電影課題實施方案實施計劃書

電影課”課題研究——“學科電影課題”實施方案市平山小學一、本課題研究的目的和意義一部優(yōu)秀的電影作品，無論是思想容，還是藝術形式，都蘊含著一種美的追求，體現(xiàn)出美的涵，其審美構成是十分豐富的。因此，將優(yōu)秀的影視片薈萃，按照一定的課程計劃展示于學校課堂之中，這對于學生來說，無疑是一桌桌別具風趣，極有品味的文化套餐。從某種意義上講，它給孩子們的精神食糧不亞于一節(jié)文化課的收益，可能為將來事業(yè)的成功播下了一粒希望的種子。更為現(xiàn)實的是，對當前小學教育中的認知超載、心理超載、課業(yè)負擔超載的客觀事實是一種極好的解脫。百年來的世界優(yōu)秀電影，集合著人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復雜且生動感人的故事情節(jié)，優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對人的一生都產(chǎn)生重大影響。正因如此，本子課題力圖充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學、真實、規(guī)、有序的實驗研究，把世界上最好的影片獻給孩子，用最現(xiàn)代的傳媒工具培養(yǎng)未來事業(yè)的優(yōu)秀接班人。我們的這項子課題研究將在在現(xiàn)代教育思想．理論的指導下，采用正確的實驗方法，實驗操作過程完整規(guī)，獲取真實可行的數(shù)據(jù)，探索出電影課教學的一般方法、途徑和規(guī)律，這樣，孩子都將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術熏。我們預言，相關的人們那時會發(fā)現(xiàn)，作為促進全球人類溝通的共同語言，電影是有可能勝過英語的。因為它幫助溝通的不僅是語言，而是更為重要的世界觀、人生觀、價值觀、人際交往規(guī)則、生活慣例和人生哲理。二、研究概述及問題的提出69年前，魯迅先生說：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！睋?jù)有關部門的統(tǒng)計，美國兒童每天看4小時電視，英國兒童平均每天看5小時，日本和中國兒童平均每天看2小時。中國廣播公司統(tǒng)計，一個人從小學到大學，課時一共是1.2萬個小時，而這個階段看電視的時間是1.8萬個小時。而這些電視的容并不都適宜學生觀看，有的甚至是三四流的作品。怎樣讓孩子們在這樣多看電視的時間里，系統(tǒng)地看到最好的最適合他們年齡階段的經(jīng)典影片，就成為一種社會責任和社會需要。（一）、電影課實驗研究概述．電影課的概念電影課是根據(jù)受教育者的年齡及心理特征，教師按一定容系列，循序漸進地組織受教育者觀看最適合自身的優(yōu)秀影片的一種教學形式。電影課的片目和排序，經(jīng)專家論證推薦，學生選看，分析研究，定期調整來確定的。電影課片目的推薦原則是依據(jù)學生心理年齡特點，將不同容、不同形式、不同藝術風格和不同國別的電影進行適度搭配。從某種意義上講，電影課是一門相對獨立的課程，它承擔著獨特的教育和發(fā)展學生個性的任務。電影課是基于人類文明中共同的價值理念（真、善、美、愛、正義、公平等），試圖改善當代學生文化精神生活質量而創(chuàng)設的一門綜合性、開放性、活動性課程。電影課的宗旨是：把世界上最好的電影獻給孩子，把孩子的美好心靈還給世界，讓孩子們今天就生活在未來。電影課為孩子們展現(xiàn)的是超文本的虛擬世界，它飽含著人類的憧憬與追求，它以潛移默化的方式冶學生的情操，凈化學生的心靈，萌發(fā)學生的理想，樹立學生的志向。電影課的教學過程寓教于樂，融認知與交往為一體，教育與自我教育為一體，教學和個性發(fā)展為一體，于是賦予電影課程以嶄新的文化生存性涵。．學科電影實驗研究的容（1）根據(jù)統(tǒng)計學原理，用問卷方式調查學生的選片意見，為學科電影片源的取舍提供依據(jù)，其中包括學生選片意見的百分率統(tǒng)計，各年級對各類影片的接受態(tài)度傾向比較，學生選片意見的原因分析，從學生的選片意見中研究當代少年兒童的影視需求特點，集體教學中如何包容、公同意見，關于選片標準的探討等。（2）根據(jù)影片的類別、題材、容，有針對性地培養(yǎng)學生在某方面的素質，嘗試各種適合學生個性品質發(fā)展的集體教育形式。創(chuàng)造適合多媒體、超文本教學環(huán)境的學習模式，探索開放性活動課程的目標、途徑、方法。具體的容有：電學科電影的組織與導視的基本方法，誘導和強化學生在開放的學習環(huán)境中產(chǎn)生某種教育期待中的行為。