或繞揭捉生自力畫，或繞揭捉生思慮，或繞揭捉生小組評論辯論，或繞揭捉生說；在如許的畫、思、評論辯論、說的過程中繞揭捉生感悟并解釋規(guī)律，在感悟中應用規(guī)律。一、何謂“教授教化主意”？在我所聽的四節(jié)課中，師長教師們的教授教化主意和施行分別是如許的：教授教化思慮：教師在教授教化中對相干問題進展思慮，產(chǎn)生或形成某個或某些零碎的不雅點。教授教化主意：是教授教化思想的詳細化、個性化和科學化，是教授教化經(jīng)歷的提煉、概括和晉升，也是一種理性的思慮。是表示教授教化自發(fā)的程度，也是教授教化是否成熟、是否優(yōu)質有效的標記。3、最出色的是蘿崗區(qū)黃陂小學莊琪師長教師，說她最出色，一是因為她的說話很有親和力和感染力，二是她教授教化主意光鮮并且在教授教化中獲得了很好的施行。她主意教師要有效組織和引導學生開展晃蕩，同時還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造和提出問題的才能。個中有一句話我特別欣賞“常識是學來的，聰明是生成的”，在她執(zhí)教的《抽屜原收成一〕》中表現(xiàn)的極盡描摹。大年夜簡單的“3支筆放進2個盒子會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”引導學生著手操作，創(chuàng)造規(guī)律，提出“列舉法”；再改變數(shù)據(jù)，用假設法驗證規(guī)律：只要筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量多1或多2，那么總有一個盒子至少有2支筆。繞揭捉生充分體驗和經(jīng)歷規(guī)律獲得的過程，養(yǎng)成科學的進修立場。在此根本上，鼓勵學生提出問題，最后學生提出的問題是最出色的部分：筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量少會如何？一樣呢？如不雅是2倍3倍呢？……這為后續(xù)的研究供給平臺。5月9日，我有幸參加首屆“xx市小學數(shù)學教師〔非青年組〕教室教授教化展示”晃蕩。大年夜上午9:00到下晝4:30，聽了四節(jié)一等獎的┞飯示課和一個市教研員楊xx師長教師做的專題講座，一世界來，累，但收成著。選好材——應悠揭捉生畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數(shù)學軟件。2、增城市荔江小學的熊紅妹師長教師，她認為教授教化就像做菜，要選好材，把握火候，調好味。她在執(zhí)教《三角形的內角和》中，確切很好的落實了這三點：把握火候——驗證內角和是180°的方法有量〔最直接的方法，先看師長教師演示再著手〕、撕、拼〔更好的方法，讓三個學生上黑板拼〕、幾何畫板演示〔更科學的方法，看師長教師演示幾何畫板〕等，她沒有讓每一個學生充分經(jīng)歷驗證的過程，然那么讓所有學生都感觸感染到了驗證方法的多樣性和結論的┞俘確性。二、為什么一節(jié)課要有教授教化主意？大年夜以傻肽罨優(yōu)良師長教師的課例中，不難創(chuàng)造“為什么一節(jié)課要有教授教化主意？”。在我看來，有教授教化主意的課就是有內涵有魂魄的課，如許的課才能繞揭捉生一課一得，課課有得。調好味——繞揭捉生充分感觸感染驗證方法的多樣性，例如量〔最直接的方法，先看師長教師演示再著手〕、撕、拼〔更好的方法，讓三個學生上黑板拼〕、幾何畫板演示〔更科學的方法，看師長教師演示幾何畫板〕；同時經(jīng)由過程多層次的演習使學生控制和應用常識。教授教化思想：對問題體系的、深化的、清楚的思慮和看法，具有穩(wěn)定性和管轄性。2、科學設計及棄取，力爭施行主意。根據(jù)我本身的懂得，我認為要形成教授教化主意，就要在日常平凡的教授教化中自發(fā)思慮，勤于思慮，敢于思慮，擅長思慮，繞揭捉生一課一得，課課有得。1、推敲課型及內容，精心選擇主意。3、留意反思及提煉，賡續(xù)完美主意。課堂教學反思總結：如何上好課星期二下午的時候聽說首師大的幾個教師要來我們系上交流，系上決定安排一個座談會以及聽一兩個教師的課，因為星期四上午我有課，我理所當然成了聽課的對象。由于期中考試快到了，課早就停了，聽課的消息打亂了我的方案，但我還是靜下心來準備了一節(jié)新的內容，人家大老遠地來交流了，總要表示一下么，再說這也是一個難得的時機，多聽聽別人的意見對自己也是一件好事情，人還是要擅長照鏡子嘛，只是一聽說是首都來的人，對于沒見過大場面的我來說還是有些小緊張。準備一節(jié)新課，需要花費很多的精力，備課的過程也是相當熬人的，先要熟讀教材，還要閱讀與教材內容相關的書籍，此外還要搜集一些與課本知識有關的現(xiàn)實案例，光寫好教案就花了整整一天的時間，然后還要考慮怎么樣開展課堂教學，比方如何導入、如何講清重點、如何啟發(fā)學生考慮問題、如何組織語言表達等等，無一不在考慮的范圍內，直到昨晚上十二點多的時候才算是舒了一口氣，一天下來累得夠嗆，連衣服也沒脫，倒在床上就睡著了。早上早早起來把自己的形象拾掇了一番，冒著再次感冒的風險洗了個頭，畢竟一切要從“頭”開始嘛，然后把前天晚上買來的沒下完的面煮了，胡亂吃了兩碗，時間緊促連鍋也沒顧上洗。把該拿的書和教案裝在包里，裝了一瓶水，穿了一身平日很少穿的西服，就這樣出門了，不管課講得怎么樣，準備工作還是要扎實。第一二節(jié)是二班的課，人家聽老蔡的課去了，我的課到第三節(jié)的時候聽，孰料還沒聽課就明顯地緊張起來，穿了一身西服有點太拘束的感覺，臉部的表情也明顯的僵化，即使想笑一下也是皮笑肉不笑的樣子，好似真遇到天大的事情似的，思路也不怎么明晰了，說出的話也有些語無倫次，平日里能想到的很多美妙的詞語都蹦不出來了，我的個天呀，我的昔日的風采呢？不見了，我完全不是我自己了，我想學生娃娃比我更有發(fā)言權，在他們的眼里今天的我更像一個傳統(tǒng)的衛(wèi)道士，一板一眼，沒有活力，上這樣的課就好比是吃了一頓不合口味的飯菜一樣，同樣倒人胃口。一直以為自己還見了一些場面，研究生的時候就給本科生上過課，找工作的時候面對招聘的人也講過課，工作以后領導也聽過幾次課，自己還參加了一兩次教學比賽，成績也都可以，可是今天的表現(xiàn)完全證明自己還需要足夠的歷練。第三節(jié)課終于到了，奇怪的是真正到聽課的時候并沒有之前的那么緊張，一切都按部就班的進展著，當然，因為有人聽課了，平日囂張的氣焰也就收斂起來了，比方，較為認真地寫了板書，較為慎重地舉了幾個例子，較為拘束地保持了良好的教態(tài)，較為莊重地表達了一些書面的語言。一節(jié)課就想把準備了的東西都交給學生，因此更多時候自己就像一個手握機關槍的戰(zhàn)士，向著下面的學生打完了一梭又一梭的子彈，可學生們要跟上我的速度那就有點勉強了，所以一節(jié)課下來，整體情況并不好，該突出的沒突出，該收斂的沒收斂，一節(jié)課雖然堅持下來了，可是，效果呢？