《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)策略問題研究8700字（論文）》

大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況及提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略目錄TOC\o"1-3"\h\u5632一、引言 38506二、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的相關(guān)研究比較 323693（一）國外研究現(xiàn)狀 321059（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 432256三、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的使用的討論與分析 52140（一）大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的基本情況分析 525601（二）影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的外部因素 6139731.學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響 6197772.學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響 824886四、影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素 921463（一）學(xué)習(xí)水平對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響 933661.男女性別差異和年齡差異 960352.不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo) 9223813.自制力差，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃 913297（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響 1024032五、提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的策略和建議 109869（一）增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 1010824（二）提高移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量 1012869（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間管理 117025（四）降低移動(dòng)學(xué)習(xí)難度 1127763結(jié)論 1125609參考文獻(xiàn) 13

一、引言因?yàn)樾畔⒒娘w速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)知識(shí)和技能的全方面的需求。也因此移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，近幾年，各類移動(dòng)平臺(tái)和移動(dòng)資源的訪問量呈線性增長，移動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)潮一度十分浩大。而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓人們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的便利和學(xué)習(xí)資源的充足。但與此同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)課堂上的進(jìn)展較為緩慢。在一些學(xué)校，教師會(huì)通過微信公眾號(hào)或第三方教育應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、預(yù)習(xí)，而教師在課堂上答疑解惑，從而形線上線下融合的新的教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，防止學(xué)生思維固化。也因此對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。然而在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源同樣參差不齊，其中既有對(duì)學(xué)生起到巨大作用的優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，也有無用的甚至導(dǎo)致學(xué)生接觸到不良的學(xué)習(xí)資源。如果移動(dòng)教學(xué)要做好，讓學(xué)生真正受益于移動(dòng)學(xué)習(xí)，那么除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、自律能力、相關(guān)部門的規(guī)劃之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的篩選也同樣重要。然而，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)軟件操作復(fù)雜，移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量低下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果在很多方面無法滿足學(xué)生的需求。二、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的相關(guān)研究比較（一）國外研究現(xiàn)狀JoseAguilar等提出了名為SaCI的智能教室，其由硬件（如傳感器、智能板、投影儀、攝像頭等）和軟件程序構(gòu)成，其目的是通過設(shè)備和應(yīng)用程序在課堂教學(xué)過程中的相互協(xié)作，來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，以構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。此外，JoseAguilar等提出將學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)不僅可以更好地了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程，還能幫助教師借助分析的結(jié)果使學(xué)習(xí)過程和教學(xué)環(huán)境得以更加優(yōu)化。二是立足于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身來關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)習(xí)模式。該項(xiàng)研究是在前一方面研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前的教室和技術(shù)配置會(huì)限制教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間信息和思想的自由流通，無法實(shí)現(xiàn)課堂思想共享和形成探究模式以支持學(xué)生學(xué)習(xí)。Slotta通過為期四年的設(shè)計(jì)研究，開發(fā)出一種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備基礎(chǔ)設(shè)施，該設(shè)施通過新的協(xié)作和探究形式為學(xué)生和教師提供支持。