人類的居住地聚落教學反思

人類的居住地聚落教學反思這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念動身，進一步探究人類的居住地――聚落形成與進展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，表達“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的進展與愛護”問題，突顯出“學習對終身進展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀看、思索、分析中敏捷運用地理學問，培育學生聯(lián)系生活經(jīng)受與體驗，主動學習、自主探究的力量。

新課標對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；其次，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學習，說說自己對愛護世界文化遺產(chǎn)的熟悉。這種要求的動身點就是要為學生制造自由空間，鼓舞學生睜大眼睛，鼓勵學生敢于實踐，從而在觀看中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理學問的學科魅力，在實踐中去發(fā)覺和學習對自己終身進展有用的地理。

這局部內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學安排，我首先仔細研讀新課標，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學閱歷，認為僅僅靠教材是遠遠滿意不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿意多樣化的學習需求，同時到達活潑課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的根底上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

為了表達新課程的一個突出理念——課程要面對學生，面對生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用PPT展現(xiàn)了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學生比擬后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

在比擬城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我的設(shè)計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。通過小組爭論，讓學生清晰的熟悉到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進展點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學生充分的說出兩種景觀的差異，我也沒有給與很好的引導。現(xiàn)在想來，這樣在肯定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發(fā)揮的空間。

1.在授課過程中有些問題的設(shè)置存在缺乏，如“城市好，還是農(nóng)村好？”的爭論，還有在讓學生進展聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且爭論的時間不是太長，學生不能進展多方面的思索；

2.在教學過程中，我說的內(nèi)容太多，比方聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學生了解了答案，沒有留給學生充分的時間進展思索；

3.在講世界文化遺產(chǎn)時，應(yīng)讓學生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學生的課外學問，但是在課堂上，我沒有準時的表達這一點；

4.在課堂上沒有準時處理同步中相應(yīng)的練習題，應(yīng)當留有一局部時間處理習題，幫忙學生解決一些較難的練習題；

5.在講課快完畢的時候放的音樂聲音略微有點大，其實可以不要音樂；

6.在教學設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏肯定討論和理解。

雖然這節(jié)課也消失了一些問題，但是我感覺本節(jié)課的效果較好，學生的積極性特別高，回答下列問題也很活潑，比擬能表達學生的主體地位，表達地理新課程標準的要求。

在今后的教學當中我應(yīng)精讀精研，不斷克制自己的缺點，始終以學生為主，上好每一節(jié)課。

人類的居住地聚落教學反思2

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念動身，進一步探究的居住地╠╠聚落形成與進展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，表達“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的進展與愛護”問題，突顯出“學習對終身進展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀看、思索、分析中敏捷運用地理學問，培育學生聯(lián)系生活經(jīng)受與體驗，主動學習、自主探究的力量。

新課標對于《人類的居住地╠╠聚落》一節(jié)的要求是：

第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；

其次，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；

第三，結(jié)合本節(jié)的學習，說說自己對愛護世界文化遺產(chǎn)的熟悉。

這種要求的動身點就是要為學生制造自由空間，鼓舞學生睜大眼睛，鼓勵學生敢于實踐，從而在觀看中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理學問的學科魅力，在實踐中去發(fā)覺和學習對自己終身進展有用的地理。

這局部內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學安排，我首先仔細研讀新課標，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學閱歷，認為僅僅靠教材是遠遠滿意不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿意多樣化的學習需求，同時到達活潑課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的根底上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

為了表達新課程的一個突出理念——課程要面對學生，面對生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實的圖片呈現(xiàn)給學生，從一開頭就讓學生具有一種使命感：只有好好學習文化學問，將來才能建立有利于人類和進展的美妙家園，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到地理學問就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比擬壓抑，不過效果還算可以。

在比擬城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進展點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片比照的方式，引導學生精確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在肯定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發(fā)揮的空間。

人類的居住地聚落教學反思3

勝利之處：

1、本節(jié)課充分利用了學生已有的生活閱歷、閱歷，學會對身邊地理事物的觀看、描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。另外，應(yīng)用錄像、圖片等形象的教學手段，激發(fā)了同學們的學習興趣。