第四節(jié)課聽了一些首師大教師和系上教師的評課意見，確實在他們的點評下發(fā)現(xiàn)了不少的問題，而這些恰恰都是平日里無視了的，自己卻全然不知，有時候甚至還會沾沾自喜，果然，今天照了鏡子，深受啟發(fā)。當然，自己好的表現(xiàn)還是有的，教師們都很友好地說了一些好話，但這都不值得自己驕傲，恰恰是一個反省的大好時機，如今就把自己今后在課堂教學中如何上好課的反思總結如下：一是要多讀書。人們常說，給學生一滴水自己就應該有一桶水，沒有足夠的知識儲藏是不行的，這個我想教師們都深有體會，一般的教材都是高度概括和抽象化的，那么在備課的時候就需要閱讀大量的與教材有關的內容，比方說相關學者的著作和文章，還要閱讀一些與教材內容有關的報刊雜志，并搜集一些網(wǎng)絡上的有用信息，再把這些信息進展整合，然后將它們合理地安排在講課中，這樣做就可以擴大知識面，再者有助于理解和消化課本知識，增強學生學習的實際效果，要不然只照本宣科，那肯定徒勞無益了。我在講授《政治學概論》這門課的時候，堅持手寫教案，在寫教案的過程中深化理解教材，然后讀一些國內政治學專業(yè)的權威著作，如《政治學原理》、《政治學根底》、《政治學導論》、《制度史》、《____史導論》、《西方民主史》、《思想史》、《西方政治思想史》、《當代制度》、《當代____導論》等，除此以外還要在網(wǎng)上搜集一些有可讀性的文章，特別是能反映一門學科開展前沿的文章，如此進一步優(yōu)化自己知識體系，那么，這樣備出來的課肯定要比只看一本教材的要好的多。課堂教學活動體會：無所畏懼直面課改課堂教學活動體會：無所畏懼直面課改昨天今天兩天時間，分別到xx小學、xx一中觀了幾位教師的課堂教學，感覺教師的課改意識還不夠彰顯，學生主動學習的欲望尚不能有效形成。在和領導、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。一、對傳統(tǒng)課堂教學形式和新課程課改課堂形式的關聯(lián)認識。傳統(tǒng)課堂教學形式是于上世紀50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學形式。課堂上，多表達為教師對課堂的絕對統(tǒng)領作用，教師講解、學生聆聽，時而提問、把握效果，但多是學生群體性的答復與評價，很少伴有學生個性的展示，即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術成了支撐課堂的一個著力點，課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂形式多屬于承受性、被動性的學習方式，像聽報告一般，多適宜于成人、適宜于高等教育。在中小學校的課堂上，教師過于注重知識的傳授，往往忽略了學生間的互動、學生間情感的交流和互相的感染，極大的扼殺了學生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了，也便形成了教師講、學生聽，教師講什么、學生學什么，教師不講、學生不學，一旦分開了教師，學生便什么都不會做了，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛入幼兒園的小朋友尚天真爛漫，可以問好多新奇的問題，有時那是連教師都答不上來的，到小學問題少了，到初中問題更少，到高中、到大學幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標準零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質成品零件不過是一把精細的卡尺卡出來的，大家都認為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個問題值得大家深思。所謂的好學生，不過都是被灌輸知識，能大量被動承受知識的容器，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。也許有人會說，那都是考試惹的禍，是因為人才的甄別與選拔所致，當然有此方面的原因，并且成分還很大。考試成績是結果，課堂教學是過程，按說從過程到結果是自然而然、水到渠成的事，但我們大多的人是過于關注結果了，才導致了過程的枯燥、索然無味。如飲茶一般，最直接的目的該是解渴了，簡單之人往往直奔結果，只顧豪飲、很少能品出其中滋味的。而有些人確飲的極具情調，淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的上下不同所致，做同樣的事，結果雖大致一樣，但過程確大相徑庭，我們的教育教學不也深通此理嗎？正是因為認識到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應運而生的，它的內容編排表達了育人功能的轉變。我們的教師是大可不必驚慌，也不必亂了陣腳的，只需稍加調整一下我們以往的教學思路，或說反其道而行之，便會湊效的。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然一樣，吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路，以前多是教學生學會，過程多是單向的傳輸；如今是指導、引導學生，給學生時機讓他們自己去學，多享受追求知識過程的美妙；同樣是到達學會知識的目的，別人和自己學會完全是兩種不同的境界，的大多是“死”的東西，而自己學會的東西可是價值連城的。二、對課改課堂的探究性認識。課改的課堂，一個最重要的考察指標就是要看全體學生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學有效果。要看每一個學生是否學的自主，學的主動，學的興趣盎然，學的激情四射；要看學生小組間是否形成了競爭，小組內是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風格，真是一種完美人格完善的過程。課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”，能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學校一樣，忙于雜事的校長未必能管理高效的，相反班子成員假設分工詳細、責任明確、落實到位了，看教師們忙得熱火朝天，校長才更有時間和精力來謀劃學校的開展，來進一步激發(fā)師生學習、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學生面前的，關注的是學生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；課堂上在于能給學生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個學生有成功的體驗和愉悅，到達真正的育人功能。