他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式借鑒了知識(shí)社區(qū)(KnowledgeCommunities)的教學(xué)方法，即側(cè)重于學(xué)生深入探究與協(xié)作的方法。如通過在教室內(nèi)擺放大型顯示器傳達(dá)和聚焦課堂信息，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，以支持新形式的協(xié)作、合作和集體探究。三是關(guān)注學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化、多元化和自主化。NenadGligoric指出，“通過利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)感知，幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而更好地掌握課堂節(jié)奏，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的”。美國為研究信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，推出了MLTI(MaireLearningTechnologyInitiative)計(jì)劃，“通過對(duì)1129名使用智能設(shè)備的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，研究智能設(shè)備是否能夠真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)與教育結(jié)合的方法”。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀馬煥在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐基礎(chǔ)上，以智慧教育為指導(dǎo)理念，將移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備作為翻轉(zhuǎn)課堂的升級(jí)版，提出了高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備教學(xué)新模式，該教學(xué)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備教學(xué)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，認(rèn)為高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)“具有良好的價(jià)值觀、行動(dòng)力、思維力和創(chuàng)造力”的智慧人才，高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)習(xí)模式采用問題式和任務(wù)式學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的目的是“建立學(xué)習(xí)者與外界跨時(shí)空，跨場(chǎng)域和跨專業(yè)的聯(lián)系，以促進(jìn)思政課理論與實(shí)踐的結(jié)合”。曹挹芬等認(rèn)為面對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)給教育帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校理論課應(yīng)該借助5G技術(shù)，構(gòu)建高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，她認(rèn)為高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的建設(shè)應(yīng)基于教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、當(dāng)代青年的新變化新特點(diǎn)和5G先進(jìn)技術(shù)的教育理念，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)話語、教學(xué)載體和教學(xué)供給方面對(duì)高校理論課移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備建設(shè)的原則提出了要求。何苗等（2009）在CNKI上進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，通過檢索關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”和“網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)”，在統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)關(guān)于該領(lǐng)域的課題研究主要集中于學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的歷史沿革、平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、通用型教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的分析與思考、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念理論、其他等七個(gè)方面。人們聚焦的問題是如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來促進(jìn)網(wǎng)上的教與學(xué)。曾嘉靈、陸星兒、楊陽、吳秀菡、鄭勤華（2016）在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)兩個(gè)方面考察了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程滿意度與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，提出了提高學(xué)習(xí)滿意度的改進(jìn)策略。王秋鳳（2017）以滬江網(wǎng)校為研究對(duì)象，首先分析了影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度的因素，在此基礎(chǔ)上提出了平臺(tái)應(yīng)加大教師和技術(shù)的投入，開展跟蹤教學(xué)，為師生創(chuàng)造良好的情感交流機(jī)會(huì)。宋宇紅（2018）從教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面分析了影響網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)滿意度的最大因素，并從合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源的角度提出了提高網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)滿意度的改進(jìn)策略。三、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的使用的討論與分析（一）大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的基本情況分析當(dāng)前大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備較為豐富，除了電腦、iPad、手機(jī)、各種學(xué)習(xí)設(shè)備等硬件設(shè)備以外，還有微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟服務(wù)設(shè)備，而其中智能手機(jī)無疑是大學(xué)生手中最為常見且應(yīng)用評(píng)率最高的一種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，手機(jī)也越來越融入大學(xué)生的日常生活。