中學(xué)生地心理發(fā)展特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)

WORD格式中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)作者：張升祥 文章來(lái)自網(wǎng)絡(luò)對(duì)正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時(shí)期的中學(xué)生該怎樣進(jìn)行教育和管理？這對(duì)于中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。 我覺(jué)得最重要的是要了解學(xué)生的心理， 按照其身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育和管理?？梢哉f(shuō)， 中學(xué)階段， 是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí) 是人一生中黃金時(shí)代的開期， 端。 中學(xué)生朝氣蓬勃， 風(fēng)華正茂， 在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。 在整個(gè)中學(xué)階段， 中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)。 也正是由于多方面的心理特點(diǎn)， 在中學(xué)生身上才會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。我們作為教育者，一定要掌握中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥。一、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)掌握中學(xué)生的過(guò)渡性心理學(xué)生在中學(xué)以前處于真正的幼稚 要更多的依靠成人的照 保護(hù)，他們的獨(dú)立性、 自期， 顧、 覺(jué)而中學(xué)后期則處于青年初性都較差。 進(jìn)入中學(xué)階段后就進(jìn)入了少年時(shí)期， 期， 是個(gè)體逐步發(fā)展成熟的時(shí)期， 它標(biāo)志著個(gè)體真正開始逐步成為獨(dú)立的社會(huì)成員。 中學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)渡性，反映出中學(xué)初期（少年期）和中學(xué)后期（青年初期）過(guò)渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。前一時(shí)期，即少年期， 是一個(gè)半幼稚、 半成熟的時(shí)期， 是獨(dú)立性和依賴性、 自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜充滿矛盾的時(shí)期； 后一時(shí)期， 即青年初期是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期， 是獨(dú)立的走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。 前一時(shí)期， 還保留著一定的幼稚性； 后一時(shí)期， 卻包含著成熟后的獨(dú)立性和自覺(jué)性。即使如此，他們也只是剛剛達(dá)到成熟時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)能力、水平還是不高的，他們的個(gè)性傾向還不穩(wěn)定， 還需要教師、 家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)懷和指導(dǎo)， 以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)， 使其真正趨向成熟。掌握中學(xué)生的閉鎖性心理即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜， 開始不大輕易將內(nèi)心世中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性， 界表露出來(lái)。 中學(xué)生處于青春發(fā)育期， 生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。 這些變化一般是不會(huì)輕易流露的。即使為此引起情感上的波動(dòng)，由于這個(gè)時(shí)期相應(yīng)的意志力的發(fā)展，他們也往往會(huì)控制住而不表現(xiàn)出 這是閉鎖性的情感和意志方面的基來(lái)。 礎(chǔ)。 由于閉鎖性的特中學(xué)生的年齡越大，這個(gè)特點(diǎn)就越為明點(diǎn)，中學(xué)生心里的話常常是不愿對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)的。 顯， 初二、三以后的中學(xué)生，自己放東西的抽屜總愛(ài)加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道，因此， 要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)其實(shí)里面并沒(méi)有什么要緊的東西。 生， 尤其是高中生的心或做出研究的結(jié)論， 那常常是容易理，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)就做出判斷， 發(fā)生錯(cuò)誤的。中學(xué)生在閉鎖性心理的同時(shí)還有一個(gè)心理特點(diǎn)， 就是容易對(duì)同齡、 同性別的人， 特別是知己暴露真正的思想， 這就為我們老師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示： 就是要生活在學(xué)生的中間，成為學(xué)生的好朋友。學(xué)生尊敬師長(zhǎng)， 是理所當(dāng)然的。 但學(xué)生對(duì)老師敬若天 勢(shì)必造成師生間的距離神， 感， 久而久之，教師就會(huì)感到學(xué)生越來(lái)越難管 越來(lái)越抓不住學(xué)生的心。 解決的措施就是深入到學(xué)專業(yè)資料整理WORD格式理， 生中去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問(wèn)題，否家長(zhǎng)感到孩子難管的道理就在于則，學(xué)生就會(huì)由于跟教師太親近而不服從教師的管理， 此） 。掌握中學(xué)生的自尊心理中學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)就是自尊心強(qiáng)， 愛(ài)面子。 他們非常注重自己是否受人尊重， 和別人對(duì)自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學(xué)生時(shí)，一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和面子，否則，就會(huì)事與愿違。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤， 則教師對(duì)其行為嚴(yán)正指明是很有必要的， 有時(shí)甚至需要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教專業(yè)資料整理WORD格式育。但是， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。 