要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必需要做好充分準備、精心備課的。一方面要宏觀備課，備學生根底與現(xiàn)狀、估量學生所能到達的程度，研究課程標準、整體把握教材等；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個質的升華，變教教材為用教材，把很多自己美妙的感受和經(jīng)歷積累多加利用起來；教師要學會換位考慮、換位備課，多以學生的角度去把握學習目的制定和學習過程的設計。另一方面要微觀細化教與學的過程，要從培養(yǎng)學生的知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目的體系對學習目的進展準確把握；精心設計預習自學提綱或詳細題目，保證能涵蓋學習目的的要求，同時要有可操作性、便于學生自主學習、探究、交流和展示；精心設計安排學生的小組學習與組織，隨后還要專門交流小組學習的重要性與方式；精心設計多梯度的練習安排，這是檢測課堂教學效果的關鍵。我和教師們是這樣比喻課改的課堂的：教師是“紅娘”，在學生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”，之后教師是需要“淡出”這個過程的；但也不是與教師無關了，教師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美妙和結果的有效性，而不至于其隨時就“別離”了；可見這個紅娘的責任非同一般，不是很輕松就可以坐享其成的。三、在施行課改中，對校長及教師提幾點要求和建議。首先，學校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度，很多事情都是需要校長去謀劃、去施行的，要多為教師進展課改創(chuàng)設條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體，要加強對課改有關理論及知識的學習和認識，保證課改工作的勢在必行是做好課改的關鍵；二要組織保障，采取有效措施，保證課改工作的有序進展和突出其有效性、實效性、高效性，要組織教師多學習、多研討、多總結、多反思，保證效果的有效提升。另外，我們的教師要珍惜這次課改的開展機遇，要舍得下苦功夫，要多學習、多研究、多考慮、多總結，那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種打破和超越。假設你去用心嘗試和施行了，其結果定會讓你倍感欣慰的，因為那才是一種奇妙而美妙的教育景觀的，學生學的積極、主動，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而長遠，能讓我們的師生多感美妙吧！小學數(shù)學名師班學員課堂教學展示活動聽課感受新理念，新感受，新考慮——淺談聽《浙江省小學數(shù)學名師班學員課堂教學展示活動》感受首先感謝學?？偨虒幇才帕宋也课迥昙壍臄?shù)學教師參加這次聽課活動。這次開課的內容分別由浙江省各縣市特級教師：金瑩、姚榮光、鐘麒生，執(zhí)教的《找規(guī)律》、《兩步計算的綜合應用》、《毫米、分米的認識》，雖然這三堂課都屬于低段的教學內容，但對我們高段的數(shù)學教師也有很大的啟發(fā)，通過這次觀摩活動我們都感受很深，我就針對這次活動談談自己的感受。一.展示《新課標》的新理念.這三節(jié)課都從不同角度表達了《新課標》的新教學理念,如《找規(guī)律》教師通過采用多媒體教學展示“彩旗,紅燈籠,小紅花”,這些規(guī)律排列的圖畫,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后引導學生按照這些規(guī)律猜測下面可能出現(xiàn)的物體,通過這些活動使學生的思維得到很好的訓練,金教師在教學中還采用小組合作,讓學生動手操作擺一些有規(guī)律的圖形,這種教學方法,幫助學生在自主探究和合作交流的過程中,真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷,進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時,在思維才能,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展.讓學生學有價值的數(shù)學,使數(shù)學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數(shù)學來于生活,而又為生活效勞.而姚榮金教師充分領會了《新課標》的精神,充分利用浦江縣的事例,設計了二步計算的應用題.首先采用播放錄象,對浦江縣城的美麗風光進展展示,然后引入進步人民的生活是浦江縣的三大支柱產(chǎn)業(yè).出示“水晶”、“旅游”、“水果”然后再出示一些有關“水晶”、“旅游”方面的應用題,假設“旅游”中關于如何購票廉價等數(shù)學問題.姚教師把數(shù)學問題生活化,因為生活本身就是一個宏大的數(shù)學課堂,我們的要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中也處處有生活的道理.加強數(shù)學教學的理論性,給數(shù)學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學,背數(shù)學,練數(shù)學,考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”.在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學生主動建構知識.而鐘麒生教師在教學生“認識厘米和分米”的教學過程中始終尊重學生,讓學生充分說,引用鐘教師的話說:“讓自己傻些,讓學生聰明一點.”在教學過程中,一定要把學生置于主體地位,教師只起組織者,拓導者,幫助者和促進者的作用,利用情境,協(xié)作會話等要素,充分發(fā)揮學生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終到達使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的.鐘教師在教學過程中還讓學生動手測量手中的學具,從而引導學生對厘米和分米的認識,讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生安康成長,更好地開展學生的各方面才能.二.對認識《新課標》的感受.