人教版四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》課后的教學反思范文（5篇）

人教版四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》課后的教學反思范文（5篇）本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容。在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活潑。

一、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣

引入局部，我分別采納了整數(shù)加減法的豎式計算進展導入，促使學生對整數(shù)加減的豎式計算進展一個較好的梳理及熟悉，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參加到學習中來。新課教學時，我還用了學生常常遇到的生活情境進展引入，通過圖片讓學生小組觀看，在觀看的過程中發(fā)覺數(shù)學問題，為學生展現(xiàn)了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。為了讓學生結(jié)合自己的生活閱歷學數(shù)學、用數(shù)學，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取學生感興趣的生活素材，并通過制造性的勞動恰到好處地把數(shù)學學問與學生的生活閱歷揉合在一起。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

二、在教學實踐中提高學生的認知力量

在課堂上，由熟識的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學生積存的競賽閱歷，提出問題并解決問題，學生的探究必定是積極主動的，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進展小組爭論，合作溝通。從富有共性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的根底上被自主發(fā)覺，成為學生對學問進展“再制造”的成果。也把握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是一樣數(shù)位要對齊，然后根據(jù)整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)覺學生對計算方法把握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

三、教學中，存在的問題主要表達在以下幾方面：

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生經(jīng)常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導學生爭論，發(fā)覺：“但凡遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再根據(jù)整數(shù)減法的計算方法進展計算?！边@樣一來對位就較簡單。學生根據(jù)這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學生則提出強制的要求，必需記住這種方法。

2.同時，我還對題型進展了拓展，加強學生的應變力量，如：7.3+3.24=、5.1+3.35=等題目，通過這些題目突出小數(shù)點對此的計算方法。明確本節(jié)課的學習重難點。

四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》課后的教學反思2

今日上了第四單元第一課時的內(nèi)容，即小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位挨次表等學問的根底上進展學習的，教學這局部學問，不僅要讓學生把握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學生整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的全都，都是一樣的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思索：

1、我從學生的生活閱歷和已有學問動身，將抽象的數(shù)學學問寓于現(xiàn)實的、有意義的生活中，并在教學與生活中架起了一座橋梁。學生在生動好玩的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且也體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。

2、利用學生現(xiàn)實生活中的購物素材，激發(fā)學生的學習興趣是本節(jié)課的最大特點。通過學生親自購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了深厚的興趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

3、為了讓學生結(jié)合自己的生活閱歷學數(shù)學、用數(shù)學，我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取了“購物”這一學生感興趣的生活情境，并通過制造性的活動把數(shù)學學問與學生的生活閱歷融合在一起。

4、在課堂上，我首先引導學生觀看購物清單，提出數(shù)學問題。由熟識的“生活”情境引發(fā)問題，學生的探究必定是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的閱歷，對小數(shù)加減做出不同水平的解答。

5、設計不同的有針對性的練習。在不同題目的訓練中，學生通過不斷的實踐，從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。

但是我總覺得缺少點什么，這樣的教學學生除了獵取學問以外，還獵取了什么？學生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學思維方面的問題？比方在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位一樣，絕大多數(shù)學生很自然會把小數(shù)點對齊進展計算，結(jié)果自然是正確的。我在教學中似乎無條件地認可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未讓學生充分的爭論，學生也毫不疑心地順著我的思路下去，其次次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判一樣數(shù)位對齊的算法為對，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在外表上情境創(chuàng)設、算法多樣化、溝通互動等“漂亮光環(huán)”的掩蓋下，學生的學習其實是淺薄、急躁的。所以在以后的教學中我將會留意學生思維力量這方面的培育。

四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》課后的教學反思3

小數(shù)加減法是在學生把握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上進展教學的，它的意義與整數(shù)加減法的意義一樣，計算法則在算理上也與整數(shù)保持全都，都是一樣數(shù)位上的數(shù)相加減。學生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應當能順當遷移到小數(shù)加減法上來。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1．出示購物小票自由讀讀這些信息。

（1）理解小數(shù)點對齊就是一樣數(shù)位對齊。

（2）提出幾個簡潔加減法的問題，并口頭列式。

2．四道“小數(shù)的加減法”：

（1）獨立用豎式計算；同桌溝通計算過程；

（2）反應：指名上臺板演并說說計算過程；

（3）評價

[設計意圖：第一題是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位一樣的小數(shù)加減法，在嘗試中學生不大會出錯，重在說明這樣對位的理由，也就是一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減。其次、三、四題是其次層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學中的珍貴資源，借助錯誤資源，使學生在糾錯、說理、爭論、比擬中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)覺只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊。]

3．小結(jié)：說說怎樣計算小數(shù)加減法。

回憶整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比擬勝利的：

1、創(chuàng)設生活情境，重組教材。選擇學生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的”學習興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學中，從學生的生活閱歷和已有學問的動身，將抽象的數(shù)學學問寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動好玩的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

2、遵循學生的認知規(guī)律，突出重點，突破難點。在學生嘗試計算之前，進一步加深理解小數(shù)點對齊就是一樣數(shù)位對齊。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。

四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》課后的教學反思4

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又效勞于生活?！蔽覀兊臄?shù)學教學就是要引導學生學生去“解讀”生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀看、分析現(xiàn)實生活，還教材的原來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。

我從學生的生活閱歷和已有學問動身，將抽象的數(shù)學學問寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動好玩的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真實地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。

為了讓學生結(jié)合自己的生活閱歷學數(shù)學、用數(shù)學，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學生感興趣的生活素材，并通過制造性的勞動恰到好處地把數(shù)學學問與學生的生活閱歷結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生深厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。

在課堂上，我首先引導學生觀看購物清單，提出數(shù)學問題。由熟識的“生活”情境引發(fā)問題，學生的探究必定是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的閱歷，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學生進展小組爭論，合作溝通。從富有共性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的根底上被自主發(fā)覺，成為學生對學問進展“再制造”的成果。

創(chuàng)設情境，讓數(shù)學布滿生活氣息是當今數(shù)學課堂教學改革的方向，是落實新課標的有力表達，它有利于復原教材的生活本色，有利于培育學生制造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學。

四年級下冊數(shù)學《小數(shù)加減法》課后的教學反思5

《簡潔的小數(shù)加減法》，它是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步熟悉一位小數(shù)含義的根底上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、討論的需要。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比擬順暢的，取得了預設的效果。其實在現(xiàn)實生活中，很多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)受及自己的方法。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探究小數(shù)加減法的計算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)覺現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)受，尋求解決問題的方法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的根底上，引導學生嘗試運用豎式進展計算，并結(jié)合生活閱歷和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫忙學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培育了學生與他人合作的意識和力量。通過小數(shù)的加減計算培育學生嚴謹、仔細、一絲不茍的科學態(tài)度。

固然，本節(jié)課還有很多的缺乏之處：