學生在不同場境中觀看效果的比較，學科電影課教學組織形式的研究等。（3）學科電影課與傳統(tǒng)課程之間是一種相互包容、互補、輔助的關系。學科電影課的開設將有助于提高教學效率，拓展教學空間和促進學生的素質發(fā)展。其中研究的容有：專題影片輔助各學科的超文本教材與純文本教材教學效果的比較、如何改進作業(yè)方式、激發(fā)學習興趣。用開放式、活動式、解決問題式、作為兼容傳統(tǒng)式的作業(yè)方式，如何把電影轉化成學科教學的背景資源，從而誘導出新的教學目標。（4）創(chuàng)造適合于學科電影課教學的新經(jīng)驗、新方法和評價標準。主要容包括建立學科電影課的教學評價標準、學科電影課實驗結果與考試成績的相關統(tǒng)計與分析、電影片形象的感染力激發(fā)學生的高級學習動機和成就欲望的研究等。．本實驗研究的時代背景面對高新技術的發(fā)展，面對教育與社會需求的巨大反差，我校師生迫切呼喚一種新的教育方式的誕生——從傳統(tǒng)的文本教學走向超文本教學的電子時代，由應試教育轉向素質教育，在學校課堂教學中開展創(chuàng)新教育。但是孩子們在有電影課之前，看不到適合他們自身需要的電影，因為沒有人為他們篩選最好的電影，即使手中富裕的學生家長，也不知道該給孩子買哪些影片。很多適合孩子們看的好電影，由于受與制作技術的限制，尚未面世，在市場上流行的影片，絕大多數(shù)是為滿足成年人的娛樂需求的影片，多數(shù)不適合孩子看，所以，開展學科電影課實驗研究，大規(guī)模地從全人類生產(chǎn)的電影中，精選適合孩子們看的影片，系統(tǒng)地推薦給孩子，就是一項非常功德的善事，也是本子課題研究人員的一種歷史責任。二．問題的提出和實驗假設1．課題的由來電影課是一門新開發(fā)的校本課程，是國務院關于基礎教育課程改革的需要。電影課實驗研究在全國圍已進行了9年，第十個五年計劃的電影課研究課題名稱為《優(yōu)秀電影全面提高學生素質的實證研究》（簡稱：《電影課實證研究》）。電影課的影片是從全世界30多個國家106年來拍攝的23萬余部故事片中反復篩選，由專家、學校師生雙向交流精選出來的，這些電影值得每一代學生至少看一遍。目前，全國已有22個省市自治區(qū)的259所中小學和幼兒園，42萬名學生和2.1萬名教師參加了電影課研究與開發(fā)。實踐證明：電影課全面提高了學生的素質和學科成績。電影課在國際上也引起關注。特別是《電影課在中國》的專題報告，在第27屆國際心理學大會上引起了100多個國家心理學學者的好評。日本兩次邀請我國電影課的研究專家、校長到日本七大城市演講。加拿大著名電影制作專家洛克證實，沒有任何一個國家將電影課列入中小學課程表，像中國這么大規(guī)模地推動電影課程化。2．實驗假設素質教育的終極目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人材，而學科電影課的開設為拓寬原有學科知識的覆蓋面，加強學生知識信息的攝入量、落實素質教育，為提高學生全面素質提供了有效的手段和途徑。現(xiàn)代教育理論要求建立有彈性的開放性結構的課程體系， 以現(xiàn)代教育技術媒體傳輸知識、信息為重要載體，建立以傳道授業(yè)為主要容的學科課程，以滿足社會需要和學生個性發(fā)展為主要目標的活動課程。學科電影課作為小學課程體系中一門獨立的課程，必然會有其獨特的教學容、任務及素質教育目標。學科電影課是將人類積淀的優(yōu)秀影視文化資源轉化為可直接利用的教育資源，以專家推薦、學生自選的方式編選出既有傳承價值，又受學生喜愛、具有教育性的影視教材，有利于全面提高學生的知識能力及綜合素質，拓寬學生自己的影視娛樂天地，改善學齡兒童的精神生活質量，促進其身心健康。學科電影課是以多媒體、超文本方式實現(xiàn)人類文明的傳遞，創(chuàng)造適應信息社會所需的教學方式。電影這種超文本載體，它對學生的影響遠遠超過傳統(tǒng)的文本，它比單媒體負載的信息量大，學生從電影中得到畫面、語言、音樂的復合刺激，是教師利用文本教學所無法表現(xiàn)和替代的。電影屬于多媒體技術的外在表現(xiàn)，它以形象性、直觀性、生動性表現(xiàn)多種事物。學生看電影是通過多種感官全方位、多渠道地去感知、理解、體驗電影所呈現(xiàn)的各種事物，這將會有效地促進學生觀察力、想象力和理解力及創(chuàng)新意識的發(fā)展。3．電影課與學科教學的關系電影課與學科教學雖然在容上具有各自的獨立性，在表現(xiàn)形式上迥然不同，但在很多方面是互相依存、互相促進，兼容發(fā)展的，兩者之間有水乳相容的關系。（1）兼容性。傳統(tǒng)的文本教學方式、容相對舊，表現(xiàn)容的方法比較單一，而學科電影課的容新鮮，同時又不排斥原有學科的教學容，其表現(xiàn)形式生動活潑，令學生賞心悅目，教師在學科電影課教學中可用超文本電子讀物兼容傳統(tǒng)文本教學，通過電影的導看形式代替舌耕筆種的說教方式。