可以在一個(gè)沒(méi)有其他教師和同學(xué)的環(huán)境中， 心平氣和地單獨(dú)與他談及他的錯(cuò)誤行為， 曉之以理， 動(dòng)之以情， 引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤， 這樣因?yàn)楸苊饬俗屧趧e人尤其是同學(xué)面前感到難堪， 他就會(huì)較容易地接受老師的教育和批評(píng)， 并且暗地里還會(huì)感激老師的， 這能為教師以后管理班級(jí)創(chuàng)造更好的條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先涂肥皂” ，即批評(píng)前先表?yè)P(yáng)。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個(gè)學(xué)生籃球打得很好，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差。我們就可以先夸獎(jiǎng)他在?；@球賽上的優(yōu)秀表現(xiàn)和頑強(qiáng)的拼搏精神， 趁他自豪的時(shí)候， 向他建議如果他在學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揚(yáng)如此頑強(qiáng)的拼搏精神，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能趕上去的。值得我們教師注意的是，學(xué)生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體來(lái)看。這就要求我們教師在日常生活中， 一定要尊重學(xué)生的人格， 接受學(xué)生所犯的錯(cuò)誤， 學(xué)生畢竟是“人”而不是“神” ，要以一顆平常心來(lái)對(duì)待發(fā)生在學(xué)生身上的一切。4. 掌握中學(xué)生以自我為中心的心理現(xiàn)在的中學(xué)生， 絕大多數(shù)是獨(dú)生子 再加上現(xiàn)如今優(yōu)越的生活條女， 件， 家庭的寵慣， 可以說(shuō)，在他們身上， 幾乎事事以自我為中 遇事時(shí)他們的自尊更多的表現(xiàn)為一種高高在心， 上、 盛氣凌人的態(tài)度。對(duì)待此類學(xué)生，我們可以采用“打一打，揉一揉” （軟硬兼施）的方法。對(duì)待學(xué)生， 如果只是和風(fēng)細(xì)雨， 恐怕他會(huì)認(rèn)為老師不過(guò)如此， 很好對(duì)付： 但如果一味疾風(fēng)暴雨，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長(zhǎng)次下去，必定都會(huì)降低教師的威信，所以應(yīng)該將其結(jié)合起來(lái)使用。如對(duì)于某些學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤， 我們就應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)他們， 并讓他們做出書面檢查。 這樣做， 既能起到打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰， 也能起到了敲山鎮(zhèn)虎的作用。 但是，事后教師必須利用課余時(shí)間去和這些同學(xué)談?wù)勑?，交換一下意見， 并且適當(dāng)?shù)匕参克麄?，即“打一打，揉一揉?。只有這樣，才能既達(dá)到教育的目的，又不會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。5.掌握中學(xué)生的搖擺性心理中學(xué)生希望受人重視， 把他們當(dāng)成大人， 當(dāng)成社會(huì)的一員， 他們思想單純， 很少有保守思想，敢想、敢說(shuō)、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個(gè)謎。他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動(dòng)他們的意志特征也在發(fā)但在克服困難中毅力還不性，激情常常占有相當(dāng)?shù)匚?。展，夠，往往把?jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定來(lái)，型，尚未找到正確的活動(dòng)路徑?？傊?，這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個(gè)年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個(gè)年齡段是心理成熟前動(dòng)蕩不穩(wěn)的時(shí)期。因此，我們常會(huì)看到發(fā)生在中學(xué)生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊?lái)潮學(xué)習(xí)到深,,所以，這就要夜，明天就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們?cè)诓粩嗟膿u擺中選擇出求我們教師注意觀察學(xué)生的日常行為，一條正確的道路。6. 掌握中學(xué)生的模仿心理專業(yè)資料整理WORD格式在教育與接受教育這個(gè)過(guò)程 可以說(shuō)， 學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注視著教師的表中， 現(xiàn)， 教師的表現(xiàn)學(xué)生會(huì)以教師為表 去模仿教師的一舉一直接會(huì)對(duì)學(xué)生的做法產(chǎn)生巨大的影響， 率； 動(dòng)。 學(xué)生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。何為“垂范”？乃“學(xué)高為師，德高為范”也！教師就是學(xué)生的最好榜樣，教師要求學(xué)生做到的， 自己應(yīng)首先做到并且要做好。 例如， 我們要求學(xué)生要保持教室衛(wèi)生， 那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，無(wú)論多不顯眼，也專業(yè)資料整理WORD格式要彎撿起來(lái)。諸如此類事情，教師做的時(shí)候，學(xué)生就看在眼里，記在心里，長(zhǎng)此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。當(dāng)然，中學(xué)生的心理特點(diǎn)是多方面的， 還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些， 這就要求我們教師在不斷的實(shí)踐中，不斷去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，以尋求更好的教育措施，把學(xué)生培育成真正的有用之才 7、逆反心理。中學(xué)階段由于年齡的特點(diǎn)， 不少學(xué)生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反思考，對(duì)榜樣和先進(jìn)人物無(wú)端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、紀(jì)律要求消極抵抗。8、“驕嬌心理” 。來(lái)自家庭過(guò)分的愛(ài)，使一些獨(dú)生子女感情麻木，不懂得珍惜愛(ài)，有的對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)并不理解和領(lǐng)情，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，好支使別人，多讓對(duì)方為自己服務(wù)，而不關(guān)心他人。因?yàn)閶啥獯?，處不好同學(xué)之間關(guān)系，高傲自大，遇到挫折，就焦躁不安，甚至產(chǎn)生一種失落感。一旦置身于一個(gè)陌生的人際環(huán)境時(shí)，失去了原有的一向受寵的心理環(huán)境，很容易產(chǎn)生不順心、不溫暖、不合群的失寵心態(tài)。