科研課題論文：國外高職教育中通用管理能力的培養(yǎng)模式及啟示

職業(yè)教育論文國外高職教育中通用管理能力的培養(yǎng)模

式及啟示一、通用管理能力概念通用管理能力概念提出的時間不長，各國在通用管理能 力的含義、界定范圍、類別及影響等一系列問題上的研究各有側(cè)重。簡言乙通用管理能力是不同職業(yè)群體中表達出來 的，具有共性的管理技能和管理知識要求，超越某個具體職業(yè)特定知識和技能，一切管理者都應當共同具備的最重要的、最根本的能力和才干。目前，我國把通用管理能力歸納成四種主要功能模塊， 即自我開展管理模塊、團隊建設管理模塊、資源使用管理模 塊和運營績效管理模塊。隨著經(jīng)濟的飛速開展，國家在管理人才方面提出更高的要求，特別是對通用型管理人才的需求越來越強勁。我們不得不面對的現(xiàn)實是，目前掌握綜合管理知識和具有實際管理能力的人才還很稀缺。在興旺國家，普遍重視通用管理能力的研究，對通用管理能力的構(gòu)成體系和形成機理及如何培養(yǎng)通用管理型人才都有較多的探索。在我國，雖然近年來對通用管理能力的研究已經(jīng)引起重視，但適應現(xiàn)代社會開展的通用管理能力培養(yǎng)的模式仍在探索中。因此，如何全面提高學生的就業(yè)競爭力和終身開展能力，提升職業(yè)素質(zhì)水平，探索出一條培養(yǎng)學生通用管理能力的途徑，已成為教育教學改革中一項非常重要而緊迫的任務。二、國外高職教育中通用管理能力的培養(yǎng)模式〔一〕英國：BTEC模式對通用管理能力的培養(yǎng)。英國BTEC課程教學模式一直是一種享有國際盛譽的職 業(yè)教育模式，其中一個重要特征是對培養(yǎng)學生的通用能力賦予重要地位。BTEC模式認為：“通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關鍵性能力。通用能力在人的職業(yè)生涯中，對專門職業(yè)能力的應用和個性開展，扮演著非常重要的角色。通用能力為繼續(xù)學習提供了根底，使正在面臨工作、教育和培訓等多樣性選擇的人具有更強的競爭力。〃BTEC模式明確要求培養(yǎng)學生的七種能力， 即管理和自我開展能力、與人合作共事能力、交往和聯(lián)系能力、安排 任務和解決問題能力、數(shù)字運用能力、技術(shù)運用能力和設計和創(chuàng)新能力。BTE(#通用能力的培養(yǎng)和課程教學緊密結(jié)合， 以此實現(xiàn)通用能力的培養(yǎng)目標。例如，在教學全過程中貫穿培養(yǎng)通用 能力。教師在組織教學時不但要明確專業(yè)教學目標，還要明 確可以開展學生某些領域的通用能力。另外，學生在完成課程過程中要展示通用能力，教師在對專業(yè)能力評價的同時完成對通用能力的評價。法國：培養(yǎng)“多功能、多學科的職業(yè)技術(shù)人才〃為了應對行業(yè)轉(zhuǎn)型和變動，在法國高職教育中非常注重培養(yǎng)“多突出對學生的通用能力培養(yǎng)，包括收集和選擇信息和知識的能力，在規(guī)劃和決策中運用信息和知識的能力、合作能力、實踐能力、解決問題的能力、社會能力、適應能力和創(chuàng)業(yè)能力等。在培養(yǎng)學生以上各種能力的同時，尤其重視培養(yǎng)學生的 職業(yè)精神和職業(yè)道德。例如，法國亞歷山大德尼職業(yè)高中是 一所專門為空中客車公司培養(yǎng)飛機發(fā)動機維修人員的院校， 教師在評估學生綜合成績時，“給責任心打分〃非常重要。 即使學生技術(shù)一般，很有責任心，對故障會一遍遍檢修，教師也會相應地給他加分?！踩硦W地利：特色“模擬公司〃。奧地利的職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)需要和學生人數(shù)， 建立“模擬公司〃所謂“模擬公司〃，是指該公司除贏利是虛假外，其余各方面均與真實公司相同。 在模擬市場上，“模擬公司和真實公司一樣，需要注冊、交稅等，并設有市場部、采購部、財務部等多個部門，需要與其他公司進行業(yè)務和資金往 來；“模擬公司〃的所有工作都必須由學生承擔，目的在于給學生創(chuàng)造良好真實的提高能力的實習環(huán)境。“模擬公司〃注重培養(yǎng)學生的能力，這種能力在奧地利 稱為“關鍵能力〃，包括學生的自立能力、自主能力和相互溝通能力“關鍵能力〃，包括學生的自立能力、自主能力和相互溝通能力三、對我國高職院校通用管理人才培養(yǎng)的啟示〔一〕構(gòu)建通用管理能力課程體系。通用管理能力的課程體系需要借鑒國外高職教育中通 用管理能力的培養(yǎng)模式，適應國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀和外鄉(xiāng)化需 求。通用管理能力課程體系應基于企業(yè)的管理實踐，對管理人員職業(yè)開展中必備的能力進行梳理，課程體系應提供大量的應用指導和行為訓練，幫助學生將通用管理的概念和知識應用于實踐中?！捕臣訌妿熧Y培訓，建立適應通用管理能力培養(yǎng)的師資隊伍培養(yǎng)大學生的通用管理能力對教師提出更高的要求，教 師不但要具備較高的理論教學能力，而且要具備大量的專業(yè) 實踐經(jīng)歷和能力因此，應該強化教師培訓，努力提高教師的文化知識水平和實踐能力，例如可以通過選派教師到校內(nèi)外實習基地鍛煉，到校企合作企業(yè)輪崗等形式提高教師的綜合素質(zhì)。〔三〕開展多樣化的校企合作教育形式。校企合作教育是高職教育開展的必經(jīng)之路。校企合作不 僅將理論與實踐相結(jié)合，更是學生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的橋梁。因此，通過校企合作