人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用84分

人工智能技術(shù)進(jìn)展趨勢(shì)及應(yīng)用84分(試卷)130題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確以下屬于素養(yǎng)性學(xué)問的是〔。制造性學(xué)問為人處事方面的學(xué)問行業(yè)性學(xué)問分析性學(xué)問依據(jù)本課程，以下哪項(xiàng)不屬于情感分析四維模型的內(nèi)容〔。讀音知情讀臉知情讀搏知情讀書知情本課程提到，舊時(shí)的私塾教育、現(xiàn)今的學(xué)校教育屬于〔。講習(xí)性教育制造性教育閱讀性教育追問性教育依據(jù)本課程，20世紀(jì)90年月，日本、美國(guó)、德國(guó)開展國(guó)際合作，提出〔〕概念。(A) “智能制造系統(tǒng)”(B) 3.0”1.0”“先進(jìn)制造業(yè)伙伴打算”依據(jù)本課程，假設(shè)以〔〕作為衡量工業(yè)革命的標(biāo)志，我們現(xiàn)在正處在由大批量、大規(guī)模生產(chǎn)向小批量定制轉(zhuǎn)化。的根底設(shè)施產(chǎn)品的生產(chǎn)方式技術(shù)依據(jù)本課程，實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)的根底是〔?，F(xiàn)場(chǎng)設(shè)備自動(dòng)化充分的土地儲(chǔ)藏充分的勞動(dòng)力充分的資金依據(jù)本課程，強(qiáng)人工智能能不能消滅，主要取決于〔。計(jì)算機(jī)的速度和存儲(chǔ)力量是否足夠強(qiáng)大國(guó)家對(duì)人工智能的政策導(dǎo)向興旺國(guó)家對(duì)人工智能進(jìn)展的規(guī)劃投入能不能消滅能夠產(chǎn)生智能的機(jī)器和平臺(tái)機(jī)器學(xué)習(xí)的經(jīng)典定義是〔。利用閱歷改善人的力量利用技術(shù)進(jìn)步改善系統(tǒng)自身的性能利用技術(shù)進(jìn)步改善人的力量利用閱歷改善系統(tǒng)自身的性能人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展的第一次高潮是〔。19771957年，羅森布拉特提出感知機(jī)神經(jīng)元關(guān)系1985-1986年提出誤差反向傳播算法(D) 1986年啟動(dòng)“863打算”以下哪項(xiàng)不屬于教育信息化的三個(gè)階段〔。教育智能化教育才智化教育創(chuàng)化教育技術(shù)化〔〕的才智和力量，供給示范應(yīng)用。人機(jī)混合增加智能自主無人系統(tǒng)跨媒體智能群體智能依據(jù)本課程，高速大路自動(dòng)駕駛屬于智能網(wǎng)聯(lián)汽車的哪個(gè)進(jìn)展階段？〔〕高度/完全自動(dòng)駕駛駕駛關(guān)心局部自動(dòng)駕駛有條件自動(dòng)駕駛(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)

依據(jù)本課程，以下屬于邁克爾·波特教授的觀點(diǎn)的是〔能源和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，催生第三次工業(yè)革命制造業(yè)數(shù)字化引領(lǐng)第三次工業(yè)革命浪潮人工智能＋機(jī)器人＋數(shù)字制造技術(shù)，會(huì)引發(fā)制造業(yè)革命IT技術(shù)第三波浪潮降臨，制造業(yè)面臨智能互聯(lián)變革力量是一種行為力氣〔〕制造力量生存力量進(jìn)展力量創(chuàng)力量依據(jù)本課程，以下哪項(xiàng)不屬于智能制造進(jìn)展已經(jīng)具備的條件〔應(yīng)用上經(jīng)濟(jì)技術(shù)上可行制度法規(guī)上完善需求上迫切以下有關(guān)人工智能的說法中，不正確的選項(xiàng)是〔人工智能是相對(duì)于動(dòng)物的智能人工智能也叫機(jī)器智能人工智能是以機(jī)器為載體的智能人工智能是以人為載體的智能依據(jù)本課程，依據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)分析，中國(guó)制造業(yè)總體本錢與美國(guó)相比〔〕遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)已經(jīng)幾乎相等同無法推斷〔〕群眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)人工智能智能制造(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)(B)(C)(A)