9、惟我獨(dú)尊心理一些中學(xué)生只沉湎于自我愿望的實(shí)現(xiàn)中， 處處都得以自己的利益為核心， 遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計(jì)較、患得患失；對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心。在處世中，只能別人關(guān)心他（她） ，他（她）卻不知關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就去損害他人和社會(huì)的利益，甚至走上犯罪的道路。10、厭學(xué)心理有些中學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視， 自尊心與自卑心的矛盾， 要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾， 紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學(xué)等心理問(wèn)題。11、自我心理。隨著心理的成熟，中學(xué)生在內(nèi)心世界有許多復(fù)雜的事情要考慮，甚至操心。，即怎樣認(rèn)清自己的行為、性格及心理上的表其中中學(xué)生最關(guān)心的是對(duì)“自我的認(rèn)識(shí)”現(xiàn)。在日新月異、快速成長(zhǎng)的過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)時(shí)刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺(jué)自己的性格如何，自己在別人眼里的印自己的興趣及志向在何象，處，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人等等。由于對(duì)成長(zhǎng)變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時(shí)也對(duì)別人的批語(yǔ)與反應(yīng)甚為敏感，只要稍微被人批評(píng)就反應(yīng)強(qiáng)烈，而且很難過(guò)。如何正確認(rèn)識(shí)自己，并增強(qiáng)自己的信心，是中學(xué)生們常遇到的內(nèi)心顧12、性心理。慮。隨著性生理的發(fā)育，中學(xué)生的性心理也隨之發(fā)隨著日益增長(zhǎng)的性興趣與展。愿望，如何適應(yīng)社會(huì)文化的要求而加以控是中學(xué)生們必須面對(duì)的問(wèn)制，題。同時(shí)，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現(xiàn)象，表現(xiàn)在心理及行為上，每個(gè)中學(xué)生要學(xué)習(xí)如何按生理性別角色去講話動(dòng)作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結(jié)交相處等是中學(xué)生們必須去學(xué)習(xí)并且建立的“心理性等，別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問(wèn)題，也常是煩惱、專業(yè)資料整理WORD格式13、情緒方面的極不穩(wěn)定， 喜怒無(wú)常。 當(dāng)其情緒喜悅時(shí)， 學(xué)習(xí)積極性高漲， 與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。14、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，專業(yè)資料整理WORD格式生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。15、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為： （1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差； （3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。16、青春期綜合癥。表現(xiàn)為： （1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意打不起精神聽課，稱為青志，春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。一是家庭的影響。很多父母過(guò)中學(xué)生以上不良心理形成的原因是多方面因素綜合的結(jié)果。分開發(fā)孩子的智力，溺愛(ài)孩子，忽視心理健康教育，忽視心理品質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏與孩子的心靈溝通。二是社會(huì)的影響。當(dāng)今的社會(huì)正處在變革時(shí)期，人際關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜，影響人心理健康的因素越來(lái)越多。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)狀，生，在獵奇心的驅(qū)使下，有時(shí)也會(huì)去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學(xué)生接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。我當(dāng)初二班主任時(shí)做過(guò)無(wú)記名調(diào)查，56個(gè)學(xué)生中利用上網(wǎng)看過(guò)淫穢制全班品的有26%，看過(guò)兇殺等制品的高87%。三是學(xué)校的影響。主要是過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，課達(dá)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大。一些教師教育方式單調(diào)，教育方法不當(dāng)，如采用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等有損學(xué)生心理健康的手段代替思想教育。四是學(xué)生自身的原因。他們正處于青春期，內(nèi)心深處常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，易誘發(fā)種種心理問(wèn)題。二、在這種心理狀況下，學(xué)生的思想中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這就是我們教育工作者在實(shí)際工作中遇到的令人困惑、難于解決的當(dāng)前中學(xué)生思想問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：1、信念和理想出現(xiàn)危機(jī)，生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。問(wèn)及當(dāng)前中學(xué)生的理想，他們的答案是一致的——升學(xué)，而升學(xué)又是為了什么？答案仍然是一致的——找個(gè)好工作。不用再問(wèn)下共產(chǎn)主義信仰在頭腦中淡去，其理想目標(biāo)的性質(zhì)是自私的?；?，為祖國(guó)奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的意識(shí)嚴(yán)重缺失，人生觀、價(jià)值觀、世界觀定位模糊，成為當(dāng)前學(xué)生思想教育中遇到的最嚴(yán)峻的問(wèn)題。2、道德自覺(jué)性的缺失。