高考作文教學(xué)

高考作文教學(xué)

之任務(wù)驅(qū)動作文

促進(jìn)學(xué)生心智的成長體現(xiàn)為學(xué)生可以通過適宜的文體和語言來表達(dá)“獨(dú)立之精神自由之思想”。

作文調(diào)查問卷設(shè)計(jì)意圖：教師——了解學(xué)生，因地制宜學(xué)生——知己知彼，百戰(zhàn)不殆一、你的考場作文讓自己滿意么？（）A．經(jīng)常滿意B．偶爾滿意C．從不滿意二、你平時(shí)的隨筆或者空間里的文字，自己滿意么？A．經(jīng)常滿意B．偶爾滿意C．從不滿意三、作文時(shí)你經(jīng)常選取的文體是（）A．議論文

B．散文

C．故事類

D．文體模糊四、你認(rèn)為自己作文存在的最大問題是（）A．缺乏思路B．素材陳舊C．分析空泛D．語言乏味E．結(jié)構(gòu)散亂F．跑題偏題

G.其他五、你平時(shí)大多關(guān)注哪些素材（）A．歷史掌故B．時(shí)政要聞C．小說故事D．雜文評論E．日常生活F．詩詞歌賦G.人物傳記

H．其他（）六、你欣賞的作文具備哪些優(yōu)點(diǎn)（）七、如果請同學(xué)點(diǎn)評作文，你信任本組的哪一位

結(jié)

論最大問題：素材陳舊、分析空泛、語言乏味關(guān)注的素材主要集中在歷史、人物、詩詞方面讓學(xué)生自由、快樂、有重量地寫，是我的目標(biāo)。即使高考作文需要模式化，優(yōu)勝者也應(yīng)該是在模式中保持獨(dú)立個性的人。搭建平臺，讓學(xué)生們感受到自己正在走向成熟。獲得了智慧與眼界的人，即使在方寸之間也會有精彩表現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以讀促寫，以趣促寫，以說促寫，以評促寫。四者交叉進(jìn)行，其中，重點(diǎn)是以讀促寫。一、以讀促寫（一）以課內(nèi)閱讀促寫作。

1.與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行——自由感悟 開始階段少加限制。3個月左右可提升一些要求（比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因分析和價(jià)值分析，即注意關(guān)注事件、行為的因果，關(guān)注其價(jià)值、意義、影響，以及進(jìn)行多角度分析）。將閱讀與寫作關(guān)聯(lián)起來是很重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考并將思考訴諸筆端的習(xí)慣。貴在堅(jiān)持。耐心而寬容的評價(jià)是重要的。

丙戌歲閏七月十九，閱司馬氏之史，見三閭大夫屈平之故事，雖逢吉日美文，仍不免悲摧心肺，郁郁終日，故為此文遙祭汨羅。

祭故楚三閭大夫屈諱平文

陳之揚(yáng)

云山泱泱，煙樹蒼蒼，云聚而縱山色以迷蒙，煙收而蕩樹影于波光。芝桂共發(fā)于洲畔，固英魂之所鐘；蘭蕙并生于江岸，亦靈秀之為氣。眾芳畢集，屈子見諸而有《橘頌》；孤崖兀立，屈子于茲而為《懷沙》。 《九歌》《九章》，字字珠玉，書千秋義士感懷之情；《離騷》《天問》，句句龍蛇，泄萬載才子不遇之忿。楚國已滅，無所憑吊；忠魂既逝，涕泣千古。郢地為哀曲，湘水作離歌。故為子頌曰：“沅湘三閭廟兮，與天地齊壽；屈子之辭賦兮，與日月同光。” 伏惟忠意，哀哉尚饗。

后記： 吾讀楚辭，想見屈平之為人，雖悲而無可奈何。所悲者，“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”也。所深無奈者，吾知屈平必恥為韓信、許攸之輩也。如懷王之憒憒，通篇只得一“忍”；上官之誶誶，終辭未發(fā)片言。嗚呼！忠鑒鬼神，潔身自持，一至于此！以彼之文，觀彼之度，可謂盡矣。吾初見其文，默然而自慚者終日。 夫天下之忠，至屈子可謂極矣。夫天下之義，至屈子可謂窮矣。竭忠盡義，修身秉道，以經(jīng)緯乾坤之才，述治國安邦之策，欲致君以堯舜之行，存己為椒芷之德，而竟終不見用，蔽障于讒——夫天者之怨毒，胡可勝道也哉！