（2）互補性。傳統(tǒng)的學科教學是一門遺憾的藝術，在表現(xiàn)教學容的形式方面，無論是視覺效果，還是聽覺效果，都無法挖掘學科知識本身的涵，它對學生的感知情緒和體驗存在著一定的缺憾，這種缺憾恰好是學科電影課的潛在優(yōu)勢，利用學科電影課表現(xiàn)豐富的功能可彌補其學科教學的單調，而學科文本又可補充與解釋電影課提供的精美畫面。（3）拓展性。學科電影課從某種意義上講是一門表現(xiàn)藝術形式的教育， 它可突破學科知識和課堂教學的時空界限，通過觀看大量的世界優(yōu)秀影視片，在輕松愉快的心境下了解世界和大自然，積累知識、啟發(fā)心智、冶情操、開闊眼界，使學生在知識領域方面得到拓展，其實質也是對學科教學本身的拓展。（4）同一性。學科電影課與學科教學的某些容是同一的。若我校在編排教學課程時將有意識的把那些容相同的電影課與學科教學結合在一起，同步授課，其教學目標是同一的。學科教學中的認知目標、技能目標、情感目標在學科電影課中也同樣具有，如對學生進行的審美教育與價值判斷能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就具有一定的同一性。（5）協(xié)調性。學科電影課教學在開發(fā)學生右腦，培養(yǎng)其形象思維與聯(lián)想思維方面具有獨特的優(yōu)勢，學生可通過生動具體的畫面去觀察、分析、聯(lián)想，達到擴充思維的容量，提高思維的質量，即實現(xiàn)1+1>2的蒙太奇效應，而學科教學在很多情況下都是在理性思維的空間狀態(tài)下開發(fā)學生左腦，培養(yǎng)其抽象思維和邏輯推理能力，如果在學科教學中根據(jù)具體的容引用電影課教學容和方法或電影課教學中引用學科教學的容和方法，這無疑是對兩者之間的容與方法的協(xié)調，同時，還是對學生左右腦的同期交替刺激與開發(fā)，使他們的形象思維與邏輯思維得到同步協(xié)調發(fā)展。（6）滲透性。無論是學科教學的文本，還是學科電影課的超文本（指兩者課題容相同的情況下），它們在設計編制的科學性、教育性、原則性、知識性、藝術性、策略性等方面是互相滲透、相輔相成的，雖然在呈現(xiàn)的手段方面存在著一定的差異，但從它們總體發(fā)展的目標上看，是互為目的、互為條件、互相促進、共同發(fā)展的。三、本課題研究的框架我校將成立課題組，在本課題組專家的指導下，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，結合本學校的實際情況，組織學生分年級觀看500部推薦影片，原則上每周看1部影片，實驗周期根據(jù)課題需要分短、中、長期。各實驗周期主要抓好三件事：一是建立電影課實驗管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，二是建構電影課實驗之學科整合結構模式，三是把握電影課教學的三個環(huán)節(jié)，即導看前、導看中、導看后的系列活動。1．變量的設置與界定1）自變量自變量是指作用于實驗對象的措施，也叫實驗因素或刺激變量。在教育實驗中，影響教育結果的任何因素都有可能成為自變量，它是實驗者依據(jù)實驗研究的目的，主動加以操縱的變量，本實驗研究的自變量是：a．世界上20多個國家的36個系列約500部影片；b?電影課中滲透學科整合的結構模式，教學形式和方法；c.觀片后的影視活動。（2）因變量因變量是指實驗對象對實驗措施作出的反應，即實驗的結果。它通常表現(xiàn)為實驗對象的學習成績、能力及思想意識、道德觀念及各種行為的變化等。因變量也叫反應變量，它是根據(jù)自變量來確定的，并隨著自變量的變化而變化，是實驗者必須觀察的變化因素。本實驗研究的的因變量是：a?道德品質、法律意識、眼界抱負、理想情操、情感溝通等方面的變化；b.知識積累、藝術感覺、審美情趣、行為能力的培養(yǎng)與變化；c.意志毅力、面對困難、人際交往、合作精神、團隊作風、社會責任感、使命感等價值觀念的培養(yǎng)與變化。（3）干擾變量干擾變量是指自變量之外的一切影響實驗結果的因素，也叫無關變量。它會使實驗者無法對實驗結果做出正確的判斷和解釋，所以必須采取一定的措施加以嚴格控制，使之對實驗結果盡量減少影響乃至不發(fā)生影響。干擾本實驗結果的因素主要來自兩個方面。一是實驗對象本身影響結果的各種因素：實驗對象的年齡、性別、文化基礎、智力狀況和學習能力、心理狀態(tài)與健康狀況等。二是伴隨著實驗措施一起對實驗結果產(chǎn)生影響的各種因素：實驗教師的業(yè)務水平，教學能力及對實驗過程的操作，教學容、教學時間、教學方法、教學設備、教學環(huán)境等。2.建立本子課題研究的模式圖及涵學