當(dāng)前中學(xué)生對(duì)于社會(huì)公德的遵守的自覺(jué)性不高，仍然停留在被動(dòng)遵守的層面上。 例如隨地吐痰、 不遵守交規(guī)、 隨地亂扔垃圾等不文明的行為在無(wú)人監(jiān)督的情況下屢見不鮮。3、拜金主義思想嚴(yán)重，利己主義思想抬頭。不少學(xué)生趕時(shí)髦，理怪發(fā)，追求名牌，生日送禮、請(qǐng)吃、過(guò)洋節(jié)，其消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成人，而助人為樂(lè)的思想少有自覺(jué)施行。4、部分學(xué)生在心理等方面出現(xiàn)障礙。學(xué)習(xí)心理障礙突出，學(xué)習(xí)緊張，效率差；心理壓力大，自我滿意度不高，自卑心理嚴(yán)重；和他人交流不暢，缺乏交流方法，防備心理嚴(yán)重；性格暴躁甚至性格扭曲，甚至有學(xué)生生活在虛幻當(dāng)中，逃避現(xiàn)實(shí)生活。5、厭學(xué)我曾經(jīng)看到這樣一個(gè)課程 :中學(xué)生課程表 / 星期一走向深淵 / 星期二路漫漫 / 星期三夜茫表 茫/ 星期四黎明前的黑暗 / 星期五歸心似箭 / 星期六勝利大 / 星期日快樂(lè)單身逃亡 漢。專業(yè)資料整理WORD格式一家市級(jí)醫(yī)院兒科主任在 43例中小學(xué)生服安定片事件分析后發(fā)對(duì) 現(xiàn) :考試成績(jī)不好 , 怕父母打罵的占 34.88%, 受到教師、家長(zhǎng)批評(píng)的 23.66%, 父母不和、離婚的占 25.38%, 早戀失敗占 或被人發(fā)現(xiàn)的占 6.98% 。由此可以看出 , 中學(xué)生厭學(xué)情緒已成為最大心理問(wèn)題。厭學(xué)癥表現(xiàn)在他們就感到極度的恐懼和害當(dāng)家長(zhǎng)讓他們上學(xué)的時(shí)候 怕 ,通常表現(xiàn)為腹痛、頭痛、嘔吐、腹瀉等軀體性癥狀,并伴隨焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。厭學(xué)常見于差生身上。他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,在學(xué)校被教師瞧不起,經(jīng)常挨訓(xùn),在同伴中也沒(méi)有地位 ,是受排擠、遭冷落的角專業(yè)資料整理WORD格式色。在家里也遭父母的訓(xùn)斥、嘮叨 ,常常對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)情緒 ,產(chǎn)生厭學(xué)心理。厭學(xué)的另一類型表現(xiàn)在優(yōu)等生身上。他們學(xué)習(xí)成績(jī)很好 ,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) ,上進(jìn)心很強(qiáng), 但心理承受能力較差。 一旦別人超過(guò)自己或目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到 ,心理壓力太大時(shí) ,也易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。厭學(xué)是應(yīng)試體制下的產(chǎn)物 ,它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是一個(gè)很大的摧殘。這對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的。6、應(yīng)試焦慮癥是在一定的應(yīng)試情境它是一種比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象 下 ,受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素制約 , 以擔(dān)憂為基本 ,防御和逃避作為方式 , 通過(guò)一定程度的情緒反應(yīng)所表特征 現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)?？荚嚱箲]是中學(xué)生常見的一種心理障礙 ,它的表現(xiàn)多種多樣 : 如坐立不安、頭疼腦昏、 注意力不集中、 思維處于僵滯狀態(tài)等。 考試經(jīng)常焦慮者能使學(xué)生患有某些身心障礙, 如:胃病、頭疼、神經(jīng)衰弱等。嚴(yán)重考試焦慮容易使學(xué)生形成膽怯 ,遲鈍的不良個(gè)性。處在高度焦慮的狀態(tài)下 , 往往出現(xiàn)注意力渙散、記憶力下降、思維遲鈍、智力活動(dòng)低下等癥狀 , 從而使考試成績(jī)明顯下降。7、早戀伴隨著身體的發(fā)育成長(zhǎng)、生殖系統(tǒng)的成早戀是青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象熟,中學(xué)生會(huì),男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好,加上流行歌曲、言情小在心理上產(chǎn)生對(duì)異性的好奇與向往感說(shuō)、影視媒體的推波助瀾,對(duì)中學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是種催熟,再加上家長(zhǎng)、教師過(guò)于嚴(yán)厲劑的批評(píng)和監(jiān)督,使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理,這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區(qū)。早戀對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的。學(xué)生將過(guò)多的心思浪費(fèi)在相思和交往中,嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí);如果有過(guò)早的性,還會(huì)影響他們的身體發(fā),接觸育摧殘他們的身心健康。現(xiàn)在已,這使青春期學(xué)生早戀的問(wèn)題已提到亟有一些關(guān)于北京、上海在校中學(xué)生懷孕生子的報(bào)道待解決的日程上來(lái)。8、社交恐懼癥青少年渴望友誼 , 希望廣交朋友 , 但有些青少年一到具體交往時(shí) ,如找人交談 , 或者別人與自己要打交道,就出現(xiàn)了恐懼反應(yīng)。 表現(xiàn)為不敢見人 , 遇生人面紅耳赤 ,神經(jīng)處于一種非常緊張的狀態(tài), 這就是社交恐懼癥。它往往會(huì)泛化 ,嚴(yán)重者拒絕與任何人發(fā)生社交關(guān)系 ,把自己孤立起來(lái) ,對(duì)日常學(xué)習(xí)造成極大妨礙。社交恐懼癥的特點(diǎn)是強(qiáng)迫性的恐怖情緒 ,想象出恐怖對(duì)象自己嚇唬自己。它是后天形成的條件反射。可分為兩種情況 :一是“直接經(jīng)驗(yàn)” 。有道是“一朝被蛇咬 ,十年怕井繩” 。青少年在交往過(guò)程中屢遭挫折、失敗 ,就會(huì)在心理上遭受打擊或威脅 , 在情緒上產(chǎn)生種種不安甚至痛苦的體驗(yàn),久而久之,就會(huì)不自覺(jué)地形成一種緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。這種狀態(tài)定型下來(lái) , 形成固定心理結(jié)構(gòu) ,于是他在以后遇到新的類似刺激情境時(shí) ,便會(huì)舊病復(fù)發(fā) , 心生恐懼感。 二是 “間接經(jīng)驗(yàn)” 。如看到別人或聽到別人在某種交往中遭受挫折 , 陷入窘境 ,或受到難堪的譏笑、拒絕 ,自己就會(huì)感到痛苦、羞恥、害怕。