從這三位特級教師的展示教學,使我們對《新課標》有了認識,教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)絡,注意內容貼近學生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學生在數(shù)學學習中的主人地位,注意提供學生積極考慮與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學習方式,注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和理論才能;注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生解決問題的意識和才能.三.對《新課標》的新考慮.數(shù)學的知識,思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和開展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模擬與記憶.數(shù)學本身來于生活,現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學.我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學生具有一定數(shù)學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探究的事物,創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材,以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智,吸收他們展開學習活動,并從中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡,體會數(shù)學的意義.教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探究問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學形式,讓每個學生都有參與與考慮和發(fā)表意見的時機,讓每個學會上都成為數(shù)學學習的主人.課堂教學心得通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深化研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)施行細那么會事半功倍。我們只有思想上進步了認識，行動上才能跟上步伐。我通過查閱教育教學文獻資料，理解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生獲得高程度成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目的的獲得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學；有效的教學就是可以激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，進步批判性思維才能和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目的的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習；其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經(jīng)歷。不難看出，著眼于目的的定義，重點強調的是預期的教學目的的達成。教學之效，結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里？來自日積月累的成效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深化研讀教材以致有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和修改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深化教學反思和習慣總結提升。認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍；上課，方式轉變師生互動；作業(yè)，減輕負擔；輔導，有的放矢；訓練，講究科學；反思，教后筆記；總結，撰寫論文。這些，都沒錯。但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易；上課，互動困難；作業(yè)，負擔難減；輔導，亂矢穿空；訓練，機械重復；反思，鮮花朵朵而已；總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。優(yōu)化課堂教學構造，改進教學方法，進步課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目的。教師在設計活動時要注重活動的興趣性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是假設無視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生根本才能得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。一、尊重教學條件與教學內容的實際開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循簡單、實際、經(jīng)濟、易操作這一根本方向，以是否適宜課堂教學的實際需要為根本出發(fā)點以到達最正確的教學效果，使課堂回歸自然。二、尊重學生的實際情況在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未到達教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反響。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，獲得了一定的效果。三、活動形式不能只圖外表上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。