但手機(jī)除了作為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備之外，還充當(dāng)了更多的功能，甚至大多數(shù)大學(xué)生如果不將手機(jī)隨身攜帶會(huì)感到不舒服甚至焦慮。這證明了智能手機(jī)與大學(xué)生的生活密不可分。隨著各種移動(dòng)終端設(shè)備的普及，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。對(duì)于移動(dòng)終端平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)方向的發(fā)展，得益于智能手機(jī)的便攜性，日常生活情境中的知識(shí)和活動(dòng)相結(jié)合，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種自然的方式，大學(xué)生可以隨心所欲地學(xué)習(xí)和沉迷于虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活網(wǎng)絡(luò)交織的環(huán)境中。以智能手機(jī)為主要載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)以其交互性強(qiáng)、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、便攜性強(qiáng)等特點(diǎn)受到大學(xué)生的青睞，在高校校園中迅速興起，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向和趨勢(shì)。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地用智能手機(jī)連接無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，徹底打破大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制；學(xué)習(xí)資源以數(shù)字化信息方式呈現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)；大學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平等選擇符合自己活著自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及控制學(xué)習(xí)過程，還能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)自我構(gòu)建大學(xué)知識(shí)體系具有巨大的積極作用。。通過對(duì)各項(xiàng)資料的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生中使用智能手機(jī)的男女比例中男性均高于女性，理科生的比例比文科和文科生高出40%。這說明男生比女生對(duì)先進(jìn)的電子設(shè)備更感興趣，同時(shí)也更喜歡使用一些復(fù)雜的電子設(shè)備，動(dòng)手能力更強(qiáng)。2010年初，互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)數(shù)量的增長率就達(dá)到了98.3%。同時(shí)我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量也這個(gè)時(shí)間段快速增長。據(jù)CNNIC2010年1月，第25次中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，在2009年的12月末，中國移動(dòng)網(wǎng)民規(guī)模每年增加1.2億，達(dá)到2.333億人，而到了2020年，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到了9.86億的規(guī)模，占據(jù)中國人口總數(shù)的一大半。由此可見，移動(dòng)終端在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中扮演著極為重要的角色，而移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備也在這龐大的使用數(shù)量中逐漸呈現(xiàn)增長趨勢(shì)。（二）影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的外部因素1.學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響（1）寬松合理的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備發(fā)揮作用學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是毋庸置疑的，尤其移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是較為新型的產(chǎn)物，但當(dāng)前國內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境很大程度上依然是沿襲的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及還不夠，另一方面是很多人還沒有意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。但實(shí)際上，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有極為重要的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，由于課上學(xué)生人數(shù)普遍較多以及受課程時(shí)間的限制，教師不可能讓每一位學(xué)生發(fā)言或通過觀察每一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)以得出還有哪些學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助。另一方面，一些學(xué)生即使心有困惑但當(dāng)著眾多同學(xué)卻不愿意表達(dá)出來。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的運(yùn)用剛好可以提供一個(gè)自由交流的空間，一些想要表達(dá)但不愿意當(dāng)面表達(dá)的學(xué)生可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的交流平臺(tái)上自由發(fā)表觀點(diǎn)，也可以匿名與老師和同學(xué)溝通，并且不受時(shí)間的限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的交流內(nèi)容掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備相比于傳統(tǒng)課堂更具靈活性和現(xiàn)代性，它不需要設(shè)置固定的講臺(tái)和黑板，教師能走進(jìn)學(xué)生中與學(xué)生平等對(duì)話，課堂環(huán)境更加民主輕松。同時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在課桌、座椅的擺放上沒有固定形式，投影設(shè)備、電子白板替代了傳統(tǒng)課堂的黑板并且可以隨意放置，在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備上可以隨時(shí)開展討論，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更自由。