讀《離騷》有感江邊一老叟，涕泣兩三行，借問何處去，投江。何以行此步，悲憤彌忠腸，朝誶而夕替，浩蕩。創(chuàng)作格律詩： 允許學(xué)生有失平仄、有句無篇。鼓勵學(xué)生運(yùn)用典故、選取意象、創(chuàng)設(shè)意境、化用詩句，與格律詩進(jìn)行真正意義上的親密接觸。

水 胡欣同 東坡釋然戀滟滟，西子半遮怯粼粼。 子安棄舸隨君去，太白盜月溶爾心。 飛熊垂釣鉤若戈，大夫投懷筆化鱗。

今宵夢醒歸何處？乘風(fēng)破浪任我吟。

無題 張沛然 風(fēng)輕推云動，月朗不見星。 子規(guī)門前啼，哀猿山間鳴。 可憐落花意，奈何流水情。 滿腔別離恨，說與誰人聽？2. 在復(fù)習(xí)教材階段進(jìn)行。許多作品是值得“重讀”的。以“冊”為單位，按照復(fù)習(xí)進(jìn)度，要求學(xué)生任選每冊教材中的篇目，進(jìn)行評點(diǎn)或者寫讀后感。

讀《十八歲出門遠(yuǎn)行》——意義之上的敘述

朱秋實(shí)

2005年暑假里一個炎熱的下午，我第一次讀到余華的作品。那是一家現(xiàn)在已經(jīng)倒閉的新華書店，還很瘦小的我坐在巨大的落地窗前從清晨一直到日暮。余華語言里流淌的才華把我的眼球抓走以后就再沒歸還給我。最初與先鋒文學(xué)接觸是一段快樂的日子，喬伊斯、馬爾克斯、余華、馬原摞成了我繽紛的假期?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》是余華的成名之作，也是先鋒文學(xué)的重要作品，鑒于本人的偏好，我選擇了這篇文章。我理解的文學(xué)的先鋒性就是語言與現(xiàn)實(shí)的對抗，在這一點(diǎn)上，可以說《十八歲出門遠(yuǎn)行》以一種虛假的形式闖入了真實(shí)。在敘述上，《十八歲出門遠(yuǎn)行》擺脫了日常經(jīng)驗(yàn)的重重圍困，這種凌駕于意義之上的敘述使得文章更加接近真實(shí)。當(dāng)我們就事論事的描述一件事時(shí)，我們往往只能獲得事情的外貌，而其內(nèi)在的廣闊含義則昏睡不醒，這時(shí)我們的想象力也只能在真實(shí)的街道與房屋面前忍氣吞聲。從一開始余華刻畫“我”這個形象時(shí)常規(guī)就已然被拋棄在文字外頭，全部的燈光都集中在了我的內(nèi)心上，作者以一種漫漫而談的口吻，信馬由韁的方式刻畫出了一個撒歡在柏油路上的年輕人。

“這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重他們”年輕人對于成熟的重視和十八歲這個年齡的不尋常是整篇文章的基石，繼而才鋪出那條廣義上的道路。

“公路高低起伏……令人沮喪的弧度?！?/p>

一條高低起伏的生活之路鋪陳眼前，“我”在這路上唯一的目的就是尋找旅店，這是人本能的對家或者說是床的向往。

汽車的出現(xiàn)把故事引向了新的方向，因?yàn)檐囎齑较碌钠ü蓪儆诹硗庖粋€最重要人物。

在這里，余華模糊了我與司機(jī)之間的關(guān)系，司機(jī)對我的態(tài)度的快速轉(zhuǎn)變，他只是用我的大惑不解隨手帶過，而正是這種充滿了不確定性的關(guān)系，才讓高潮來得順利無礙。