2022年，麻省理工學(xué)院的根底評(píng)論把〔〕列為第一大技術(shù)突破。智能圍棋深度學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)人工智能年，美國(guó)正式推出〔2050先進(jìn)制造業(yè)伙伴打算工業(yè)美國(guó)以下不屬于人工智能對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)沖擊最大的四個(gè)領(lǐng)域的是〔制造教育藝術(shù)本課程提到，人工智能皇冠上的明珠是〔語言智能數(shù)據(jù)智能讀寫智能規(guī)律智能本課程提到，人才之道在〔學(xué)問教育方案本課程提到，修養(yǎng)是指人的處世條件的修煉，修養(yǎng)的最高境地是〔自然中庸和諧〔〕金融科技醫(yī)療教育依據(jù)本課程，“智能制造進(jìn)展根底和支撐力量明顯增加，有條件、有根底的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)型”是我國(guó)智能制造到〔〕的進(jìn)展目標(biāo)。(A) 2025年(B) 2030年(C) 2035年(D) 2022年行為性教育不包括以下哪項(xiàng)〔。體驗(yàn)性教育創(chuàng)性教育觀看性教育效仿性教育體”是指〔。智能物流推動(dòng)平臺(tái)智能政務(wù)推動(dòng)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)工作平臺(tái)人工智能開源開放平臺(tái)中國(guó)首屆智能教育大會(huì)于〔〕召開。(A) 43318(B) 43256(C) 43319(D) 43289人工智能在圍棋方面的應(yīng)用之一是AlphaGo通過〔〕獲得“棋感”。視覺感知擴(kuò)大存儲(chǔ)空間聽覺感知提高運(yùn)算速度2分，共20題，至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分1.本課程提到，智力集成時(shí)代的科技追求境地可以概括為〔。行動(dòng)在口里幸福在心里學(xué)問在云里才智在眼里2.人工智能進(jìn)展有三大流派，以下屬于符號(hào)主義觀點(diǎn)的包括〔。符號(hào)主義又叫仿生學(xué)派根本思想是把智能活動(dòng)進(jìn)展形式化的精細(xì)描述，然后通過機(jī)器進(jìn)展執(zhí)行符號(hào)主義又叫生理學(xué)派符號(hào)主義又叫規(guī)律主義3.以下有關(guān)人工智能進(jìn)展歷史的說法中，正確的包括〔。2022年是神經(jīng)計(jì)算機(jī)元年2022年是神經(jīng)計(jì)算機(jī)元年19561936年提出了圖靈計(jì)算機(jī)概念的模型4.依據(jù)本課程，從企業(yè)層面來說，要如何推動(dòng)智能制造的有效進(jìn)展？〔〕探究符合自身實(shí)際的模式推動(dòng)企業(yè)開展效勞型制造探究的經(jīng)營(yíng)治理模式制定智能制造進(jìn)展路線圖5.依據(jù)本課程，以下哪些屬于近年來進(jìn)展的興技術(shù)？〔〕物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算打印機(jī)器人6.智能教育〔生態(tài)〕系統(tǒng)的三大根底條件是〔。表達(dá)系統(tǒng)傳輸系統(tǒng)存儲(chǔ)系統(tǒng)感知系統(tǒng)7.依據(jù)本課程，人工智能的進(jìn)展之路是〔。智能為用機(jī)器為體智能為體機(jī)器為用8.CPU計(jì)算機(jī)革命、機(jī)器、一代人工智能方面多布局，主要目標(biāo)是〔。2030三年趕英2022五年超美9.依據(jù)本課程，到2022年，我國(guó)要聚焦哪些智能制造創(chuàng)模式？〔〕流程型智能制造離散型智能制造網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造大規(guī)模共性化定制10.人工智能對(duì)教育要素的精準(zhǔn)計(jì)算包括〔〕幾個(gè)方面。思維類型情感偏好學(xué)問存量學(xué)科傾向11.依據(jù)本課程，在智能制造“”規(guī)劃中，制定了哪些重點(diǎn)行動(dòng)？〔〕標(biāo)準(zhǔn)提升專項(xiàng)行動(dòng)中小企業(yè)智能化改造專項(xiàng)行動(dòng)系統(tǒng)解決方案供給商培育專項(xiàng)行動(dòng)試點(diǎn)示范及推廣應(yīng)用專項(xiàng)行動(dòng)12.20222.01.0越變?yōu)?.0，主要表現(xiàn)在〔。從機(jī)器人到自主無人系統(tǒng)從人工學(xué)問表達(dá)技術(shù)到大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)問學(xué)習(xí)從處理類型單一的數(shù)據(jù)到跨媒體認(rèn)知、學(xué)習(xí)和推理從追求“機(jī)器智能”邁向人機(jī)混合的“增加智能”13.依據(jù)本課程，進(jìn)展智能制造的意義表達(dá)在〔?？梢源蠓岣呱a(chǎn)率和安全性可以縮短產(chǎn)品研制周期可以降低資源和能源消耗可以滿足消費(fèi)者共性化需求14.依據(jù)本課程，智能產(chǎn)品的功能包括〔。優(yōu)化自主監(jiān)測(cè)掌握15.