電大《現(xiàn)代教師學導論》形成考核冊作業(yè)答案小抄

5/5電大《現(xiàn)代老師學導論》形考作業(yè)答案作業(yè)1（第1-3章）一,簡答題

1,老師職業(yè)作為一種專業(yè)的特征是什么？

答：（１）專業(yè)功能與專業(yè)倫理。（２）專業(yè)知識和技能。（３）專業(yè)訓練和資格。（４）專業(yè)

自主。（５）專業(yè)老師有自己的專業(yè)團體。（６）專業(yè)地位。

2,師生關(guān)系的意義是什么？

答：（1）師生關(guān)系對教學效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對學生的特性心理,社會實力

和創(chuàng)建性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對學生產(chǎn)生影響，同樣也影響老師。

二,論述題

1,在推動素養(yǎng)教化的過程中，提倡老師專業(yè)發(fā)展有什么重要意義？

答：一,科教興國,人才強國對老師素養(yǎng)提出了更高的要求。建設(shè)和諧的小康社會，關(guān)鍵是教化和人才資源。而我國教化還比較落后，今后肯定時期的主要問題是教化質(zhì)量的問題，而質(zhì)量問題的根本是老師隊伍的素養(yǎng)，老師的專業(yè)化發(fā)展是提高老師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。二,提高老師素養(yǎng)是實施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。素養(yǎng)教化是我國教化發(fā)展的方向和志向，推動素養(yǎng)教化

是當前教化發(fā)展的基本任務(wù)。要真正落實素養(yǎng)教化，須要事實具備與之想適應(yīng)的素養(yǎng)，這些都要求老師的專業(yè)化發(fā)展。三,因此，提倡老師專業(yè)發(fā)展在素養(yǎng)教化過程都有特別重要的意義。

2,師生互動的特點有哪些？

答,（１）雙向性，在課堂情境中，既有老師對學生心理發(fā)展和行為的影響，也存在學生對老師心理和行為的影響。從師生互動而言，學生特性多樣性差異為老師供應(yīng)了廣泛的影響源，老師因材施教其實也是學生影響老師行為的一個表現(xiàn)。（２）情感性，不僅情感互動是課堂中師生互動的重要內(nèi)容，而求任何形式的師生湖動行為都會引起師生相應(yīng)的心情情感反映，情感互動在師生互動中居于核心地位。（３）同質(zhì)性，課堂情境中的師生心理和行為互動的

性質(zhì)具有一樣性。（４）非言語互動作用的顯著性。師生間的非言語溝通或互動在課堂教學中具有特別重要的作用，增加非言語溝通或互動能夠促進師生關(guān)系，融洽課堂氣氛，進而提高課堂教學效果。