同時(shí)，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備之一的手機(jī)不再是影響課堂教學(xué)的障礙物，而變成了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的媒介。教師可以通過移動(dòng)終端設(shè)備向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以通過手機(jī)等移動(dòng)終端查收教師的資料完成作業(yè)并將疑問向老師提問，也可在論壇內(nèi)發(fā)表自己的見解、心得或與老師和同學(xué)溝通交流。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能營造活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)理論課的吸引力。由此可見，只要給與移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備相對(duì)寬松和科學(xué)的環(huán)境或者說位置，就能在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)起著巨大作用的學(xué)習(xí)媒介，既能幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)，也同時(shí)可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。（2）復(fù)雜的社會(huì)因素導(dǎo)致大學(xué)生容易過度依賴智能移動(dòng)設(shè)備①智能設(shè)備逐漸在大學(xué)生中流行就拿智能手機(jī)來說，大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了通過智能手機(jī)瀏覽的習(xí)慣。根據(jù)強(qiáng)化理論，一種行為如果在短時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)，就會(huì)得到強(qiáng)化，久而久之，牢固樹立這種行為就會(huì)成為一種習(xí)慣?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲一樣，其控制交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，因此需要大學(xué)生高度的專注。一旦對(duì)其中的某些設(shè)置的阻礙進(jìn)行突破，大學(xué)生就會(huì)有成就感。這種感覺吸引大學(xué)生去挑戰(zhàn)最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)技能不斷提高，移動(dòng)學(xué)習(xí)行為得到加強(qiáng)。反反復(fù)復(fù)之下，這在某些類型的智能手機(jī)學(xué)習(xí)軟件中產(chǎn)生了沉浸現(xiàn)象。②開發(fā)商以移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備為目標(biāo)這種學(xué)習(xí)模式存在巨大的商機(jī)，大學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的使用讓其具有很強(qiáng)的相關(guān)性和吸引力。因此在開發(fā)和設(shè)計(jì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)軟件時(shí)，開發(fā)者巧妙地借鑒了學(xué)習(xí)游戲的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間的平衡，從簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容入手，吸引大學(xué)生開始嘗試各種軟件。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)態(tài)調(diào)整并逐步增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生永不氣餒，始終保持學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓他們自己沉浸在智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中。③移動(dòng)設(shè)備是重要的新興媒介通過各種移動(dòng)設(shè)備，尤其是智能手機(jī)，大學(xué)生可以看電影、聽歌、玩游戲等。是一個(gè)信息量大，攜帶方便的娛樂平臺(tái)；其中QQ應(yīng)用軟件、微信等各種聊天溝通軟件具有及時(shí)、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，極大地拓展和激活了大學(xué)生的生活空間，滿足了人際交往的需要；大學(xué)生還使用智能手機(jī)瀏覽新聞、獲取信息、納稅等。是生活中不可缺少的助手。此外，大學(xué)生的人生觀和世界觀尚未完全建立，人際交往尚未完全成熟，學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大。在某種程度上，大學(xué)生很容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中由他們的智能手機(jī)創(chuàng)建屬于他們的圍城，避免壓力和問題。2.學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響因?yàn)楦鞣N移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備形成沉浸式的使用，尤其智能手機(jī)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)在某一層面上會(huì)產(chǎn)生消極影響（1）影響大學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果和師生交流方式根據(jù)某項(xiàng)針對(duì)廣州大學(xué)的調(diào)查研究顯示，約40%的大學(xué)生在課堂上偷偷查看或在辦公桌上玩智能手機(jī)。絕大多數(shù)受訪者表示，手機(jī)就像是自己眼、耳、鼻之外的另一個(gè)感覺器官：可以隨時(shí)通過手機(jī)查看自己正在尋找的信息，與外界進(jìn)行交流，或者記錄或取課堂教學(xué)內(nèi)容的圖片，甚至認(rèn)為真正的課堂是多余的。學(xué)生對(duì)手機(jī)的過度依賴，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知有偏差，不關(guān)心老師在課堂上教授的知識(shí)，認(rèn)為通過手機(jī)可以達(dá)到同樣的效果。可以通過各種移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也認(rèn)為這種學(xué)習(xí)的方式更加高效。此外，大學(xué)生在課堂上經(jīng)常沉浸在智能手機(jī)中，不愿聽課，從而忽略了課堂上與老師的真實(shí)互動(dòng)以及與同學(xué)的情感交流。課堂上的教學(xué)的忽略，這在一定程度上影響了傳統(tǒng)的師生交流方式。（2）影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和系統(tǒng)化。移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化和不完備性直接影響到大學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不足，缺乏系統(tǒng)性。