十八歲的“我”與司機(jī)稱兄道弟；我對生活充滿了無知的向往；我在公路上叫出了一批又一批的綽號。這些恰恰道明了“我”對周遭事物的認(rèn)知其實(shí)僅僅來自于對往事的記憶，天真而盲目。

高潮來臨時(shí)余華索性將司機(jī)與暴民之間的關(guān)系徹底地推到敘述的背后，使人們無法從常理推斷司機(jī)與暴民之間的關(guān)系究竟達(dá)到了怎樣一種妥協(xié)。也正是這種吊詭的關(guān)系決定了“我”所有的反抗變得毫無意義?！拔摇敝皇潜┝蚺痛輾埖膶ο?，是乖張人性的印證物。最后，司機(jī)拿走了“我”那個紅色的背包，那鮮艷的紅色正是“我”的童年的象征，“我”已經(jīng)在人生路上經(jīng)歷了第一次磨難，“我”的童年也就正式離“我”遠(yuǎn)去了。也正是童年的遠(yuǎn)去才讓我在汽車的心窩里發(fā)現(xiàn)，真正能令人安定的是我們的內(nèi)心。（二）以課外閱讀促寫作。1.充分利用教輔資料，練習(xí)批注式閱讀。任選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行，每周至少評點(diǎn)一篇文章，半個月檢查一次。給學(xué)生講解批注的大體特點(diǎn)最重要的是能發(fā)現(xiàn)自己的感悟點(diǎn)，可以關(guān)注技巧，也可以關(guān)注內(nèi)容，可以賞析，評價(jià)，也可以聯(lián)想，延伸。

例：學(xué)生言論集錦

在桎梏中呆得太久的人是怯于迎接光明的。（張博文） 如果危難的威脅消散了勇氣，世俗的紛紜淹沒了睿智，利益的得失趕走了堅(jiān)持，眾人的目光熔化了信念，整個世界最終將湮沒在平庸的悲哀中。（張艷妮） 我們要以尊重為基石，穩(wěn)穩(wěn)地站在上面，為個人，為國家的高貴內(nèi)質(zhì)招魂，絕不讓它們淪為瑣碎和庸常。（潘昭凝）2.自由閱讀與閱讀報(bào)告。分內(nèi)容簡介、片段摘要、賞析評點(diǎn)、思考感悟幾方面展開，可制作ppt，或者用實(shí)物投影儀展示，報(bào)告人必須提前寫出不少于500字的賞析感悟，其中引用借鑒的內(nèi)容不得超過30%，并注明出處。來看看其中一個班級學(xué)生們的選材：《老人與?！贰兑靶缘暮魡尽贰栋蛣e塔之犬》《伊斯坦布爾的幸?！贰豆ㄌ亍贰赌Ы洹贰度松糁蝗绯跻姟贰懂?dāng)時(shí)只道是尋?！贰妒酚洝贰段鋭t天正傳》《文化苦旅》《狼圖騰》《鬼吹燈》《藏地密碼》《一個人的村莊》《流星花園》《明朝那些事兒》《闖關(guān)東》《神雕俠侶》《吸血鬼三部曲：99口棺材》……在報(bào)告過程中，大多數(shù)學(xué)生采取了“轉(zhuǎn)述”的方式——轉(zhuǎn)述精彩內(nèi)容，轉(zhuǎn)述他人的評價(jià)，獨(dú)立的思考、個人的感受非常少，不喜歡的不去讀，喜歡的又讀不出妙處。深度閱讀是缺失的。恰恰反映出了不少學(xué)生在寫作文時(shí)易出現(xiàn)的問題：會舉例，但不會分析。

知道≠懂得，其間需要有理解、判斷、分析、歸納等思維活動來撥云散霧。思考能力的培養(yǎng)是個長期的任務(wù)。所以，前面提到的批注式閱讀是閱讀報(bào)告的必要補(bǔ)充。

二、以趣促寫變換些方式，做做思維的熱身體操。如讀圖讀曲趣味梳理素材如何回答“你好嗎？”

