人類的居住地聚落教學(xué)反思

人類的居住地聚落教學(xué)反思這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念動(dòng)身，進(jìn)一步探究人類的居住地――聚落形成與進(jìn)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，表達(dá)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的進(jìn)展與愛護(hù)”問題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀看、思索、分析中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問，培育學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)受與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的力量。

新課標(biāo)對(duì)于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；其次，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對(duì)愛護(hù)世界文化遺產(chǎn)的熟悉。這種要求的動(dòng)身點(diǎn)就是要為學(xué)生制造自由空間，鼓舞學(xué)生睜大眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀看中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理學(xué)問的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)覺和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身進(jìn)展有用的地理。

這局部內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進(jìn)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先仔細(xì)研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)閱歷，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)到達(dá)活潑課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的根底上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了表達(dá)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面對(duì)學(xué)生，面對(duì)生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用PPT展現(xiàn)了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比擬后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

在比擬城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。通過小組爭論，讓學(xué)生清晰的熟悉到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進(jìn)展點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，我怕會(huì)用較多的時(shí)間就沒有讓學(xué)生充分的說出兩種景觀的差異，我也沒有給與很好的引導(dǎo)。現(xiàn)在想來，這樣在肯定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

1.在授課過程中有些問題的設(shè)置存在缺乏，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的爭論，還有在讓學(xué)生進(jìn)展聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且爭論的時(shí)間不是太長，學(xué)生不能進(jìn)展多方面的思索；

2.在教學(xué)過程中，我說的內(nèi)容太多，比方聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展思索；

3.在講世界文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生補(bǔ)充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外學(xué)問，但是在課堂上，我沒有準(zhǔn)時(shí)的表達(dá)這一點(diǎn)；

4.在課堂上沒有準(zhǔn)時(shí)處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)當(dāng)留有一局部時(shí)間處理習(xí)題，幫忙學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題；

5.在講課快完畢的時(shí)候放的音樂聲音略微有點(diǎn)大，其實(shí)可以不要音樂；

6.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏新意，對(duì)材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對(duì)教材還是缺乏肯定討論和理解。

雖然這節(jié)課也消失了一些問題，但是我感覺本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性特別高，回答下列問題也很活潑，比擬能表達(dá)學(xué)生的主體地位，表達(dá)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克制自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。

人類的居住地聚落教學(xué)反思2

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念動(dòng)身，進(jìn)一步探究的居住地╠╠聚落形成與進(jìn)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，表達(dá)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的進(jìn)展與愛護(hù)”問題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀看、思索、分析中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問，培育學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)受與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的力量。

新課標(biāo)對(duì)于《人類的居住地╠╠聚落》一節(jié)的要求是：

第一，運(yùn)用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；

其次，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對(duì)愛護(hù)世界文化遺產(chǎn)的熟悉。

這種要求的動(dòng)身點(diǎn)就是要為學(xué)生制造自由空間，鼓舞學(xué)生睜大眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀看中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理學(xué)問的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)覺和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身進(jìn)展有用的地理。

這局部內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進(jìn)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先仔細(xì)研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)閱歷，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)到達(dá)活潑課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的根底上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了表達(dá)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面對(duì)學(xué)生，面對(duì)生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，從一開頭就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化學(xué)問，將來才能建立有利于人類和進(jìn)展的美妙家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理學(xué)問就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比擬壓抑，不過效果還算可以。

在比擬城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進(jìn)展點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用圖片比照的方式，引導(dǎo)學(xué)生精確、直接地得到答案。現(xiàn)在想來，這樣在肯定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

人類的居住地聚落教學(xué)反思3

勝利之處：

1、本節(jié)課充分利用了學(xué)生已有的生活閱歷、閱歷，學(xué)會(huì)對(duì)身邊地理事物的觀看、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用錄像、圖片等形象的教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)過程中，我實(shí)行了合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間相互爭論，相互溝通，增加了同學(xué)間的合作意識(shí)。

3、教學(xué)過程中，我貫徹“對(duì)生活中有用的地理”和“對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的教學(xué)理念，結(jié)合遼陽的鄉(xiāng)土實(shí)際，進(jìn)展?fàn)幷摚嘤龑W(xué)生喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，效勞家鄉(xiāng)的情感和理念。

缺乏之處：

1、學(xué)生課前預(yù)備缺乏，課前布置的“遼陽舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)展，其他學(xué)生沒有實(shí)踐；遼陽舊城的照片預(yù)備的也不充分。

2、“聚落的建立和愛護(hù)”局部，圖片、資料較少；對(duì)“聚落的可持續(xù)進(jìn)展”只停留在外表的熟悉，缺乏更深刻的理解。

3、在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有肯定的餓自主探究、溝通爭論的空間，并供應(yīng)或引導(dǎo)學(xué)生搜集新奇的背景材料，真正到達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生爭論問題和解決問題的力量。

人類的居住地聚落教學(xué)反思4

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級(jí)上冊(cè)中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念動(dòng)身，進(jìn)一步探究的居住地――聚落形成與進(jìn)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，表達(dá)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的進(jìn)展與愛護(hù)”問題，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀看、思索、分析中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問，培育學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)受與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的力量。

新課標(biāo)對(duì)于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；其次，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對(duì)愛護(hù)世界文化遺產(chǎn)的熟悉。這種要求的動(dòng)身點(diǎn)就是要為學(xué)生制造自由空間，鼓舞學(xué)生睜大眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀看中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理學(xué)問的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)覺和學(xué)習(xí)對(duì)自己終身進(jìn)展有用的地理。