三,分析題

答：關(guān)于"老師是人類靈魂的工程師"，有這樣三點含義：第一，老師的工作是特別重要而

且特別高尚的，他影響的是一個人的靈魂內(nèi)。一個人的靈魂是好的,和善的,有才智的，那

將是特別了不得的。同時，這個隱喻也說明老師的工作是困難的，具有創(chuàng)建性的，因為靈魂

是一個很高層次的東西，它不是知識,技能這些比較詳細,可操作的東西。知識可以傳授和

駕馭，而一個人的靈魂卻是不簡單出動和改變的，沒有超群的藝術(shù)，是很難給人的靈魂打下

烙印。第二，影響人的靈魂，反映了老師工作的有機性質(zhì)和生命本質(zhì)，他影響的餓是活生生

的人。第三，作為"工程師"卻帶有工業(yè)生產(chǎn)的印記，作為工程，事先要有圖紙的設(shè)計，有

同意的標準，用這種方式去影響一個人的靈魂，好像是不恰當?shù)?沖突的。因而，這個隱喻

帶有相互沖突的性質(zhì)。相反，"園丁論"則帶有農(nóng)業(yè)模式的味道，是比較敬重植物自身規(guī)律

的，老師起的作用只是創(chuàng)建生長條件。作業(yè)2（第4-6章）一,簡答題

1,現(xiàn)代老師應(yīng)具備哪些角色？答：（１）學生的診斷師；（２）學習的指導者；（３）學生生活與心理的輔導者；（４）評價者與

激勵者；（５）學生的管理者；（６）探討者；（７）教化共同體的協(xié)調(diào)員；（８）真善美的追求者。

2,道德素養(yǎng)對于一個現(xiàn)代老師的作用有哪些？答：（1）對學生的教化作用；（2）在老師勞動過程中的調(diào)整作用；（3）對社會生活的影

響作用；（4）對自身人格的陶冶作用。

二,論述題

1,請描述并分析骨干老師的成長規(guī)律？答：骨干老師的成長過程，是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程，是骨干老師的成長

過程是他們的教化教學素養(yǎng)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程，是骨干老師的成長過程是一個不斷學習,不斷實踐,不斷創(chuàng)建的過程，是骨干老師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)勢積累的過程，是骨干老師的成長過程是一個不斷的由目標到反饋的自我監(jiān)控過程，是他們在既定的環(huán)境條件下，在不斷學習,實踐,創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，充分利用外部機遇,條件,優(yōu)勢和資源，不斷提高自己從事教化教學所須要的各種素養(yǎng)，完善自己的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進而不斷取得教化教學成果，由小成到大成的過程。也是他們不斷確立奮斗目標，不斷反饋調(diào)整，努力達到目標的過程。這就是骨干老師成長的基本規(guī)律。

2,請歸納并簡單分析一下現(xiàn)代老師道德素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)？答：１,依法執(zhí)教（１）學習宣揚馬列留意,毛澤東思想,鄧小平理論和"三個代表"

的重要思想（２）熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨（３）仔細學法，嚴格遵守法律２,愛崗敬業(yè)（１）忠誠于人民的教化事業(yè)（２）仔細教書，細心育人（３）崇尚科學真理，宣揚科學知識３,熱愛學生（１）關(guān)切愛惜全體學生（２）敬重學生的人格，同等,公正地對待學生４,嚴謹治學（１）刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教化教學水平（２）不斷探究教化規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新５,團結(jié)協(xié)作（１）加強同行間的溝通與協(xié)作（２）正確處理個人與他人,個人

與集體的關(guān)系（３）關(guān)切集體，維護學校榮譽６,敬重家長（１）遵循與家長交往合作的原則（２）改進與家長交往合作過程中的看法,方式（３）正確處理與家長的沖突７,廉潔從教（１）不利用職權(quán)謀取私利（２）正確處理學生的禮物８,為人師表（１）塑造文明的老師形象（２）嚴于律己，作風正派（３）模范遵守社會公德和家庭美德。

三,分析題。標題是：讓學生敢說不懂

答：（1）所謂老師觀指老師對自己作為一名老師的看法，即對老師的作用與角色,老師的性

質(zhì),老師自身發(fā)展等方面的相識。老師是學生學習的視察者,設(shè)計者和扶植者。老師要視察

學生的學習過程，視察學生的心情狀態(tài)。老師要扶植學生解決在學習過程中遇到的困難，為

學生解除思維障礙，尤其扶植學業(yè)上的"短暫落后生"，使他們順當完成學習任務(wù)。

（2）現(xiàn)代老師的學生觀應(yīng)為：面對全體學生，敬重學生，承認學生的個體差異，充分發(fā)揮

每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主,同等,和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教化,

教學現(xiàn)實,我們常見的學生觀卻是把學生主要當作須要接受教化的被動者，老師是教化的權(quán)

威：重視對學生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價（如按學習成果把他們分雖歸結(jié)為好,中,差），忽視學

生潛在發(fā)展的可能性，習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去衡量,要求學生，不留意學生的個別差

