4測量平均速度(教學設計)

《測量平均速度》大綱：本文結合初中物理課程標準的基本理念和教育學、心理學、物理授課論的相關理論，針對“測平均速度”進行授課方案，在突出“教什么”、“怎么教”的同時，重點闡述了“為什么這樣教”，整個授課方案充分表現了“以學生為本”、“科學研究”的物理新課程理念和要求。重點詞：初中物理；課程標準；測平均速度；授課方案教材解析《測平均速度》（人講課標版物理必修1第一章第四節(jié)）是在學習了運動學的基本見解、運動的快慢等知識后編排的，本節(jié)實驗課的目的在于牢固平均速度的知識，練習用鐘表測時間，用刻度尺測長度。采用的器材簡單，只有木塊、斜面和小車，放在在斜面上金屬片用來劃分兩段行程，在小車或小球撞擊到金屬片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總行程所經過的時間。授課過程中要修業(yè)生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應該嚴格依照平均速度的計算公式計算，牢固物理計算題的基本格式和方法。學情解析1已有的知識與經驗速度在生活中是非常常有的見解，但學生的生活經驗其實不是很充分，對速度特別是如何測平均速度其實不是很清楚。經過前面知識的學習，學生已經基本掌握了速度和平均速度的基本知識，為進一步進行實驗研究打下比較牢固的基礎。2.2心理特色初二學生正處于精力特別豐富的時期，興趣愛好廣泛，求知欲勝好奇心強，有必然的學習能力和自制力。但剛接觸物理，學習不適應，以致部分學生對物理學習存在必然的心理阻擋。2.3認知規(guī)律由于物理規(guī)律有較高的概括性和抽象性，學生的認知發(fā)展水平會影響物理規(guī)律的學習。剛進入初二的學生的思想能力主要側重于形象思想和感性思想，抽象邏輯思想和理性思想還處于初級發(fā)展階段。針對上述學情解析，我們在授課中有意識的結合了大量實例，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，并且由易到難、深入淺出的研究每一個知識點，恩賜學生合適的激勵，加強學生的自信心，幫助學生打破“物理學習難”的心理阻擋。同時，經過學生自主實驗，充分調動學生學習的積極性，并加強物理思想和學習方法的引導，漸漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。授課目的3.1知識與技術學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。加深對平均速度的理解。3.2過程與方法指導學生進行不相同層次、不相同形式的實驗研究，在研究過程中讓學生進一步體驗科學研究方法。掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技術。領悟設計實驗、實驗操作、記錄數據、解析實驗結果的總過程。3.3感神態(tài)度與價值觀經過實驗激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生仔細仔細的科學態(tài)度和正確、腳扎實地記錄測量數據的慎重作風。授課重點難點4.1授課重點測量斜面小車在不相同行程中的平均速度。4.2授課難點實驗數據的辦理和解析。教具準備多媒體視頻（劉翔雅典奪冠）、斜面（帶刻度）、小車（或小球）、刻度尺、手表（或停表）、金屬片。授課方案思路采用實驗法授課，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并解析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數據對應著哪步的測量結果。要進行分組實驗，加強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負責使小組各位準備完滿后一致進行實驗．有手持小車準備實驗的成員，當聽到發(fā)令后進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片晌，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．條件較好的學校可以采用其他的方法，比方可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用．