【意大利】艾柯

耶穌：“我復(fù)活了?！?/p>

哥倫布：“我看不到陸地?！?笛卡兒：“我思，故我好。” 達(dá)爾文：“適應(yīng)吧……” 諾貝爾：“炸了。” 居里夫人：“光芒四射！” 愛因斯坦：“相對好些?！?而達(dá)·芬奇沒有言語，只是報(bào)以暖昧的微笑。

三、以說促寫

自由演講

口頭作文

閱讀報(bào)告口頭作文：首先準(zhǔn)備好50個口頭作文題，保證全班每個同學(xué)都有獨(dú)一無二的題目，然后按照學(xué)號依次進(jìn)行，輪到的同學(xué)提前一天抽取題目，第二天語文課上進(jìn)行3分鐘內(nèi)的口頭作文。演說內(nèi)容必須要切題并有鮮明的見解，而且需要恰當(dāng)舉例，依然要求脫稿。每周通過一項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行小結(jié)：請每個同學(xué)用100字左右的文字對本周的幾個題目加以闡釋，即精當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱挠^點(diǎn)，力求不同于主講者的觀點(diǎn)，力求“語不驚人死不休”，點(diǎn)評工作由主講者進(jìn)行。

四、以評促寫“你欣賞的作文具備哪些優(yōu)點(diǎn)？”請看看學(xué)生們的回答情感真摯，語言有氣勢有力度，揭示深刻的問題，意境美語言優(yōu)美，思想深刻感情真摯，觀點(diǎn)新穎結(jié)構(gòu)合理，感情強(qiáng)烈語言流暢幽默，結(jié)構(gòu)新穎，選材獨(dú)到，富有內(nèi)涵有犀利的觀點(diǎn)，言辭有說服力，不空洞言之有物，有現(xiàn)實(shí)意義，語言生動優(yōu)美，立意明確，條理清晰一是小組合作點(diǎn)評高考優(yōu)秀作文。各組先選擇本組負(fù)責(zé)的某高考作文題，查找優(yōu)秀作文（可包括低分作文）印發(fā)給大家，組內(nèi)選派代表對所選例文的主題、結(jié)構(gòu)、語言、素材等方面進(jìn)行點(diǎn)評，要求能看到優(yōu)點(diǎn)，也須發(fā)現(xiàn)問題，其他各組同學(xué)可以質(zhì)疑或者談自己的看法。二是同學(xué)互評作文。有時(shí)是選擇幾篇有明顯優(yōu)點(diǎn)的作文，由大家在問卷中選出的可信賴的同學(xué)負(fù)責(zé)寫評語，之后與大家一起探討；有時(shí)是全員參與，隨機(jī)發(fā)放某次作文，每位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇進(jìn)行點(diǎn)評，之后由小組推薦出有代表性的作文和評語全班共享。在整個過程中力爭求同存異，而且要求在一定量的優(yōu)秀作文的閱讀積累的基礎(chǔ)之上，歸納總結(jié)出常見的結(jié)構(gòu)方式，并逐漸運(yùn)用到自己的作文中。例：2006年高考廣東卷作文

一位雕刻家正在一刀一刀地雕刻一塊尚未成形的大理石，一個小男孩好奇的在一旁看著他。雕刻逐漸成形，頭部、肩膀、手臂、身軀、眼鏡、鼻子、嘴巴一個可愛的小女孩出現(xiàn)在面前。小男孩萬分驚訝的問雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了?！闭堃浴暗窨绦闹械奶焓埂睘樵掝}，寫一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選（除詩歌外），所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。例：學(xué)生的評語

……徘徊在黑暗中的朝圣者，帶著火把走向光明的布施人，是他們在通往光明的荊棘路上，用血與火開拓一條路，一條讓后人懷著敬畏與崇拜登上山巔的坦途。 新的轉(zhuǎn)機(jī)與閃閃的星星綴滿了沒有遮攔的天空，那是五千年的象形文字，那是人們凝視未來的眼睛。絕妙好辭。

（孟繁野評《流向黑暗里的火》）

一個乘車永遠(yuǎn)不會錯過自己目的地的人， 有一個夢想在實(shí)現(xiàn)， 有一種快樂在享受， 有一份勇氣在支撐。 總之那個人必然很有“綱”。（陳龍?jiān)u《活出心中的夢想》）

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