課堂教學中，教師要擅長通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完好和深化，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合教師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因此課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯(lián)絡的活動序列，這些活動互相強化和穩(wěn)固，從而使學習朝著教師努力的方向開展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目的效勞，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用才能的進步，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成?？偠灾?，課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)地。讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，實在可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從表里不一走向表里合一，從而真正持久地進步課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度鼓勵的機制。引領者要有深化獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經(jīng)歷，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭獲得更大的成績。課堂教學競賽活動體會XX年11月8日至9日，xx市XX年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽在寧洱縣直屬學舉行。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學行政重視此次活動，派出振太鄉(xiāng)中心小學教導主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學語文教研員李其賢前往觀摩學習?；顒臃珠_幕式、課堂教學、總結頒獎三個部分。一、領導重視，開幕典禮別具一格許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領導在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。二、教師投入，課堂教學精彩紛呈從來自全市九縣一區(qū)的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的消滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學生為中心，順學而導”，作理解讀、展示、競技，進而把素質教育下語文三維目的的達成，從定性預設、定量估計、質的提升幾個維度，作了最大限度的努力?？芍^授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節(jié)跌宕起伏，或板書標準而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉；聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點。三、總結精妙，素質教育欣欣向榮閉幕式上，xx市教科所長夏x等關注教育教學的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎者頒發(fā)了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點評，讓我對課堂的精華、“以學生為主題，順學而導”、評價標準、教師素養(yǎng)、教學設計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學語文教師本該追求的目的有了較為明晰的思路。受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學情懷，抒寫一泓進步教育教學質量的叮咚泉水！六環(huán)三步教學形式課堂教學展示活動心得體會十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學形式展示和總結活動，受益匪淺。李秀琴教師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜教師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方?！独先伺c海鷗》一課的教學，鐘教師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘教師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感詳細地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘教師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深化，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸明晰、高大、飽滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進展理解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈敏處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地進步自己的知識程度，拓寬視野?；顒油戤吅螅胰栽诳紤]，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題〔其中有些問題比較粗淺〕不能解決呢?怎樣才能更好地進步小組學習的效果？浙派名師經(jīng)典課堂教學聽課有感且行且思浙派名師經(jīng)典課堂教學聽課有感詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。11月5日，2023之秋的“浙派名師暨全國初中名師經(jīng)典課堂教學藝術展”如約而至。中心禮堂座無虛席，來自多個省的專家和的一線教師，靜心傾聽著每一堂課。上課名師們精當?shù)慕虒W設計和課堂教學中不斷出現(xiàn)的高潮迎來了聽課教師們的一次次掌聲，也讓我們對自己的日常教學有了深化的反思。語文教學泰斗余映潮、特級教師韓軍、喻旭初、新秀金曉燕等，不僅展示自己精深的教學思想和精湛的教學技藝，而且還引領與會語文教師進展智慧火花的碰撞、考慮和爭鳴。時常聽同行說“上課要上出一個‘我’來”。我覺得聽過八位名師的課，每堂課都能有自己的個性，都具有學習意義。對于正在語文教學道路上探究前進的我來說，這次觀摩學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，收獲頗豐。