他從火里跑出來教學設計

他從火里跑出來教學設計【教學目標】

1、能在閱讀過程中獨立熟悉本課9個生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財、勵”；積存詞語8個，用學過的方法理解“凝神、凝視、夜以繼日、震撼”等詞語的意思。

2、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習慣和釋題力量。背誦課文最終一節(jié)。

3、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危急，研制勝利烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。

【教學重點、難點】

1、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題

2、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危急，研制勝利烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。

【教學過程】

一、談話導入，提醒課題

1、你們知道哪些科學家的小故事？（愛迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人……）

2、今日我們要學習的課文，敘述的是瑞典化學家諾貝爾的故事。

提醒課題：31他從火里跑出來（齊讀）

3、簡介諾貝爾：（出示）

諾貝爾是瑞典的一位化學家。他一生致力于炸藥的討論，被世人譽為“炸藥大王”。他的創(chuàng)造極多，在科學事業(yè)取得了宏大的成就。病逝后，他捐出全部的財產(chǎn)，設立了“諾貝爾獎金”。

4、學習第6節(jié)。

（1）出示第6節(jié)，自己讀讀。

（2）引讀：“諾貝爾獎金”怎么來的？嘉獎什么人？（個別答復）

（3）試著背誦。

二、初讀課文，整體感知

1、諾貝爾怎么會從火里跑出來，當時他正在干什么呢？自由讀讀課文，邊讀邊思索。

2、溝通檢查。

（1）出示詞語，開火車讀。

ōuzhōukuàngjìnhàn

歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼

cáilì

血跡斑斑財產(chǎn)嘉獎凝神凝視

①比一比，組詞：厲、勵

②說說近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震驚）

③凝神：留意力集中。意思相仿：聚精會神、全神貫注、神情專注

④選詞填空。

凝視環(huán)視巡察

他目不轉(zhuǎn)睛地（）著窗外。

他走遍祖國各地，（）了不少鄉(xiāng)村。

他走進地鐵站，（）了一下四周的環(huán)境。

（2）回答下列問題：諾貝爾怎么會從火里跑出來的？（研制烈性炸藥）

三、深入研讀，感悟體會

（一）第1節(jié)

1、諾貝爾在研制烈性炸藥時從火里跑出來，這是多么危急呀！而他為什么還要研制呢？

自由讀讀課文，完成填空：

由于______________________，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。

2、指名溝通。

（二）第2～5節(jié)

1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得勝利的呢？默讀第2～5節(jié)。用直線劃出描寫諾貝爾進展烈性炸藥試驗的語句。再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號。

2、溝通所劃語句。（媒體出示有關語句：第2節(jié)、第3節(jié)）

3、質(zhì)疑。

預設：

①諾貝爾埋頭討論炸藥已有三四年，試驗一次次失敗了，但他為什么仍舊夜以繼日地工作著？

②為了看清試驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神凝視著……莫非諾貝爾不可怕嗎？

③“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔馳，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼勝利呢？

④文中的兩個省略號表示什么？

4、溝通爭論結(jié)果，教師適時點撥。

（1）第①題重點：

“三四年”說明時間；“幾百次”說明難度高；“死傷不少人”“弟弟和幾個試驗人員被炸死”說明危急大，面臨死亡。（板書：困難、危急、死亡）

面對如此大的困難、危急，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍舊堅持試驗。這種為了科學事業(yè)不惜獻身的精神是多么令人鄙視?。∽屛覀儙е梢曋樽x讀第2節(jié)（齊讀）

（2）第②題重點：

“他雙眼緊緊盯著火星，凝神凝視著……”他已經(jīng)到了忘我的境地！說話練習：

諾貝爾___________地做著試驗，他遺忘了________，遺忘了__________，甚至遺忘了__________________。

指導讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。

（3）第③題重點：

出示：突然，人們發(fā)覺一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔馳，一邊狂呼：“勝利了！勝利了！”

①指導讀句：試讀——個別讀——齊讀，讀出諾貝爾勝利的喜悅來。

②此時此刻，你想對諾貝爾說什么？（板書：勇于獻身）

四、總結(jié)全文，拓展學習

1、諾貝爾為了科學的進步，不怕困難，不怕失敗，這種對事業(yè)的執(zhí)著追求，不正是我們的典范嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得勝利。

2、同學們，還想了解有關“諾貝爾獎”的學問嗎？

教師補充諾貝爾獎：

出示：影響我們生活的諾貝爾獎

1901年，德國聞名內(nèi)試驗物理學家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎獲得者。

1902年，英國醫(yī)學家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區(qū)進展考察，提出了通過撲滅文字——瘧原蟲，以預防瘧疾的方案，因此獲獎。

1911年，居里夫人發(fā)覺了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學獎，至今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。

李政道、楊振寧、丁肇中等六位華裔科學家也先后獲得諾貝爾獎，為祖國增光。

3、同學們，課后，你們也可以上網(wǎng)查閱有關諾貝爾獎的資料。

他從火里跑出來教學設計2

【教學目標】

1．通過學習，理解“凝神、凝視、血跡斑斑”等詞語的意思。

2．會用“一邊……一邊……”的句式說話。

3．在理解詞句的根底上有感情地朗讀課文。

4．學會對自己感興趣的句子提提問題。

5．通過釋疑，提醒科學道路的坎坷，感悟奉獻精神的珍貴。

【教學過程】

一、設計話題、引入新課

1．看，畫面上有兩個話題（媒體出示：諾貝爾、諾貝爾獎）。

2．1896年12月10日，瑞典科學家諾貝爾病逝，一顆宏大的科學巨星隕落了。（媒體出示：課文最終一節(jié)）。誰來讀這段話？

3．自由朗讀這一節(jié)并試著背一背。（生：朗讀與背誦）

4．告知你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎么來的.？嘉獎什么人？（生：個別答復）

5．諾貝爾在科學的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付誕生命的代價。不信，我們來學習第38課，讀讀課題：（出示課題）。（生：齊讀課題）

6．這里的“他”指的就是“諾貝爾”。

二、學習課文、提提問題

1．他怎么會從火里跑出來呢？請同學把書翻開，自由朗讀全文。（生：個別答復）

2．課文是怎樣描寫諾貝爾進展烈性炸藥試驗的？默讀課文。

3．溝通。（媒體出示有關語句）

4．輕聲讀讀這幾句話，對自己感興趣的句子或詞語提提問題。

5．質(zhì)疑。（教師可提示學生理解：凝神、凝視、血跡斑斑、狂呼等詞。）

三、通過釋疑、感悟奉獻

1．依據(jù)學生的答復，進展詞句的訓練。（媒體出示有關詞句練習）

練習一：凝視（與“環(huán)視”、“巡察”的區(qū)分）

（1）（“詞語活動室”：2．選詞填空）

（2）補充：描寫“看”的詞語許多，請你再說幾個：

（教師可依據(jù)班級狀況，讓學生積存由兩個字、三個字或四個字組成的描寫“看”的詞語。

練習二：他一邊奔馳，一邊狂呼：“勝利了!勝利了!”

（用“一邊……一邊……”）說說話。

2．師：注意有感情地朗讀指導，體會“親自”、“血跡斑斑”、“狂呼”