充發(fā)散揮學生的主管能動性和創(chuàng)立能力。授課程序設計簡介7.1新課引入情境創(chuàng)立視頻播放：劉翔雅典奧運會奪冠。2004年奧運會上，中國飛人勇奪110m欄的世界冠軍，這標志住中國人在短距離跑步中，也具備世界級水平。你知道劉翔跑的終究有多快呢？學生觀看視頻，回顧劉翔奪冠的美麗剎時，猜想劉翔運動的快慢。（設計妄圖：從生活走向物理，經過擁有歷史意義的劉翔奪冠吸引學生研究新知的欲望。）7.2新課授課知識點一：實驗原理Sv（刻度尺停表）t1、測量劉翔110m欄的平均速度的實驗原理是什么？2、實驗中需要用到哪些測量工具？（設計妄圖：由新課引入過渡到實驗原理，自然流暢，結合實驗原理幫助學生認識實驗中所需要的測量工具。）學生依照所學知識報告實驗原理。結合實驗原理報告實驗中所需要的兩種測量工具。知識點二：設計實驗1、你可否結合實驗桌上的器材，設計一個實驗來測量小車運動的平均速度？2、實驗的過程中，斜面的坡度大一點好，還是小一點好？為什么？3、金屬片在實驗中有什么作用？如何能使測量的時間改正確？（設計妄圖：培養(yǎng)學生的制作計劃能力、設計實驗步驟的能力、合作交流的能力，明確實驗的注意事項，為實驗的順利進行作好鋪墊。）學生結合實驗桌上的實驗器材，交流談論實驗步驟。思慮并談論斜面坡度對實驗所帶來的影響。思慮并談論金屬片的作用，明確為了使測量結果改正確，應在正式試驗前練習測量幾次。知識點三：進行實驗使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小車將要經過的行程S1、S2，填在表格內。2、測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內。行程運動時間平均速度S1=t1=v1=S2=t2=v2=1、組織學生著手實驗，指出實驗中需要注意的問題，并巡回指導。2、注意事項：測量小車沿斜面下滑的平均速度時，要使斜面保持較小的坡度，主若是為了便于測量小車運動的時間。3、選兩個優(yōu)秀小組顯現報告。（設計妄圖：培養(yǎng)學生優(yōu)秀的著手實驗能力，經過分工合作培養(yǎng)學生之間互相協調的能力，收集數據和計算的能力，養(yǎng)成慎重的科學態(tài)度。）學生在正式測量前，練習使用停表測量小車運動的時間。爾后學生分組實驗，并將測量的數據記錄在表格內。最后顯現報告實驗過程。知識點四：解析論證做變速直線運動的小車在不相同行程內的平均速度一般不相同。1、組織學生計算小車在不相同階段的平均速度。2、引導學生解析概括實驗結論。（設計妄圖：培養(yǎng)學生透過現象看實質的數據辦理能力，進而得出變速直線運不相同階段的平均速度的關系。）學生計算小車在不相同階段的平均速度。爾后分組交流談論，并概括出做變速直線運動的物體在不相同階段內的平均速度關系。知識點五：交流與評估1、實驗設計有沒有不合理、不充分以及不完滿之處嗎？2、操作過程中出現了哪些失誤？你們是如何解決的？有哪些值得別人借鑒的經驗？3、測量結果可否可靠？有哪些因素可能會影響實驗結果？（設計妄圖：培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現問題、解決問題的能力及反思能力，學會書面或口頭表述自己的見解，養(yǎng)成善于聽取別人建議的習慣。）學生分組進行交流評估，提出各小組在實驗中存在的問題、總結難得經驗，解析實驗誤差。7.3反響練習沿長廊AB方向鋪有30塊完滿的相同的正方形地磚，如圖甲．⑴小勇用最小分度值是1mm的尺測量其中一塊地磚的長度如上圖乙所示，則每塊地磚的長度是__________0.6000m．⑵小勇用停表測量自己從長廊的A端走到B端所用的時間，停表的讀數如上圖丙所示，他所用的時間是___________20．⑶依照速度、行程和時間的關系v=_____________，算出小明的步行速度為_________m/s。下面內容是某同學填寫的實驗報告的一部分，請閱讀該實驗報告，爾后回答以下問題：關于“測100m短跑平均速度”的實驗報告（節(jié)選：步驟和方法）A、在操場上測出100m的行程B、選出兩個同學做計時員，分別站在40m、100m處C、選一名同學做發(fā)令員，站在起點發(fā)令，發(fā)令員大聲喊：“預備---跑”同時迅速向下搖動