甚至通過(guò)電影、電視、小說(shuō)、廣播、報(bào)刊等途徑也可以得到這種經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)不自覺(jué)地依據(jù)間接經(jīng)驗(yàn) ,來(lái)預(yù)測(cè)自己可能會(huì)在特定社交場(chǎng)合遭受令人難堪的對(duì)待 ,于是緊張不安 , 焦慮恐懼 , 這種情緒的泛化 ,導(dǎo)致了社交恐懼癥。社交恐懼的矯治方法為 :9、行為習(xí)慣差。專業(yè)資料整理WORD格式在我校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中， 行為習(xí)慣差， 已經(jīng)成為一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。 從課堂表現(xiàn)來(lái)看，上課鈴聲響了以后， 有的班級(jí)學(xué)生充耳不聞， 任課教師都進(jìn)入教室了， 學(xué)生仍在下面做自己的事，并且連課本都沒(méi)有準(zhǔn)備好。 課堂上老師講課也不聽， 盡管不會(huì)搗亂， 但也不作任何反應(yīng)。這種個(gè)別現(xiàn)象蔓延下去，使整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣很懶散。三、中學(xué)生教育的對(duì)策專業(yè)資料整理WORD格式1、開展多種形式的心理健康教育一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課， 進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育， 使學(xué)生知道解決心理問(wèn)題困擾時(shí)的解脫方法。還可進(jìn)行心理健康實(shí)際訓(xùn)練操作，內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。二是利用校心理教研室開展心理咨詢、熱線電話等活動(dòng)。從我校開展心理咨詢工作兩年多來(lái)實(shí)踐看，心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。 同時(shí)遵循聆聽、 保密、疏導(dǎo)、交友性原則。 只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流， 如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。 有些情況下要進(jìn)行心理治療， 因此心理咨詢老師要有意識(shí)地和困于心理問(wèn)題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問(wèn)題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為， 培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣， 促進(jìn)心理的健全發(fā)展。 三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶 “悄悄話” 的活動(dòng)， 設(shè)立咨詢信箱。 我校心教室咨詢信箱說(shuō) 每學(xué)期都會(huì)收到 30 多封咨詢信件， 這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的， 所以信箱可省去害羞的憂慮， 而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。 這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。 四是家校連手開展心理輔導(dǎo)。教師應(yīng)有針對(duì)性地家訪，通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查和座談，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)， 同時(shí)將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)， 使學(xué)校讓家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)有教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)。 學(xué)校還應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳， 所了解，并協(xié)助學(xué)校開展工作。2、積極創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境和條件一是提高教師的心理輔導(dǎo)能力素質(zhì)， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會(huì) 。廣大教師在教育教學(xué)中要自覺(jué)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、 解決學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題；不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。 二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師” ，學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 提高課堂教學(xué)趣味性， 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 變要我學(xué)成我要學(xué)， 減輕厭學(xué)心理。 三是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，融洽班集體的關(guān)系。以升學(xué)為目的的教育增強(qiáng)了同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)， 加之現(xiàn)代家庭住房單元化， 從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往。學(xué)校應(yīng)通過(guò)課程、講座、咨詢、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。四是家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子耐挫力的培養(yǎng)。 不要讓孩子高消費(fèi)， 重視勤儉美德教育， 養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，多做家務(wù)，遇到困難孩子自己能解決的自己去克服，不要全包全攬。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問(wèn)題。 教師不可能教學(xué)生一輩子， 增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。 部分獨(dú)生子女中學(xué)生過(guò)多的失敗體驗(yàn)使他們很容易形成消極的自我意識(shí)， 提高他們的自我認(rèn)知水平， 客觀地自我評(píng)價(jià)， 找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)， 形成健康向上的自我體驗(yàn)， 從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。