這局部內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進(jìn)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先仔細(xì)研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)閱歷，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿意不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)到達(dá)活潑課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的根底上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了表達(dá)新課程的一個(gè)突出理念——課程要面對(duì)學(xué)生，面對(duì)生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，從一開頭就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化學(xué)問，將來才能建立有利于人類和進(jìn)展的美妙家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理學(xué)問就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比擬壓抑，不過效果還算可以。

在比擬城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我原來的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進(jìn)展點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費(fèi)口舌，我直接用圖片比照的方式，引導(dǎo)學(xué)生精確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在肯定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

本節(jié)課的第三局部內(nèi)容是愛護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這局部內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)來完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們把這局部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的進(jìn)展與愛護(hù)上。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的爭論，同學(xué)們可以相互取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，培育學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理學(xué)問，去解析身邊的事物，真正做到學(xué)問的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹立愛護(hù)世界文化遺產(chǎn)、愛護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增加其仆人翁意識(shí)，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進(jìn)展的思想。到達(dá)良好的`教育目的。

這次的同題教學(xué)大比武教研活動(dòng)，我們重點(diǎn)要解決的問題是查找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和總結(jié)詳細(xì)操作的策略。實(shí)現(xiàn)學(xué)?！叭瘟健北ж?fù)課堂教學(xué)模式由“入格”到“出格”和升華。通過集體教研和課堂實(shí)施，我深深感到與以往的教學(xué)相比，教師不再只是為了教書本上的學(xué)問而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)展“填鴨式”教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的學(xué)問面得到了拓展，學(xué)生的各種力量也得到了增加。以后對(duì)于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我都可以采納這樣的途徑來

人類的居住地聚落教學(xué)反思5

本教材是七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的第一課時(shí)，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較簡單把握。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)設(shè)定為比擬鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

在設(shè)計(jì)中，本人通過運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)大量圖片資料、組織學(xué)生開展小組設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，有效地將教學(xué)重難點(diǎn)融匯其中，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感溝通的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了呈現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主力量和創(chuàng)新力量的提高。

本人在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)細(xì)心預(yù)備了《動(dòng)感都會(huì)——南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比擬、用所學(xué)過的世界人口分布過渡、“酋長，靠你了”以及后面的“青少杯建筑設(shè)計(jì)大賽”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融匯在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比擬鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán)節(jié)的連接和挨次上，還是比擬清楚流暢的，以到達(dá)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清楚明白，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過運(yùn)用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的留意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂活動(dòng)，例如查找抱負(fù)家園、建筑設(shè)計(jì)大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最終的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實(shí)例，表達(dá)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求“鄉(xiāng)土地理”這一理念。

在教案中消失了多種敏捷的評(píng)價(jià)方式，例如：快速搶答的活動(dòng)后，教者準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞、表揚(yáng)，學(xué)生賜予熱鬧掌聲。青少杯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)開展時(shí)，鼓舞學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來。并有效準(zhǔn)時(shí)地賜予學(xué)生鼓舞、表揚(yáng)和掌聲，還評(píng)比出了“最正確設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具潛力設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”等。準(zhǔn)時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活潑課堂氣氛，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比擬得當(dāng)，但是假如在教學(xué)時(shí)語速能再放緩一點(diǎn)，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)連接再流暢一些，效果可能會(huì)更好，學(xué)生也能有一個(gè)汲取轉(zhuǎn)化的過程。執(zhí)教者本人若能細(xì)心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將更加輕松高效。此外，在最終課堂小結(jié)時(shí)，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)問的印象將更加深刻。

人類的居住地聚落教學(xué)反思6

初一學(xué)生的形象思維比擬敏銳，抽象思維則相當(dāng)薄弱。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，假如抓住這一特點(diǎn)，多運(yùn)用景觀圖，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維力量，深化學(xué)生對(duì)地理事物的熟悉，一步步地過渡到對(duì)地理現(xiàn)象的理解，才有利于逐步培育學(xué)生的抽象思維。

例如，本節(jié)教材第一局部介紹的“什么是聚落”、“聚落可分為哪兩大類型”這兩個(gè)問題，與其讓學(xué)生看書答復(fù)，不如利用景觀圖引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。利用鄉(xiāng)村和城市景觀圖，還可以啟發(fā)學(xué)生通過觀看，思索兩種聚落的主要差異。關(guān)于“不同地方的鄉(xiāng)村景觀”、“聚落與環(huán)境的關(guān)系”、“傳統(tǒng)聚落的進(jìn)展與愛護(hù)”等問題，均可直接運(yùn)用景觀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接觀看力量，就可以收到事半功倍的效果。

本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在其次局部，第一局部內(nèi)容相對(duì)簡單，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維和生活閱歷，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，就能讓學(xué)生把握，教師只作簡潔的點(diǎn)撥即可，不宜講得太多，否則會(huì)讓學(xué)生感到乏味。其次局部內(nèi)容則應(yīng)制造一些情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問根底，多引導(dǎo)學(xué)生觀看、爭論、閱讀思索，并作適當(dāng)?shù)谋日?、分析、講解和歸納，才能真正讓學(xué)生理解聚落與環(huán)境的關(guān)系。第三局部內(nèi)容是很好的思想教育素材，如能適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷?，可以加深學(xué)生的熟悉，樹立正確的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)課件時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的觀看和思維特點(diǎn)，選擇清楚、明白的圖片，文字與背風(fēng)光彩比照鮮亮，問題設(shè)計(jì)及內(nèi)容呈現(xiàn)宜簡潔詳細(xì)，過渡鏈接自然有序。通過本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，證明白我設(shè)計(jì)課件時(shí)，只要做到從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

人類的居住地聚落教學(xué)反思7

“聚落”一詞對(duì)于大多數(shù)人來說很生疏，給人“一沙一世界，