2、在學習過程中，我實行了合作學習的方式，同學之間相互爭論，相互溝通，增加了同學間的合作意識。

3、教學過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身進展有用的地理”的教學理念，結(jié)合遼陽的鄉(xiāng)土實際，進展爭論，培育學生喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，效勞家鄉(xiāng)的情感和理念。

缺乏之處：

1、學生課前預備缺乏，課前布置的“遼陽舊城現(xiàn)狀”的調(diào)查，只有兩個學生進展，其他學生沒有實踐；遼陽舊城的照片預備的也不充分。

2、“聚落的建立和愛護”局部，圖片、資料較少；對“聚落的可持續(xù)進展”只停留在外表的熟悉，缺乏更深刻的理解。

3、在教學中，應(yīng)給學生留有肯定的餓自主探究、溝通爭論的空間，并供應(yīng)或引導學生搜集新奇的背景材料，真正到達學生學習主體地位和學以致用的目的，提高學生爭論問題和解決問題的力量。

人類的居住地聚落教學反思4

本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念動身，進一步探究的居住地――聚落形成與進展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，表達“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的進展與愛護”問題，突顯出“學習對終身進展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀看、思索、分析中敏捷運用地理學問，培育學生聯(lián)系生活經(jīng)受與體驗，主動學習、自主探究的力量。

新課標對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；其次，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學習，說說自己對愛護世界文化遺產(chǎn)的熟悉。這種要求的動身點就是要為學生制造自由空間，鼓舞學生睜大眼睛，鼓勵學生敢于實踐，從而在觀看中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理學問的學科魅力，在實踐中去發(fā)覺和學習對自己終身進展有用的地理。

這局部內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學安排，我首先仔細研讀新課標，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學閱歷，認為僅僅靠教材是遠遠滿意不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿意多樣化的學習需求，同時到達活潑課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的根底上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

為了表達新課程的一個突出理念——課程要面對學生，面對生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實的圖片呈現(xiàn)給學生，從一開頭就讓學生具有一種使命感：只有好好學習文化學問，將來才能建立有利于人類和進展的美妙家園，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到地理學問就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比擬壓抑，不過效果還算可以。

在比擬城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進展點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片比照的方式，引導學生精確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在肯定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發(fā)揮的空間。

本節(jié)課的第三局部內(nèi)容是愛護世界文化遺產(chǎn)，這局部內(nèi)容學生完全可以通過自學來完成。所以在設(shè)計教學的過程中，我們把這局部教學內(nèi)容進展了重組，把重點放在了聚落的進展與愛護上。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內(nèi)的爭論，同學們可以相互取長補短，相互啟發(fā)，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，培育學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理學問，去解析身邊的事物，真正做到學問的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發(fā)學生的責任感和危機感，使其樹立愛護世界文化遺產(chǎn)、愛護傳統(tǒng)聚落是我們的責任和義務(wù)的思想，增加其仆人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)進展的思想。到達良好的`教育目的。

這次的同題教學大比武教研活動，我們重點要解決的問題是查找整合教學內(nèi)容途徑和總結(jié)詳細操作的策略。實現(xiàn)學?！叭瘟健北ж撜n堂教學模式由“入格”到“出格”和升華。通過集體教研和課堂實施，我深深感到與以往的教學相比，教師不再只是為了教書本上的學問而教學了，不再為了應(yīng)付中考而進展“填鴨式”教學了，學生的興趣得到了提高，學生的學問面得到了拓展，學生的各種力量也得到了增加。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學，我都可以采納這樣的途徑來

人類的居住地聚落教學反思5

本教材是七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時，教材內(nèi)容本身難度適中，學生較簡單把握。教學設(shè)計的重點設(shè)定為比擬鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

在設(shè)計中，本人通過運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學情境、展現(xiàn)大量圖片資料、組織學生開展小組設(shè)計大賽等活動，有效地將教學重難點融匯其中，同時拓寬了學生間情感溝通的渠道，擴大了學生之間的溝通，給學生創(chuàng)設(shè)了呈現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主力量和創(chuàng)新力量的提高。

