初高中數(shù)學(xué)銜接教與學(xué)中存在的問題結(jié)題報告

《初高中數(shù)學(xué)銜接教與學(xué)中存在的問題》結(jié)題報告課題背景剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。課題界定本課題研究初高中數(shù)學(xué)銜接教與學(xué)中存在的問題主要從三個方面的內(nèi)容來研究：一是課程內(nèi)容上的前后銜接，二是教學(xué)方法上的銜接，三是學(xué)習(xí)方法上的銜接。研究目標和具體內(nèi)容1、主要目標：如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，探討高中新生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問題和可能的解決對策是本問的主要目標。2、主要內(nèi)容：(1)初、高中教材內(nèi)容的銜接問題情況，及存在問題和解決策略。（2）初、高中數(shù)學(xué)思維水平的不同之處，什么樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法才更適合我們的學(xué)生。（3）初、高中教學(xué)方法得比較，如何改進教學(xué)才能深入淺出，更容易讓我們的學(xué)生接受。（4）初、高中學(xué)習(xí)方法的不同之處，如何引導(dǎo)學(xué)生很快的摸索出高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（5）為了更好的做好初高中數(shù)學(xué)銜接，在具體的教學(xué)實踐中我們都采取了那些策略。 四、研究方法1、調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。2、文獻研究法：主要對現(xiàn)行的初高中的數(shù)學(xué)教材及考綱做出仔細對比研究找出銜接上的小漏洞之處，想辦法彌補不足。主要對教育專家發(fā)表的論文和專著，期刊雜志上發(fā)表的文章及網(wǎng)上的文搜集、整理和分析，全面正確地了解初高中學(xué)生在認知規(guī)律上有那些差異，從而找出更適合我們學(xué)生的途徑。3、經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教育實踐中的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)案例，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，深入、全面、系統(tǒng)地揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，促進從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。把教學(xué)實踐中總結(jié)出來的有利于我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的東西歸納出啦，再應(yīng)用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。五、實施步驟及過程：第一階段2015年9月，為課題準備階段

選題申報，召開課題開題論證會，修改完善課題研究方案。同時也是初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略理論研究階段。本階段主要進行初高中銜接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)，提高成員研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的水平，為后階段的研究打好基礎(chǔ)，提供理論支撐。通過本階段的理論學(xué)習(xí)，全體成員提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究的理論水平，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。通過理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)中方法上升到理論的高度，提出許多高中生應(yīng)知的學(xué)習(xí)策略，如自覺預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、做好計劃等策略。本階段主要工作成果：①開理論學(xué)習(xí)研究會一次；②全組撰寫初高中銜接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略論文10篇。

第二階段2015年10——2016年5月，為課題實施階段

根據(jù)課題研究方案，進入課題研究階段。定時召開課題組成員會議，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題教學(xué)研討交流；定期對實驗對象進行跟蹤調(diào)查，分析實驗效果。本階段主要是分析上階段調(diào)查所得數(shù)據(jù)，研究初高中學(xué)生的差異性，分析了初中數(shù)學(xué)中哪些知識點對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響較大，初高中應(yīng)如何更好地在知識、學(xué)法等方面做好銜接工作，分析高中生數(shù)學(xué)分化的成因。通過本階段的研究，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化有了更全面的認識，提出了許多避免學(xué)習(xí)分化的建議，對高中學(xué)習(xí)影響較大的初中內(nèi)容提出了具體的要求，對部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難作了具體分析并提出矯正方案。本階段主要工作成果：①寫教學(xué)案例9篇②教學(xué)反思9篇第三階段2016年6月，為課題總結(jié)階段總結(jié)提煉，撰寫課題研究報告，申請結(jié)題。對一年來的研究成果進行總結(jié)，匯總，并撰寫結(jié)題報告。

六、課題組成員以及分工

李妮娜、燕玉紅：負責(zé)初、高中教材內(nèi)容的銜接問題情況，及存在問題和解決策略。：負責(zé)初、高中數(shù)學(xué)思維水平的不同之處，什么樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法才更適合我們的學(xué)生。：負責(zé)初、高中教學(xué)方法得比較，如何改進教學(xué)才能深入淺出，更容易讓我們的學(xué)生接受。：負責(zé)初、高中學(xué)習(xí)方法的不同之處，如何引導(dǎo)學(xué)生很快的摸索出高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。：負責(zé)為了更好的做好初高中數(shù)學(xué)銜接，在具體的教學(xué)實踐中我們都采取了那些策略。七