金曉燕教師執(zhí)教語文拓展課《生命常常如此之美》。《生命常常是如此之美》是喬葉散文集《天使路過》中的一篇文章，它文質兼美，作者寫了“這些塵土一樣卑微的人們”的生活，讓我們感受到生命之美。我覺得讀喬葉的作品，有一種漫步在西湖蘇堤時的愜意和悠閑。金教師抓住“美”，通過“發(fā)現(xiàn)美——感悟美——尋找美”來體味“生命常常是如此之美”，走進文本，感知文本，感悟文本，升華文本。從文本拓展到生活，使學生獲得有益的人生啟示。而且這堂課做到以文講文，金教師在執(zhí)教過程中大量引用《天使路過》中的優(yōu)美且富有哲理的語句，將這些語句完美地穿插在文本閱讀中，水到渠成，既有助于學生對文本的感知感悟，也有利于引導學生繼續(xù)閱讀?？傊鸾處熯@堂課可謂是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、課堂之美，深深地折服了我們。余映潮教師為我們執(zhí)教了七年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余教師創(chuàng)立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余教師循序漸進地指導學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進展有力度的訓練”，指導學生讀出課文的兩個層次，再深化指導學生讀出人物的個性。在深化理解課文內容時，余教師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常明晰。最后是品析文章：這是一個什么樣的？在余教師的巧妙引導下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個余味悠長的故事”等。最后總結“讀文析—--語；讀文識禮”。整堂課井然有序，余教師總是和顏悅色，慈祥地為學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學習文言文的方法，這也是余教師“新簡實活”教學理念的理論表達。建蘭中學的王旭東教師揮灑自如，他的教學風格具有創(chuàng)新性。在教學中他的教學設計表達以學生為本，重視學生的才能培養(yǎng)，注重學生的人文積淀，張揚學生的個性。他執(zhí)教《水調歌頭》，開始以自己滿含感情的朗讀導入，初步將學生帶入《水調歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進展溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上，一是因為自己的文學底蘊不夠，因此底氣缺乏，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王教師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王教師設計的展現(xiàn)學生預習成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學生的預習成果表達出學生課前預習非常成功，有教師提出質疑：既然學生在課前已經(jīng)根本“吃透”詩歌，能寫出高質量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學生當堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會更好。總之在活潑的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。趙富良教師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙教師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深化體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課教師帶著學生進展一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的比照手法，體悟文章內容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心乖巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學生的憂患意識。杭州市安吉路實驗學校的楊聰教師是有個性有才華的年輕教師，他的課也如別人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海教師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學設計獨樹一幟，充分表達課堂的有效性。名師們上課風采各異，評課的大師們同樣因為他們睿智而精妙的點評給我們帶來很深的觸動和啟發(fā)。有時我深深感到教育的現(xiàn)狀偶爾會逼迫語文教學很無奈地走向功利。但無論如何，我們都應該堅守語文教學崗位，我想今后我更會從語文教學的學科特點出發(fā)，且行且思，立足課堂教學理論，堅持以學生為本，講求課堂的有效性，上出一個“我”來。課堂教學活動體會：無所畏懼

直面課改課堂教學活動體會：無所畏懼直面課改昨天今天兩天時間，分別到xx小學、xx一中觀了幾位教師的課堂教學，感覺教師的課改意識還不夠彰顯，學生主動學習的欲望尚不能有效形成。在和領導、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。一、對傳統(tǒng)課堂教學形式和新課程課改課堂形式的關聯(lián)認識。傳統(tǒng)課堂教學形式是于上世紀50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學形式。課堂上，多表達為教師對課堂的絕對統(tǒng)領作用，教師講解、學生聆聽，時而提問、把握效果，但多是學生群體性的答復與評價，很少伴有學生個性的展示，即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術成了支撐課堂的一個著力點，課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂形式多屬于承受性、被動性的學習方式，像聽報告一般，多適宜于成人、適宜于高等教育。