本人在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時細心預備了《動感都會——南昌》視頻導入、鄉(xiāng)村與城市圖片比擬、用所學過的世界人口分布過渡、“酋長，靠你了”以及后面的“青少杯建筑設(shè)計大賽”等教學環(huán)節(jié)，將教學重點與難點融匯在各個環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學生能比擬鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學目標。在安排課堂各環(huán)節(jié)的連接和挨次上，還是比擬清楚流暢的，以到達本堂課的教學目標。

本教案的教學步驟分為：新課導入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清楚明白，圍繞教學重難點，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。導入階段通過運用南昌市的視頻，高度吸引了學生的留意力，使學生快速進入到學習狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計了幾個課堂活動，例如查找抱負家園、建筑設(shè)計大賽等有效地提高了學生的自主學習效果。在最終的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實例，表達了地理新課標當中要求“鄉(xiāng)土地理”這一理念。

在教案中消失了多種敏捷的評價方式，例如：快速搶答的活動后，教者準時賜予鼓舞、表揚，學生賜予熱鬧掌聲。青少杯設(shè)計大賽活動開展時，鼓舞學生將自己的作品展現(xiàn)出來。并有效準時地賜予學生鼓舞、表揚和掌聲，還評比出了“最正確設(shè)計獎”、“最正確創(chuàng)意獎”、“最具潛力設(shè)計師獎”等。準時有效的課堂評價不但能調(diào)動學生學習的積極性、活潑課堂氣氛，同時也是對學生學習的認可，增加學生學習地理的信念。

在教學環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂評價、學生自主學習等方面都比擬得當，但是假如在教學時語速能再放緩一點，課件與課堂教學環(huán)節(jié)連接再流暢一些，效果可能會更好，學生也能有一個汲取轉(zhuǎn)化的過程。執(zhí)教者本人若能細心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學生學習過程中將更加輕松高效。此外，在最終課堂小結(jié)時，若能引導學生進展總結(jié)，那么學生對學問的印象將更加深刻。

人類的居住地聚落教學反思6

初一學生的形象思維比擬敏銳，抽象思維則相當薄弱。教師在教學設(shè)計和教學過程中，假如抓住這一特點，多運用景觀圖，就可以充分調(diào)動學生的形象思維力量，深化學生對地理事物的熟悉，一步步地過渡到對地理現(xiàn)象的理解，才有利于逐步培育學生的抽象思維。

例如，本節(jié)教材第一局部介紹的“什么是聚落”、“聚落可分為哪兩大類型”這兩個問題，與其讓學生看書答復，不如利用景觀圖引導學生答復。利用鄉(xiāng)村和城市景觀圖，還可以啟發(fā)學生通過觀看，思索兩種聚落的主要差異。關(guān)于“不同地方的鄉(xiāng)村景觀”、“聚落與環(huán)境的關(guān)系”、“傳統(tǒng)聚落的進展與愛護”等問題，均可直接運用景觀圖，調(diào)動學生的直接觀看力量，就可以收到事半功倍的效果。

本節(jié)教材的重點和難點都在其次局部，第一局部內(nèi)容相對簡單，只要充分調(diào)動學生的直覺思維和生活閱歷，適當引導學生閱讀課本內(nèi)容，就能讓學生把握，教師只作簡潔的點撥即可，不宜講得太多，否則會讓學生感到乏味。其次局部內(nèi)容則應(yīng)制造一些情景，調(diào)動學生已有的學問根底，多引導學生觀看、爭論、閱讀思索，并作適當?shù)谋日铡⒎治?、講解和歸納，才能真正讓學生理解聚落與環(huán)境的關(guān)系。第三局部內(nèi)容是很好的思想教育素材，如能適當指導學生開展爭論，可以加深學生的熟悉，樹立正確的觀點。

設(shè)計課件時，也應(yīng)充分考慮到學生的觀看和思維特點，選擇清楚、明白的圖片，文字與背風光彩比照鮮亮，問題設(shè)計及內(nèi)容呈現(xiàn)宜簡潔詳細，過渡鏈接自然有序。通過本節(jié)課的課件設(shè)計及教學實踐，證明白我設(shè)計課件時，只要做到從學生的認知規(guī)律動身，關(guān)注每一個教學細節(jié)，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的實效。

人類的居住地聚落教學反思7

“聚落”一詞對于大多數(shù)人來說很生疏，給人“一沙一世界，