此外，據(jù)許多受訪者稱，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在各種設(shè)備上進(jìn)行快速閱讀。在信息高度豐富和發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們閱讀的耐心極其有限，很少有受訪者認(rèn)為自己會(huì)閱讀經(jīng)典和長篇作品，他們表示更青睞移動(dòng)媒體提供的簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔的文字。移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上是影響大學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。（3）影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是思維能力智能設(shè)備的強(qiáng)大功能很大程度上滿足了大學(xué)生的多樣化需求。由于過度沉浸，部分大學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)，造成一定程度的人際交往障礙，不利于健康人格的形成；此外，大學(xué)生沉浸在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，忽視社會(huì)實(shí)踐，影響了大學(xué)生社交技能的鍛煉。進(jìn)一步的研究表明，過度依賴手機(jī)會(huì)影響大學(xué)生的自主感和思維能力，進(jìn)而影響他們的智力。今天的智能手機(jī)就像當(dāng)時(shí)的鴉片一樣，吞噬著我們的激情和靈魂。（4）影響大學(xué)生身心健康隨著科技的不斷創(chuàng)新，智能設(shè)備的更新?lián)Q代速度極快，在一定程度上成為了大學(xué)生炫耀的資本，影響了大學(xué)生健康意識(shí)和價(jià)值觀的形成，甚至引發(fā)了來勢(shì)洶洶的事故。此外，過度低頭使用手機(jī)在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的肩膀病化、頸椎病的出現(xiàn)，導(dǎo)致頸椎病等疾病的低齡化趨勢(shì)。此外，手機(jī)的電磁輻射不僅會(huì)影響身體健康，還會(huì)導(dǎo)致理解力、反應(yīng)力、記憶力、聽力損失、免疫功能障礙等顯著下降，甚至?xí)?dǎo)致癌癥。不少大學(xué)生長時(shí)間無節(jié)制地使用移動(dòng)設(shè)備，會(huì)出現(xiàn)頭暈、頭痛等各種不良反應(yīng)。部分學(xué)生直接影響正常作息，經(jīng)常去抱著手機(jī)睡覺。四、影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素（一）學(xué)習(xí)水平對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響1.男女性別差異和年齡差異學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況存在著學(xué)習(xí)態(tài)度和注意力的問題。男女生存在著刻板印象，男生在自主學(xué)習(xí)的行為上表現(xiàn)得不如女生這一刻板印象，而導(dǎo)致有些學(xué)生不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。女生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度高于男生，并對(duì)自身有著更高的要求。年級(jí)越高的學(xué)生，其注意力越好，越能不受環(huán)境的影響而產(chǎn)生注意力分散的行為。年級(jí)較低的學(xué)生容易注意力分散，其自制力也沒有年級(jí)較高的學(xué)生好。2.不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)在面對(duì)移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生只是完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，而沒有真正的意識(shí)到移動(dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，都是為了獲取新的知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付教師的任務(wù)。沒有明白移動(dòng)教學(xué)也可以獲得新的知識(shí)和技術(shù)，甚至是以一種更加高級(jí)的形式所呈現(xiàn)出來。3.自制力差，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)環(huán)境是寬松自由的。這就要求學(xué)習(xí)者要有較強(qiáng)的自制力，要求學(xué)習(xí)者有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主的制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。而學(xué)生在某種程度上其自制力有著明顯的不足，不能跟著教師的教學(xué)任務(wù)走，也沒有適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，很多學(xué)生不能在這時(shí)間里完成任務(wù)，而需要課外更多的時(shí)間來接受學(xué)習(xí)。他們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)做一些不涉及和知識(shí)傳授有關(guān)的事情。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的影響教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，也是學(xué)生判斷自身學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。同一門課程不同學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)情況反映出的表現(xiàn)不同，有的學(xué)生善于通過課堂上積極發(fā)言表達(dá)個(gè)人見解來反映自己對(duì)課程學(xué)習(xí)的收獲，有的學(xué)生不善言辭但喜歡通過書面文字來表述自己的學(xué)習(xí)心得，有的學(xué)生不善語言表達(dá)也不善于文字書寫，但是樂于用移動(dòng)設(shè)備私下進(jìn)行表達(dá)。而如果僅僅依靠統(tǒng)一的考試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為求高分?jǐn)?shù)只給出教師想要的答案的情況，這樣帶有功利心的學(xué)習(xí)結(jié)果無法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但目前大多數(shù)高校理論課教學(xué)模式仍采取大班教學(xué)，一個(gè)教師要面對(duì)上百名學(xué)生，教師如果想要根據(jù)每一位學(xué)生課前、課上、課后的行為表現(xiàn)做出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，依靠教師的個(gè)人力量無法做到面面俱到。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生無法獲得合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)為自身在教師心中的地位并不重要，因此心態(tài)消極，從而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上移動(dòng)學(xué)習(xí)本身就充滿一定的誘惑，最終導(dǎo)致學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性。