一方面， 堅(jiān)持悅納原則， 教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生， 而且要注意培養(yǎng)他們專業(yè)資料整理WORD格式的自我納悅情感， 使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對(duì)自己的問(wèn)題， 并有信心通過(guò)自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)他們保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三， 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)， 將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合， 學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)、生活和交往中失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。專業(yè)資料整理WORD格式4、與父母溝通，了解父母的心態(tài)。要求過(guò)高： 在目前的很多家庭中， 望子成龍， 望女成鳳的過(guò)高要求仍然存在。 而要求過(guò)高的后果， 是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理， 繼而導(dǎo)致上進(jìn)心喪失和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。 特別是當(dāng)家長(zhǎng)采用強(qiáng)硬專制的手段時(shí)， 孩子便會(huì)以一種逆反的行為報(bào)復(fù)父母的不公正。 當(dāng)小孩的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，不要去打，罵，那是種無(wú)能的行為，也只能讓孩子更加討厭學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)要幫助小孩，看看他到底是哪里出了問(wèn)題，輕聲細(xì)語(yǔ)的和他商量，激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，家長(zhǎng)， 要注意， 學(xué)習(xí)只是孩子生活的一部分， 而不是全部， 不要讓孩子的生活被學(xué)習(xí)給占滿了，一個(gè)健康樂(lè)觀的心態(tài)，比什么都重要。要求過(guò)低或放縱： 大多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校是以一種新鮮感走進(jìn)校園的， 如果此時(shí)父母對(duì)兒童的要求過(guò)低， 整日忙于自己的事， 而忽視了孩子入學(xué)后的心理變化， 一旦孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難， 認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦而失去了興趣和動(dòng)力， 隨之而來(lái)的就是厭學(xué)。 家長(zhǎng)對(duì)孩子管的少， 但是對(duì)孩子的要求又不放松， 必然會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的誤差， 使學(xué)生自我放縱， 自然學(xué)習(xí)跟不上。嚴(yán)重的家庭問(wèn)題：實(shí)踐證明， 和睦家庭里的孩子能獲得更健康愉快的身心發(fā)展。 而生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭里， 孩子會(huì)心事重重， 無(wú)力顧及功課。 由于安全感喪失， 家庭不斷地激烈爭(zhēng)吵和高度緊在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中， 家庭教育是一個(gè)非常張氣氛， 使焦慮的孩子無(wú)法再對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。 重要的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)孩子全面健康發(fā)展的必要一 家長(zhǎng)要盡量給學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬課。 松、溫馨的家庭氛圍。5、教師自我反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 面對(duì)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題， 我們的教師需要反思。 教師在尋找原因的過(guò)程中， 更要反思自我， 反思自己的課堂教學(xué)， 有沒(méi)有設(shè)置能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)， 是否真正能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂效 通常在實(shí)踐操作 我對(duì)待這一問(wèn)題的做率。 中， 法， 就是利用小故事。語(yǔ)文課堂上，小故事的作用不容小覷。所謂文史不分家，在語(yǔ)文學(xué)科的廣闊天地里，收曲折動(dòng)人的故事情節(jié)。 在每堂課上， 我盡量搜集與本藏了許許多多栩栩如生的人物形象， 課有關(guān)的小故事，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?duì)故事的憧憬中，走入課文的學(xué)習(xí)。6、激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。但是在他身上總歸有一些優(yōu)點(diǎn)值得我們稱道。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。學(xué)生盡管不愛(ài)學(xué)習(xí) 在平日的學(xué)習(xí)和生活中， 班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地找出學(xué)生身上潛藏的優(yōu)點(diǎn)與潛能， 以一些著名人物的小故事鼓勵(lì)他， 引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生變化。 當(dāng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)在班級(jí)工作中作出貢獻(xiàn)的時(shí)候，班主任要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓他在班上獲得信心。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制的存在，也會(huì)讓學(xué)生之間產(chǎn)生攀比心理，在競(jìng)爭(zhēng)中，讓學(xué)生的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。7、面對(duì)行為差的學(xué)生，可以采取一下措施：1）、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出明確的行為要求。中學(xué)生良好的行為習(xí)慣是艱苦長(zhǎng)期的工作， 我們應(yīng)高度重視。 常言道， 十年樹木， 百年樹專業(yè)資料整理WORD格式人?？梢娺@項(xiàng)工作的艱巨性。 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)， 提出明確要求， 制定周密計(jì)劃， 是落實(shí)這項(xiàng)作的重要前提。實(shí)施過(guò)程中， 除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常守則之外， 還提出一個(gè)階段性的奮斗目標(biāo)。 