異性。這正是我們應(yīng)當努力訂正的。

（3）在以上事例中，老師特別仔細的視察每一位學生，捕獲學生微小的表情，并且很溫順

耐性的為學生講題，還對他進行了表揚，既扶植學生解決在學習過程中遇到的困難，也為學

生解除了思維障礙，使其順當完成學習任務(wù)，并照看了學生的自尊心，還樹立了正確的學習

風氣，體現(xiàn)了其正確的老師觀,學生觀。作業(yè)３（第7-8章）一,簡答題

１,教化性知識的主要內(nèi)容是什么？答：（１）對"三維"教化目標的理解；（２）對"學習"本質(zhì)的相識；（３）對學生個體差異的相識。

２,為什么說“調(diào)研學生,了解學生”是老師教學實力的核心？答：過去的教學基本功是從老師教的立場動身的。老師要仔細探討教學大綱,精確把握

教材；老師要留意新舊知識的聯(lián)系，要由淺入深引導學生，老師講解知識要科學,清晰,生

動；板書要有設(shè)計,美觀等，這些基本功都特別重要。而現(xiàn)在教學基本功的最大的變化是立

場的變化，現(xiàn)在的教學更是從學生的發(fā)展需求動身，用這個終極的目的審視整個教學過程，

因此調(diào)研學生，了解學生的實力應(yīng)當成為老師教學實力的核心。

二,論述題

１,請談?wù)勗诂F(xiàn)代老師的知識結(jié)構(gòu)中，四種知識類型的關(guān)系是什么？答：從老師知識結(jié)構(gòu)的功能動身，可以將老師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：（1）學科性知識，即老師所具有的特定的學科知識，如語文知識,數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；（2）教化性知識，即個體在什么時候,為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是詳細的教化科學知識；（3）實踐性知識，即老師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（4）文化知識，即老師須要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教化的文化功能。

其中，學科性知識是教學活動的實體部分，老師的教化性知識對學科性知識的傳授起到理論支撐作用，老師的實踐性知識對學科性知識的傳遞起到實踐性指導作用。一般文化知識有利于老師從一個有責任感的社會公民的角度理解課程改革，從而使自己的實踐更具有自覺性。

２,請分析一個現(xiàn)代老師進行教化探討的重要意義？答：（1）老師進行教化探討是現(xiàn)代教化改革和發(fā)展的需求。隨著時代的發(fā)展和素養(yǎng)教化的不斷推動，現(xiàn)代教化和傳統(tǒng)教化的沖突不斷出現(xiàn)，涉及到教化的方方面面，因此，須要進行教化改革，但教化改革是一項創(chuàng)新性的工作，沒有現(xiàn)成的模式來照搬，這就須要進行教化科學探討。（2）老師的教化探討實力是現(xiàn)代老師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求?，F(xiàn)代老師職業(yè)素養(yǎng)要求老師不再只是知識的傳授者，而應(yīng)是學生的"謀士"，為此，老師必需成為探討者。（3）老師進行教化科學探討是提高自身素養(yǎng)的重要途徑。教學探討更新,豐富了老師的知識背景，促進老師駕馭和運用信息的實力，提高老師有效地解決教化,教學問題的實力,創(chuàng)建性解決問題的實力。因此，現(xiàn)代老師進行教化探討具有重大的意義。

三,分析題題目是：優(yōu)秀老師課堂教學案例（選編）

答：（1）現(xiàn)代老師的教學操作實力指的是老師在實現(xiàn)教學目標過程中解決詳細教學問題的能

力。從教學操作的手段看，這種實力主要表現(xiàn)為：老師的言語表達實力,非言語表達恩能夠

里,選擇和運用教學媒體的實力呢等；從教學操作的內(nèi)容來看，這種實力主要包括：呈現(xiàn)教

材的實力和課堂組織管理實力等。

（2）課堂組織管理實力是指老師對課堂教學中各種要素進行調(diào)控，使教學得以順當進行的

實力，主要表現(xiàn)為課堂教學的有序?qū)嵤?營造課堂學習氣氛,調(diào)動學生主動參加教學和限制

課堂教學的節(jié)奏等。

（3）老師必需具有根據(jù)教學設(shè)計實施教學方案的實力。教學效果不僅依靠于勝利的教學設(shè)