五、提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的策略和建議（一）增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)傳輸能力穩(wěn)步提升，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用各種移動(dòng)設(shè)備獲取自己需要的數(shù)據(jù)和內(nèi)容。移動(dòng)設(shè)備的便利性讓大學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并根據(jù)自己的條件和時(shí)間安排學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于教育工作者來說，需要提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的不足。（二）提高移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量通過各類研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)內(nèi)容中平均閱讀量最高，其次是生活內(nèi)容，再次是娛樂內(nèi)容，最后是新聞內(nèi)容。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們還是非常關(guān)心移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面可以是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面是技能發(fā)展的學(xué)習(xí)。也因此，移動(dòng)設(shè)備中的學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量最為重要。本身移動(dòng)設(shè)備就存在無法控制的缺口，除了各類學(xué)習(xí)軟件之外，游戲、視頻、其他娛樂活動(dòng)等軟件幾乎無孔不入，在自制力稍微欠缺的學(xué)生面前，這些都是影響學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的最大阻礙。因此，雖然移動(dòng)設(shè)備的資源十分豐富，但有些質(zhì)量卻不敢恭維，所以為了維護(hù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)針對(duì)移動(dòng)設(shè)備上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行強(qiáng)有力的控制的改善，并且時(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)消除對(duì)學(xué)生不好的負(fù)面的影響。好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源會(huì)讓學(xué)生在視覺和感知方面有更好的感覺，并從一開始就抓住學(xué)生的注意力。我們應(yīng)當(dāng)明白，移動(dòng)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不是要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間管理移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間管理的根本目的是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性和移動(dòng)性，很難規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，但學(xué)生可以對(duì)其碎片化的時(shí)間進(jìn)行近類似的預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行安排，以便可以充分利用自身的時(shí)間。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的不一致性，學(xué)習(xí)時(shí)要注意自我評(píng)價(jià)，盡量選擇課程進(jìn)行時(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)達(dá)到與教師在移動(dòng)設(shè)備上的互動(dòng)，能集中精力短時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下次再學(xué)習(xí)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作為一個(gè)合格的大學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)充實(shí)的日程安排，這樣生活才能有條不紊地進(jìn)行，做事和學(xué)習(xí)的效率都會(huì)得到提高。（四）降低移動(dòng)學(xué)習(xí)難度對(duì)于教育內(nèi)容，課程老師要善于分解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，由簡(jiǎn)到難，根據(jù)級(jí)別逐漸增加。對(duì)于比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，要逐步展示，給學(xué)生一個(gè)緩存的時(shí)間點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合不同的案例進(jìn)行講解，最好是建立在學(xué)生基于生活常識(shí)的原始認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)解決問題。二是將較難的知識(shí)點(diǎn)最好是在移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中直接解決，同時(shí)在課外調(diào)查進(jìn)行鞏固和回憶，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特性，不限次數(shù)以及隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，讓有需要的學(xué)生充分學(xué)習(xí)，以免打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。結(jié)論本文探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在當(dāng)前的世界已經(jīng)十分普及，在各高校的運(yùn)用中也十分普遍，不僅能讓大學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也可以掌握除了課堂以外的更為豐富的知識(shí)，更能選擇自己感興趣的或者想學(xué)的知識(shí)，十分利于學(xué)生們運(yùn)用碎片式時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以更好的與教師們進(jìn)行溝通，達(dá)到學(xué)生們學(xué)習(xí)目的。但移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的復(fù)雜特性也決定了它在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的運(yùn)用存在一定的問題，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，個(gè)人移