比如，這個(gè)月要求學(xué)生做什么， 下個(gè)月要求學(xué)生做什么等， 并說(shuō)明達(dá)到目標(biāo)的具體條件要求， 將要求明確到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)， 使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能按這一要求去做， 讓他們做有目標(biāo)、學(xué)有樣子，有章可循，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，每一周對(duì)班級(jí)文明習(xí)慣遵守情況進(jìn)行評(píng)比，將一周中無(wú)遲到早退現(xiàn)象，遵守紀(jì)律好和有良好行為習(xí)慣的學(xué)生班級(jí)進(jìn)行表彰。在這種嚴(yán)格監(jiān)督考核之下，學(xué)生大多能養(yǎng)成勤學(xué)、守紀(jì)的好習(xí)慣。專業(yè)資料整理WORD格式2）、自我教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣既不是天上掉下來(lái)的， 也不是生來(lái)就有的， 而是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活中， 通過(guò)自我磨練， 自我約束加強(qiáng)修養(yǎng)形成的。 這就靠我們平日在班級(jí)管理中去培養(yǎng)。 當(dāng)然，在班級(jí)管理中，班主任不可能自始至終“盯著”學(xué)生，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自我教育， 自我完善， 以及同學(xué)們的監(jiān)督。 我們要充分發(fā)揮民主， 讓學(xué)生自己制定班級(jí)制度，讓每個(gè)學(xué)生既是班級(jí)制度的制定者又是執(zhí)行者， 大家參與班級(jí)管理， 將班級(jí)制度觸及到學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴之中。 我們學(xué)校大多數(shù)班級(jí)的 《衛(wèi)生制度》、《紀(jì)律制度》 、《學(xué)生操行評(píng)比制度》就是學(xué)生自己制定并遵守的。我們每周對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，周一早上指出， 使學(xué)生心服口服地改正不足， 逐步從細(xì)微處形成良好行為習(xí)慣。 比如我們地衛(wèi)生行為習(xí)慣，一開始同學(xué)都沒(méi)有意識(shí)，班級(jí)中有時(shí)桌凳擺放不整齊，教室里有垃圾廢紙，周圍環(huán)境中地廢物， 我們組織教室每天及時(shí)檢查， 發(fā)現(xiàn)后責(zé)令打掃干凈并和班級(jí)文明分， 通過(guò)這種辦法， 一個(gè)階段后， 同學(xué)們養(yǎng)成了一個(gè)到效后先看看桌椅擺放整齊了沒(méi)有， 地面是否干凈，不亂仍雜物，看到雜物還能主動(dòng)撿起來(lái)，慢慢好的衛(wèi)生習(xí)慣就養(yǎng)成了。3）、指導(dǎo)學(xué)生“自我反省” ，實(shí)現(xiàn)行為矯正。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 在良好行為養(yǎng)成過(guò)程中， 常常會(huì)因?yàn)槿鄙俸阈亩袨榉磸?fù)。 針對(duì)這一點(diǎn)，我們平時(shí)要求他們要不斷進(jìn)行自我反思， “一日三省吾身” 。平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，利用班會(huì)進(jìn)行討論，指出我們行為中，那些是好的，哪些是不好的，并與自己對(duì)照，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。 還讓學(xué)生對(duì)不道德行為的危害進(jìn)行評(píng)述， 認(rèn)識(shí)到危害性而及時(shí)矯正，改正不足。4）、家庭配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看， 隨著年齡增長(zhǎng)， 心理日漸成熟。 他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上對(duì)家庭有依賴， 但而有些家長(zhǎng)不理解孩子這些心理變是又相對(duì)希望擺脫成人的束縛。 化， 只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，什么也不讓他做， 使一些良好行為習(xí)慣的形成受到限制， 到學(xué)校也不打掃衛(wèi)生， 對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞，桌上亂七八糟。這種情況，開家長(zhǎng)會(huì)，找家長(zhǎng)談心，電話交流等，幫助家長(zhǎng)改變教育觀念，讓家長(zhǎng)明白“要成才先做人”的道理，家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。總之，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，挖掘各學(xué)科的德育因素教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)通過(guò)團(tuán)委組織的一些活動(dòng)，如紀(jì)念慣，日為貧困生獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到集體的力量和溫暖。讓他們明白只有從現(xiàn)在做起，從自己做起，時(shí)刻注意加強(qiáng)修養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。8、預(yù)防和減輕學(xué)生的應(yīng)試焦慮,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):癥1）.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造和諧的學(xué)校氣氛,變面發(fā)展教育,在輕松愉快的環(huán)境下,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自主能動(dòng)地發(fā)展。2）.調(diào)整期待水平,不要對(duì)應(yīng)試者造成過(guò)高的心理壓力。教師和家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)考試和學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到過(guò)于關(guān)注成績(jī)會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力和身心傷害。在考前應(yīng)給學(xué)生更多,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán),不使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度的心理壓的精神鼓勵(lì)、生活條件上的改善境力。3）.加強(qiáng)考前輔導(dǎo),努力提高學(xué)生的應(yīng)試技能。通過(guò)正確復(fù)習(xí)方法、記憶方法的指導(dǎo),使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),是避免產(chǎn)生焦慮的一個(gè)十分重要的,同時(shí)要提高學(xué)生的應(yīng)試技能,如教方法會(huì)學(xué)生怎樣審題、怎樣解題、如何做題效率更高等技能,這都有助于預(yù)防和減輕學(xué)生的考試專業(yè)資料整理WORD格式焦慮。