八年級語文下冊短文兩篇巴金《日》和《月》課件人教新課標版

短文兩篇“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死?！保渡胶＝?jīng)》“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之，奔月宮?！保痘茨献印范涛膬善徒饘W(xué)習(xí)目標1、知識與能力目標：了解作家、作品，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞，2、過程與方法目標：把握作者思路和文章語境，概括貫穿兩者之間的主題思想。3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解、感受并學(xué)習(xí)作者為了追求光明而不惜犧牲自己的人生理想和信念。巴金，1904年出生，原名李堯棠，字芾甘,四川成都人。中國現(xiàn)當代著名文學(xué)家。1928年發(fā)表處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時開始使用“巴金”筆名。走近作者《激流三部曲》《家》

《春》

《秋》《愛情三部曲》《霧》

《雨》

《電》代表作長篇小說本文寫于抗戰(zhàn)時期的1940—1941年，當時中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立與生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫此文，就是由此而發(fā)。寫作背景字詞讀音夸父皓月姮娥旸谷瞬間cuōzu?撮合，一撮灰一撮頭發(fā)，一撮胡子lòulù露馬腳，露怯露臺，暴露撮露寧nìngníng寧愿，寧可寧靜，安寧kuā

hào

héng

yáng

shùn朗讀課文，整體感知

1.讀課文，體味兩首散文詩字里行間滲透出來情感的不同特點。激情洋溢

細膩幽靜

《日》《月》朗讀課文，整體感知

齊讀，整體感知文意。《日》──追求光和熱《月》──改變冰冷合作探究，精細研討1.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽，而對“飛蛾撲火”大加贊賞，又對“夸父逐日”異常懷戀？2.《月》中，月亮給作者的突出感覺是什么？與《日》中的“冷”一致嗎？3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內(nèi)涵？4.你能結(jié)合這兩篇散文詩，談?wù)勀愀惺艿降淖髡咔楦袉?？合作探究，精細研?.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽，而對“飛蛾撲火”大加贊賞，又對“夸父逐日”異常懷戀？他們是追逐光明的使者，他的身上凝聚熱情希望！2.《月》中，月亮給作者的突出感覺是什么？與《日》中的“冷”一致嗎？（死了的星球、冷光、死的光）（同樣是冰冷的世界）3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內(nèi)涵？（改變這冰冷的星球）4.你能結(jié)合這兩篇散文詩，談?wù)勀愀惺艿降淖髡咔楦袉?？（歌頌了光明，贊美了追求光和熱不惜犧牲者，同時表達了改變舊世界的愿望）歸結(jié)寫法，遷移積累

在這兩篇散文詩中，對于飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據(jù)寫作的需要，重新賦予了他們新的內(nèi)涵，運用象征的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者?！度铡分黝}《日》，不直接寫太陽，而贊美撲向燈火的飛蛾，渴死旸谷的夸父，表達了作者要給“黑暗的寒冷的世界”帶來“光和熱”，要像飛蛾那樣“轟轟烈烈的死”的浪漫情懷。這里作者要表達的是，對光和熱的贊美。作者寫《日》，以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征抗日將士為國捐軀。飛蛾；夸父品（撲火；追日）人我（舍棄生命）（愿做飛蛾）悟追求光明而獻身品《月》主題《月》，集中體現(xiàn)巴金細膩幽靜的一面。作者筆下的月，只覺冷光撲面。一個人在月光下踱步，孤寂清冷。這正反襯出巴金對光和熱的渴求。爾后，寫到了“嫦娥奔月”。姮娥，為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，卻“妄想”去改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。其目的仍是追求光和熱?？梢哉f，飛蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得贊頌的。他們都是作者的理想的化身。品讀我望明月嫦娥奔月期待光明追求光明我、嫦娥追求的共同目標是什么？共同目標：光明感悟課堂小結(jié)《日》激情洋溢飛蛾撲火夸父逐日《月》細膩幽靜嫦娥奔月為追求光和熱而甘愿轟轟烈烈的死為改變冰冷的世界而寧愿寒冷寂寞的生。寄托人格理想對人生、對生活一種希望的的信念問題探究一、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？二、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？三、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？課堂達標一一、我會讀：旸谷姮娥后羿一瞬間yánghéngyìshùn二、我能記?。?、本文作者

，原名

，現(xiàn)當代著名

家。作品有長篇小說《激流三部曲》（《》、《》、《》）和《愛情三部曲》（《》《》《》）。

巴金李堯棠文學(xué)家春秋霧雨電2、作者運用了象征修辭手法，以飛蛾、夸父追求光和熱，象征那些為了追求光和熱而不惜犧牲自己生命的美好人格，象征

。而姮嫦娥，為著自己的某種理想——

而奔月?？谷諏⑹繛閲柢|改變月的冰冷課堂達標二三、我理解了

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷，在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫穿起來，對作品的主題有怎樣深一層的理解？光和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征就會更加突出?！度铡氛鎸憣夂蜔岬淖非蠛拖蛲?，而《月》則是通過寫月的冰冷來表達作者要遠離這種感受，追求光和熱的心情。正因為是對光和熱的向往和追求，對美好事物的期盼和渴望，要遠離寒冷和黑暗。所以，作者別有深意地這樣寫，更體現(xiàn)出期待光明的心情。在這兩篇散文詩中，對于飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據(jù)寫作的需要，重新賦予了他們新的內(nèi)涵，運用象征的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者。那么根據(jù)你的積累列舉出一些借“月”來表達思緒，抒發(fā)想象的詩句。課外延伸

床前明月光，疑是地上霜。——李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！畎?/p>

明月出天山，蒼茫云海間?！畎?/p>

我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎?/p>

秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然

小時不識月，呼作白玉盤?！畎?/p>

舉杯邀明月,對影成三人.------