計，更關(guān)鍵的還在于教學過程的順當進行，因此，老師必需具有根據(jù)教學設(shè)計實施教學設(shè)計

實施教學方案。根據(jù)教學過程來分，詳細包括以下三方面：第一，導入新課。導入新課是課

堂教學的起始環(huán)節(jié)，案例中的畢老師，在上《木蘭詩》一課時，采納了新奇的教學方法，使

學生耳目一新，理解也比較透徹。第二，創(chuàng)設(shè)最佳教學情境。最佳教學情境是指師生之間關(guān)

系融洽,教學氣氛和諧，在案例中的教學情境中，學生主動參加，思維活躍，師與生共同體

會教學的歡樂，所以畢老師的教學情境設(shè)計得很好。

（4）通過案例，我們看到，畢淑娟讓藝術(shù)走進了語文教學的課堂，通過多種方式豐富了學

生的課堂情景。這樣的教學使枯燥乏味的課堂生動了起來由此，我們可以領(lǐng)悟到：老師能有

效地管理學生。管理學生包括課堂內(nèi)的管理和課堂外的管理。這里的管理不是訓斥,恐嚇學

生，使學生聽從老師的意志，而是老師實行溫順的措施，實現(xiàn)講清晰要求，使學生情愿主動

跟隨老師的教學思路，自覺自愿的聽老師的叮囑，這須要老師具有極強的親和力，能深化了解學生,熱愛學生，能有效地駕馭課堂。作業(yè)４（第9-10章）一,簡答題

１,老師身心健康的意義是什么？答：1,身體健康的意義：（1）健康會使你的生命大放異彩。（2）健康是事業(yè)發(fā)展的本錢。（3）健康是家庭華蜜的基礎(chǔ)。（4）失去健康，便失去了一切。2,心理健康的意義：（1）時代的要求。（2）老師職業(yè)特點的要求。（3）老師自身發(fā)展的須要。

２,中小學老師的接著教化具有何種特點？中小學老師的接著教化具有以下特點：終身性,周期性,非系統(tǒng)性。

二,論述題

１,舉例分析造成老師職業(yè)倦怠的緣由并提出克服職業(yè)倦怠的方法？答：老師職業(yè)倦怠，主要是指老師難以應(yīng)付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲乏困乏的身心狀態(tài)，是個體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。老師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了多數(shù)老師的身心健康,老師專業(yè)發(fā)展，而且嚴峻影響教化事業(yè),整個社會的發(fā)展。

1．造成老師職業(yè)倦怠的緣由主要有：

（1）職業(yè)因素；老師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。老師教書育人,責任重大。老師既承受著外在

期望的壓力又面對內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低創(chuàng)建性，使老師簡單

產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；（2）工作環(huán)境；包括教學情境,組織氣氛等（3）個人因素；比如人格

特征,社會實力的知覺等；（4）社會因素。

2．克服老師職業(yè)倦怠的方法（答案僅供參考。言之有理，均可得分）：

（1）教學工作力克機械,重復(fù)。

（2）樹立主動遠大的人生目標。

（3）適當培育一點課外愛好。

（4）嘗試角色換位，激發(fā)工作熱忱。

（5）搞好師生關(guān)系，讓師生融為一體。

（6）調(diào)整個人信念，正確相識自己。

（7）利用寒暑假徹底放松自己的身心。

２,請談?wù)劸S護和增進老師心理健康的有效途徑？答：第一,自我修養(yǎng)的提高。自我相識,對待自我一方面要正確的相識,另一方面還有

一個要接納自己或自我接受問題。自我職業(yè)觀念,老師的自我職業(yè)觀念指個人在老師這個職

業(yè)中所體現(xiàn)出的看法。老師的心理健康只有在老師生活過程中通過自己與他人的共同努力,

才能維護與增進。

第二,校長與教化行政的幫助。校長和教化行政機構(gòu)應(yīng)設(shè)法幫助老師解決物質(zhì)生活上的

困難,為老師供應(yīng)更多的消遣的時間與場所。