4）.進(jìn)行輔助行為指導(dǎo)。 通過(guò)心理咨詢室的工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療 ,教育他們學(xué)會(huì)正確的自我放松的方法 , 并對(duì)自己有一個(gè)合理的期望值 ,保持良好的心理狀態(tài) ,發(fā)揮最佳水平。9、針對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題，從以下幾方面著手 :1）.加強(qiáng)青春期教育 , 教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待自己的身心變化。在青春期來(lái)臨之前 ,就通過(guò)專業(yè)資料整理WORD格式生理、心理課程的講解 (內(nèi)容主要包括青春期生理發(fā)育特點(diǎn)、人體解剖生理學(xué)知識(shí)、衛(wèi)生健康等),打破他們心理上對(duì)性的神秘感和好奇,對(duì)自己的發(fā)展方向有一個(gè)心理準(zhǔn)心備,為自己的成熟驕傲、自豪。2）.教育學(xué)生認(rèn)清早戀的危害通過(guò)科學(xué)知識(shí)的介,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正處于長(zhǎng)知性。紹識(shí)、長(zhǎng)身體的過(guò)程中,不論是身體的發(fā)育還是社會(huì)承受能,都難以承受愛(ài)的重?fù)?dān)。力來(lái)說(shuō)應(yīng)該從關(guān)心、愛(ài)護(hù)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),而不能居高臨下地威壓,那樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,使純真的友誼向初戀的方向發(fā)展。3）.建立正常的同學(xué)友誼關(guān)系。由于現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,在家庭中缺乏同伴的溝通與交流,容易產(chǎn)生性格上的孤內(nèi)向,一遇異性的關(guān)心,極易產(chǎn)生早戀行為。為此,在男女同僻、,只有積累了在正常氣氛中交往學(xué)中應(yīng)該提倡廣泛的交往,才有可能使青少年通過(guò)比較,進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)鑒別,逐步掌握友誼與愛(ài)情的區(qū),從而更穩(wěn)妥地把握自己的情另外,異性交往能夠豐富別感。學(xué)生的個(gè)性。心理學(xué)的研究表,處在集體中的個(gè)人交往的范圍越廣,和周圍生活的聯(lián)系越多明泛樣,他自己的精神世界也就越豐富,個(gè)性發(fā)展也越全面。因此,在教育中必須建立起一個(gè)較大范圍的正常的同學(xué)友誼關(guān)系。4）.針對(duì)早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。針對(duì)學(xué)生中已經(jīng)發(fā)生或正在形成的早戀現(xiàn)象,教師往往加以訓(xùn)斥,甚至用道德品質(zhì)敗壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生;家長(zhǎng)則訓(xùn)斥、打罵學(xué)生,這樣做的效果往往適得其反,反而更快地把兩個(gè)人推到一起。,講明利害,因此,針對(duì)這些學(xué)生應(yīng)以疏導(dǎo)為主鼓勵(lì)他們以學(xué)習(xí)為主,暫時(shí)封閉自己的感情。有一位來(lái)自基層老師的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒和推廣,當(dāng)學(xué)生告訴她自己對(duì)一位同學(xué)產(chǎn)生好感時(shí),她告訴學(xué)生,產(chǎn)生這種心理是正常的,能告訴老師自己的感情活動(dòng),老師一定為你們保密,同時(shí)告誡這位學(xué)生,你們還年輕,對(duì)愛(ài)情、對(duì)責(zé)任還沒(méi)有辨別能力和選擇能力,請(qǐng)你們暫時(shí)封存自己的感情,等成人之后,如果還深愛(ài)對(duì)方,老師做大媒,成全你們。結(jié)果,這位同學(xué)愉快地接受了老師的建議。早戀是一朵早開的花,是少男少女成長(zhǎng)歷程中的一斷插曲,作為教育工作者既不能漠然,也不能如臨大敵,而應(yīng)該通過(guò)耐心疏導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)教視之育。應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,由分?jǐn)?shù)唯一轉(zhuǎn)變?yōu)槿?0、消除學(xué)生社交恐懼心里的對(duì)策1）.消除自卑,樹立自信。教育青少年對(duì)自己應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí),過(guò)于自尊和盲目自卑都沒(méi)有必要,事事處處得體,求全責(zé)備也是沒(méi)有必要的?？梢园凳咀约?我只不過(guò)是集體中的,誰(shuí)一分子也:我并不比別人差,別人不會(huì)專門盯著我。擺脫那種過(guò)多考慮別人評(píng)價(jià)的思考方式。要記住也不過(guò)如此,以此來(lái)增加自信。2）.改善自己的性格。害怕社交的人大多比較內(nèi),應(yīng)注意鍛煉自己的性格。向多參加體育、文藝等集體活動(dòng),嘗試主動(dòng)與同伴和陌生人,在交往的實(shí)際過(guò)程,逐步去掉羞怯、恐懼交往中感,使自己成為開朗、樂(lè)觀、豁達(dá)的人。3）.轉(zhuǎn)移刺激。即暫時(shí)轉(zhuǎn)移引起社交恐懼的外界刺,其激。,有時(shí)還可消由于外界刺激在一段時(shí)間內(nèi)消失條件反射在頭腦中的痕跡就會(huì)逐漸淡薄失。4）.漫灌療法。即讓社交恐懼癥患者反復(fù)接觸引起恐懼的刺激,使其逐漸適應(yīng),進(jìn)而消除恐懼專業(yè)資料整理WORD格式感。5）.掌握知識(shí)。 盡管人們都懂得開展社交的重要 ,但是有關(guān)社交的知識(shí)卻掌握得不意義 夠。 所以應(yīng)全面地掌握有關(guān)知識(shí) , 真正明白道理 , 這對(duì)消除心病是大有益處的。先用輕微的較弱的刺,然后逐漸加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度,使行6）.系統(tǒng)脫敏療法。其一般做法是 激 為最后達(dá)到矯正其失常行為的目的。引導(dǎo)青少失常的患者沒(méi)有焦慮不安反應(yīng)并逐漸適應(yīng)年患者先與家人接觸,再與親朋好友,然后再與一般熟人接,最后與陌生人接觸,一步步地引接觸觸導(dǎo)脫敏并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)使其鞏固。中學(xué)時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生的年齡階段是從兒童到成人的過(guò)渡階段,由于他們的心理還不成熟,還不能正確處理學(xué)習(xí)和心理發(fā)展中的一些矛,因此,作為老師和家學(xué)生的很盾多專業(yè)資料整理WORD格式問(wèn)題不是一天兩天形成的，因此， 要讓他改掉這些壞毛病， 也不是一天兩天可以做到 要一步一步的來(lái)， 并且在實(shí)的， 施過(guò)程中要不斷表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的進(jìn)步， 并不時(shí)的給他點(diǎn)出錯(cuò)誤， 提出新的要求。 在具體實(shí)施過(guò)程中， 班主任