先學后教《狐假虎威》教學設(shè)計

先學后教《狐假虎威》教學設(shè)計篇一：《8、狐假虎威》教學設(shè)計狐假虎威教學目標1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3、指導書寫生字。教學重難點重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。教學時間3課時教學準備頭飾、布景、生字卡片。教學過程第一課時一、導入小朋友我們今天學習＜狐假虎威＞（板書:＜狐假虎威＞）這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。二、學習課文1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！蹦隳懿荒軐⑦@句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。第二課時一、導入1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。二、學習課文1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？7、請學生進行評價。8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風）我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。第三課時教學過程：一、學習課文中的生字1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假上下結(jié)構(gòu)：尋獸半包圍結(jié)構(gòu)：威獨體字：爪3、同桌自己討論說說如何記憶這些字4、進行書寫指導“派”和“旅”的右邊的區(qū)別“狐”和“爪”的區(qū)別5、學生進行區(qū)別、臨摹。二、口頭作業(yè)1、（）頭擺（）東（）（）望（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）2、比比組詞派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（）板書設(shè)計搖了搖尾巴狐（貍）搖頭擺尾神氣活現(xiàn)假（憑借依靠）虎（老虎）半信半疑東張西望威（威風）（百獸）納悶撒腿就跑教學感悟與反思要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。篇二：蘇教版《狐假虎威》教學設(shè)計8.狐假虎威教學目標及重難點：知識與技能：1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。過程與方法：1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。2、抓住重點，讀議結(jié)合，明理拓展。情感態(tài)度與價值觀：1、懂得“狐假虎威”的意思。2、認識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。切入點和主線問題：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？“狐假虎威”這個題目什么意思？語言文字訓練點：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮．．．．．．住了。．老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。．．．．．．．．．．．．．．．．拓展讀寫：搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。資料補充：有兩個動物的成語。教學過程：課前預習1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內(nèi)進行認讀、檢查。第一課時一、揭示課題，談話導入。1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）2、 “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jidjid）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧?！凹佟弊xjid，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷,有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）3、 這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）三、 誦讀課文并學習生字詞。“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？1、 各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。2、 學習生字詞。（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀meng不讀meng.齊讀。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。（2） 出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。（3） 小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！3、 讀通課文。（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。（2）指名匯報練讀的效果。（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！3再讀課文。（1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。（4）小結(jié)。三、總結(jié)延伸。1、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？3、小結(jié)：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。五、學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。六、指導寫字。第二課時一、復習。1、畫去括號里不恰當?shù)钠匆?。朝（zhdochdo）霞朝（zhdochdo）南森（sdnshdn）林深（sdnshdn）處2、課題“狐假虎威”什么意思？二、學習課文。（一）、學習第一自然段。1、指名讀第一自然段。2、指導觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）3、指導朗讀第一自然段。（二）、學習課文2—5小節(jié)1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。（學生讀書，劃詞）3、指名說（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話）（卡片出示詞和句子）（1）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）你能來表演一下？對了，很棒，表演的活靈活現(xiàn)?。?）怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？（為了讓老虎害怕）（3）師領(lǐng)讀兩個詞語（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？（兩次）（1）第一次說了什么？（卡片出示：你敢吃我？）①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）誰來學著狐貍說一說？（指名讀，師評價）聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說?（卡片出示：為什么不敢？）你能不能一邊說一邊做下動作？老虎一愣，說明什么？（老虎開始上當了。）小朋友，你愿意和老師一起讀狐貍和老虎的第一次對話嗎？（分角色讀。）（2）老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？（出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?）有幾句話？最后一句是什么標點？（!）大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）來比比，看看你演的狐貍狡能不能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？（騙）這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？（有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。）5、分角色朗讀2——5小節(jié)。（愿意讀的站起來讀。）（三） 、學習6—8小節(jié)1、 為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。指名讀：想用什么樣的語氣讀？（出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。）2、 老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。（學生讀書，劃詞）現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？（學生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下）3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？（因為狐貍跟往常很不一樣）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦）7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!（指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？9、第八小節(jié)怎樣讀？（指名讀）10、師引讀7—8小節(jié)11、表演7—8小節(jié)12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（原來狐貍說的是真的。）采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（果然不出我所料）（四）、學習第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。2、課文是怎樣寫的？（出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀篇三：《狐假虎威》教學設(shè)計與反思《狐假虎威》教學設(shè)計嫩江縣第三小學尹艷教材分析：課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。教學準備：教學重點難點：寫字，理解題意教學過程：一.讀課題，復習詞語導入。齊讀課題：狐假虎威課題中的“狐”和“虎”分別指什么？在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子??）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王??我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望指名讀，齊讀的學習積累，并自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學習，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。］過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？二.看圖畫，學習第一段。1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。齊讀這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？點出“竄”，板書，讀狐貍為什么要“竄”呢？（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。指名讀，齊讀第二、三段朗讀訓練1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？根據(jù)學生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀老虎有什么反應呢？齊讀第三段哪個字寫出了老虎的反應？（楞）板書：愣讀這個字什么叫“愣”？（呆住了）老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話［設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。］過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。第四、五、六段朗讀訓練1.出示課文內(nèi)容：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？根據(jù)學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）指名讀狐貍的話（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住