人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)反思

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)反思本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比擬重視對學(xué)生計算力量的培育，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的表達(dá)了這一點。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進展的，所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)學(xué)問，借助以前的數(shù)學(xué)學(xué)問解決表內(nèi)除法的新學(xué)問。

記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的學(xué)問的把握程度，我安排了一個活動：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)學(xué)問，通過這種形式，大局部學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小局部學(xué)困生在大家的提示和幫忙下也對乘法口訣做了一個很好的穩(wěn)固。

在這個根底上，我的新課進展就顯得非常順當(dāng)，讓學(xué)生通過想口訣的形式進展除法的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反應(yīng)，我發(fā)覺學(xué)生對表內(nèi)除法的學(xué)問把握不錯。

其實，數(shù)學(xué)學(xué)問之間是相互聯(lián)系的，只要我們擅長發(fā)覺，擅長捕獲這些學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進展教學(xué)，就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一，新的學(xué)問也就很簡單內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)力量。

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過供應(yīng)豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步進展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比擬抱負(fù)：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所供應(yīng)教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材動身卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用力量，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

（1）力求進入生活情景。假如學(xué)問與實際相結(jié)合，學(xué)問也就活了，學(xué)生也更情愿學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩嬉戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中常常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們盼望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中有很多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延長。

（2）力求表達(dá)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“同學(xué)們玩嬉戲”的情景，使學(xué)生發(fā)覺問題；其次步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回憶解決問題的方法，并比擬兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺一樣點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

（3）依據(jù)學(xué)生的力量增加了進展題。進展題是有肯定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而進展學(xué)生思維，培育思維力量。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注意學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組爭論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充分的時間與空間。讓學(xué)生通過說呈現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時進展了學(xué)生的表達(dá)力量、自主力量以及對不同觀點的端詳力量。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思索相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采納了小組合作爭論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接答復(fù)。小組爭論的形式給了學(xué)生更富裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培育了學(xué)生的合作精神。而獨立思索的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維力量的培育更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思索相結(jié)合的思想。

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《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊其次單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比擬嫻熟地把握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的閱歷的根底上初步熟悉除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的根底上把握用乘法口訣求商的`方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我的體會是：

1、我在教學(xué)過程中能夠注意引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀看力量、動手操作力量得到了培育，學(xué)生的思維力量、創(chuàng)新力量和學(xué)習(xí)力量得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個學(xué)問點的處理，能做到依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去制造肯定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師通過為學(xué)生制造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)受來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探究的過程中增加生活閱歷，增長學(xué)問，開闊視野。

3、教師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀況，敏捷的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

4、需要改