關(guān)于智能教育〔生態(tài)〕系統(tǒng)的五大模塊，說法正確的有〔。智能效勞智能課堂智能教室智能數(shù)據(jù)16.本課程提到，以下屬于N課堂智能教育系統(tǒng)的有〔。語-圖生成系統(tǒng)情感分析系統(tǒng)英語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)漢語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)17.依據(jù)本課程，深度學(xué)習(xí)的主要過程包括〔。對(duì)權(quán)重初始化選擇適合問題的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)用大量數(shù)據(jù)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)18.依據(jù)本課程，如何理解智能制造的內(nèi)涵特征〔。智能制造是集成的技術(shù)體系智能制造表現(xiàn)為型制造系統(tǒng)智能制造的進(jìn)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)的階段智能制造的本質(zhì)，是滿足共性化需求的型生產(chǎn)方式19.依據(jù)本課程，我們?yōu)槭裁匆叨戎匾曋悄苤圃斓囊I(lǐng)作用？〔〕智能制造根底薄弱或?qū)⒏邮苤朴谌酥袊?guó)制造業(yè)傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)減弱中國(guó)制造業(yè)面臨“雙重?cái)D壓”智能制造將加速重構(gòu)全球制造業(yè)格局20.本課程提到，智能教育應(yīng)用試驗(yàn)的工程的立項(xiàng)條件包括〔。方案科學(xué)條件保障領(lǐng)導(dǎo)重視師資力氣(三)推斷題：每題130題，選項(xiàng)為AB，正確選A，錯(cuò)誤選B1.人類第一架飛機(jī)于1903年飛上天，人類空氣動(dòng)力學(xué)是1939年-1946年由馮·卡門和錢學(xué)森建立起來。這個(gè)事例充分說明：在人類歷史上，很多時(shí)候科學(xué)的進(jìn)步早于工程技術(shù)。對(duì)錯(cuò)2.英國(guó)美德福普達(dá)力量體系在中國(guó)已經(jīng)被應(yīng)用。對(duì)錯(cuò)3.中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在減弱，所以必需重視并樂觀進(jìn)展智能制造。對(duì)錯(cuò)4.符號(hào)主義不但可以解決規(guī)律思維，而且對(duì)于形象思維也可以進(jìn)展形式化的描述。對(duì)錯(cuò)5.2022年教育才智化序幕已經(jīng)拉開。對(duì)錯(cuò)6.依據(jù)本課程，人工智能已經(jīng)在我國(guó)的生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。對(duì)錯(cuò)7.智能教育的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。對(duì)錯(cuò)8.AIEF智能教育目標(biāo)的遠(yuǎn)期目標(biāo)。對(duì)錯(cuò)9.本課程提到，以視覺為主的感知是智能之源。對(duì)錯(cuò)10.AI|EF對(duì)錯(cuò)11.當(dāng)前，我國(guó)智能制造裝置和部件主要靠自主生產(chǎn)。對(duì)錯(cuò)12.突破，主要緣由在于計(jì)算機(jī)的進(jìn)展主要是性能的提升，并不是真正的智能問題。對(duì)錯(cuò)13.人的素養(yǎng)越高、處理人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的力量就越強(qiáng)。對(duì)錯(cuò)14.強(qiáng)國(guó)之基在人才。對(duì)錯(cuò)15.人工智能的根本理念是學(xué)習(xí)的方方面面以及智能的其它全部特征都可以準(zhǔn)確描述能夠通過機(jī)器仿真。對(duì)錯(cuò)16.教育才智化是讓算法到達(dá)極致，以情感計(jì)算為標(biāo)志。對(duì)錯(cuò)17.的過程。對(duì)錯(cuò)18.人工智能本身就可以確保大數(shù)據(jù)的真實(shí)性。對(duì)錯(cuò)19.網(wǎng)絡(luò)缺少一個(gè)好的物理實(shí)現(xiàn)的器件。對(duì)錯(cuò)20.將來的人工智能可以計(jì)算人的力量潛質(zhì)。對(duì)錯(cuò)21.1950年，馮·諾伊曼發(fā)表一篇文章，提出：真正的智能機(jī)器必需具有學(xué)習(xí)力量，而制造這種機(jī)器的方法是先制造一個(gè)模擬童年大腦的機(jī)器，再對(duì)它進(jìn)展教育和訓(xùn)練。對(duì)錯(cuò)22.依據(jù)本課程，智能制造的概念起源于日本。對(duì)錯(cuò)23.進(jìn)入21世紀(jì)后，一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的融合進(jìn)