在中小學校的課堂上，教師過于注重知識的傳授，往往忽略了學生間的互動、學生間情感的交流和互相的感染，極大的扼殺了學生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了，也便形成了教師講、學生聽，教師講什么、學生學什么，教師不講、學生不學，一旦分開了教師，學生便什么都不會做了，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛入幼兒園的小朋友尚天真爛漫，可以問好多新奇的問題，有時那是連教師都答不上來的，到小學問題少了，到初中問題更少，到高中、到大學幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標準零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質成品零件不過是一把精細的卡尺卡出來的，大家都認為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個問題值得大家深思。所謂的好學生，不過都是被灌輸知識，能大量被動承受知識的容器，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。也許有人會說，那都是考試惹的禍，是因為人才的甄別與選拔所致，當然有此方面的原因，并且成分還很大?？荚嚦煽兪墙Y果，課堂教學是過程，按說從過程到結果是自然而然、水到渠成的事，但我們大多的人是過于關注結果了，才導致了過程的枯燥、索然無味。如飲茶一般，最直接的目的該是解渴了，簡單之人往往直奔結果，只顧豪飲、很少能品出其中滋味的。而有些人確飲的極具情調，淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的上下不同所致，做同樣的事，結果雖大致一樣，但過程確大相徑庭，我們的教育教學不也深通此理嗎？正是因為認識到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應運而生的，它的內容編排表達了育人功能的轉變。我們的教師是大可不必驚慌，也不必亂了陣腳的，只需稍加調整一下我們以往的教學思路，或說反其道而行之，便會湊效的。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然一樣，吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路，以前多是教學生學會，過程多是單向的傳輸；如今是指導、引導學生，給學生時機讓他們自己去學，多享受追求知識過程的美妙；同樣是到達學會知識的目的，別人和自己學會完全是兩種不同的境界，的大多是“死”的東西，而自己學會的東西可是價值連城的。二、對課改課堂的探究性認識。課改的課堂，一個最重要的考察指標就是要看全體學生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學有效果。要看每一個學生是否學的自主，學的主動，學的興趣盎然，學的激情四射；要看學生小組間是否形成了競爭，小組內是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風格，真是一種完美人格完善的過程。課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”，能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學校一樣，忙于雜事的校長未必能管理高效的，相反班子成員假設分工詳細、責任明確、落實到位了，看教師們忙得熱火朝天，校長才更有時間和精力來謀劃學校的開展，來進一步激發(fā)師生學習、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學生面前的，關注的是學生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；課堂上在于能給學生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個學生有成功的體驗和愉悅，到達真正的育人功能。要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必需要做好充分準備、精心備課的。一方面要宏觀備課，備學生根底與現(xiàn)狀、估量學生所能到達的程度，研究課程標準、整體把握教材等；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個質的升華，變教教材為用教材，把很多自己美妙的感受和經(jīng)歷積累多加利用起來；教師要學會換位考慮、換位備課，多以學生的角度去把握學習目的制定和學習過程的設計。另一方面要微觀細化教與學的過程，要從培養(yǎng)學生的知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目的體系對學習目的進展準確把握；精心設計預習自學提綱或詳細題目，保證能涵蓋學習目的的要求，同時要有可操作性、便于學生自主學習、探究、交流和展示；精心設計安排學生的小組學習與組織，隨后還要專門交流小組學習的重要性與方式；精心設計多梯度的練習安排，這是檢測課堂教學效果的關鍵。我和教師們是這樣比喻課改的課堂的：教師是“紅娘”，在學生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”，之后教師是需要“淡出”這個過程的；但也不是與教師無關了，教師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美妙和結果的有效性，而不至于其隨時就“別離”了；可見這個紅娘的責任非同一般，不是很輕松就可以坐享其成的。三、在施行課改中，對校長及教師提幾點要求和建議。首先，學校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度，很多事情都是需要校長去謀劃、去施行的，要多為教師進展課改創(chuàng)設條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體，要加強對課改有關理論及知識的學習和認識，保證課改工作的勢在必行是做好課改的關鍵；二要組織保障，采取有效措施，保證課改工作的有序進展和突出其有效性、實效性、高效性，要組織教師多學習、多研討、多總結、多反思，保證效果的有效提升。另外，我們的教師要珍惜這次課改的開展機遇，要舍得下苦功夫，要多學習、多研究、多考慮、多總結，那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種打破和超越。假設你去用心嘗試和施行了，其結果定會讓你倍感欣慰的，因為那才是一種奇妙而美妙的教育景觀的，學生學的積極、主動，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而長遠，能讓我們的師生多感美妙吧！初中課堂教學反思篇一：初中課堂進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的形式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起效勞學生、效勞學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位；教學中缺乏師生互動，不能靈敏變動；不能展示學生的學習過程，特別是思維過程；學生學習活動中探究性學習時間安排偏少；對合作學習的本質——高度構造化的學習缺乏深化的認識，只簡單停留在課堂分組討論上；教師搜集、制作資才能低下，導致地理課程資相對缺乏；對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適宜每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生開展為主；從以講授為主走向以指導學習、答復疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學形式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學形式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生開展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。二、處理好教師和學生角色轉換的關系新課程、新教材施行的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和開展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中中要屏棄強迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、互相理解、互相尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系——師生平等的民主關系。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀才能的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實如今教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性開展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氣氛，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)歷中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從別人的經(jīng)歷中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。理論證明，只有在夯實“雙基”的根底上，學生才能有條件地進展自主學習、探究學習、自由開展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理根底知識和根本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實如今“做”中學，在“樂”中學。五、處理好研究性學習與承受性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后考慮、記憶，這是承受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、討論；進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。理論證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的；只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此根底上進展性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。六、處理好創(chuàng)設寬松氣氛與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要表達教師的主導作用，又能有效地組織學生進展合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控才能，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最正確狀態(tài)。教師應深化到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進展針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握互相合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，到達“控而不死，放而不亂”的效果。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習根底、學習興趣及學習才能，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是理解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習方案、學習方式和學習進度。教學設計應該只是一個教學設想，而不是一份施工藍圖。即使教師深化調查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈敏多變的。在初中地理課堂教學中，教師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)歷，在設想的根底上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知開展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資”、“教材是師生開展的平臺”。要求教師應主動參與對課程資的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進學生開展，學會學習，開展情感，培養(yǎng)良好習慣，進步學習才能。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、教師自身、學生等各種教學資，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設計，進展創(chuàng)造性的施行。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，