大班健康我們?nèi)ジN教案

第頁(yè)大班健康我們?nèi)ジN教案大班健康我們?nèi)ジN教案1

設(shè)計(jì)意圖：

最近我發(fā)覺(jué)班上的孩子出現(xiàn)了問(wèn)題：比如，練習(xí)跳繩時(shí)，他們膽怯 困難就不情愿堅(jiān)持，畫(huà)水粉畫(huà)時(shí)，他們常常半途而費(fèi)，針對(duì)這些問(wèn)題，我想通過(guò)心理健康活動(dòng)讓孩子明白，困難是無(wú)時(shí)不在的，不管困難有多大，都應(yīng)當(dāng)以一種主動(dòng)的看法去面對(duì)它，并想方法去解決它，為此，這個(gè)活動(dòng)我以三個(gè)步驟來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)，幫助孩子樹(shù)立一種勇于嘗試、不怕困難的精神，使孩子在活動(dòng)中充分體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，加深對(duì)困難的理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒英勇面對(duì)困難，主動(dòng)戰(zhàn)勝困難的情感。

2、激勵(lì)幼兒嘗試用多種方法解決困難，相互合作的精神，感受勝利的喜悅。

3、學(xué)會(huì)保持開(kāi)心的心情，培育幼兒酷愛(ài)生活，歡樂(lè)生活的良好情感。

4、讓幼兒知道開(kāi)心有益于身體健康。

5、初步了解健康的小常識(shí)。

活動(dòng)打算：

圖片、投影儀、鈴鐺、繩子、小動(dòng)物娃娃、梯子、桌子、椅子、掃把、晾衣桿等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、隨音樂(lè)《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》進(jìn)入教室

二、傾聽(tīng)故事《小蝸牛爬高墻》，并探討。

1、蝸牛爬上高墻了嗎？他爬墻的時(shí)候遇到了什么事情？小蝸牛又是怎么做的呢？

2、小摯友們遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難呢？

3、你遇到困難，你是怎么解決的？（請(qǐng)別人幫忙，堅(jiān)持，試一試）

三、挑戰(zhàn)嬉戲

1、過(guò)繩子嬉戲。激勵(lì)幼兒嘗試解決困難。

（1）幼兒嘗試過(guò)繩子，并找出不勝利的緣由。

（2）激勵(lì)沒(méi)有勝利的孩子再試一次。

（3）增加難度激勵(lì)幼兒想方法克服困難。

2、爬高取物。

分4組，兩次進(jìn)行取物。并請(qǐng)孩子記錄。

四、總結(jié)。

小摯友在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，大家要主動(dòng)面對(duì)困難，動(dòng)腦子戰(zhàn)勝困難，我們會(huì)越來(lái)越棒的。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，與幼兒共同參加，師幼關(guān)系融洽、自然、溫馨。每個(gè)環(huán)節(jié)都有適當(dāng)小結(jié)。老師的角色在不斷的改變，組織者，引導(dǎo)者，參加者。故事中，從蝸牛戰(zhàn)勝困難到小摯友面對(duì)困難主動(dòng)的看法。過(guò)繩子嬉戲中，體現(xiàn)了心理課遞進(jìn)強(qiáng)化的原則，從嘗試——找出問(wèn)題——再嘗試——激勵(lì)——增大難度。在后半部分：爬高取物，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一件不簡(jiǎn)單完成的任務(wù)，引導(dǎo)孩子的合作與遇到困難主動(dòng)解決，進(jìn)一步深化了我們的孩子獲得戰(zhàn)勝困難、勝利的體驗(yàn)。

孩子對(duì)故事很專(zhuān)注，并能很好的理解了故事，我引導(dǎo)孩子主動(dòng)探討，讓孩子自己說(shuō)出遇到的困難。并自己總結(jié)遇到困難的解決方法，但是從談話中可以看出，孩子對(duì)困難的理解還不是很深。我就想在玩嬉戲的過(guò)程中，讓孩子強(qiáng)化困難的概念，主動(dòng)積累閱歷。

在過(guò)繩子活動(dòng)中，我主動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的心情，但是視察得還不夠細(xì)致，對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注和引導(dǎo)方面存在著一些問(wèn)題，比如，過(guò)繩子時(shí)，有個(gè)別孩子沒(méi)有去試到，我沒(méi)有發(fā)覺(jué)；當(dāng)孩子說(shuō)出與別人不一樣的時(shí)候，我沒(méi)有剛好利用；對(duì)于孩子用不同方法過(guò)繩子的引導(dǎo)不夠到位，以至于孩子基本是用同一個(gè)方法過(guò)。貼花的地方是臨時(shí)確定的，發(fā)的過(guò)程中想到過(guò)完線的孩子沒(méi)有事情做，于是把這個(gè)事情交給孩子自己做，并交代孩子不能亂丟垃圾，一來(lái)省了老師發(fā)貼紙的時(shí)間，二來(lái)削減孩子等待的時(shí)間，三讓孩子自己貼上，享受更多勝利的喜悅。

在爬高取物中，分兩次進(jìn)行，每次兩組。主班與配班老師各照看一組，并讓未進(jìn)行取物的小組給取物小摯友做記錄，削減孩子等待的時(shí)間，并初步讓孩子學(xué)習(xí)視察并記錄。活動(dòng)讓孩子自己想方法，嘗試并解決。但要求交代得不是很清晰，在取物過(guò)程中，我高估了孩子的實(shí)力，沒(méi)想到孩子試了幾次都沒(méi)方法取下，發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后，我冷靜快速地做出反應(yīng)，立刻召集孩子探討，但是這個(gè)時(shí)候我沒(méi)能更耐性的傾聽(tīng)，這里應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的時(shí)間動(dòng)腦筋想想方法并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法，而是急于象孩子總結(jié)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們困難并不是我們自己就能解決的，還可以請(qǐng)別人幫忙。后來(lái)就請(qǐng)了配班老師幫忙，就此帶過(guò)了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)教化的機(jī)會(huì)，我沒(méi)有好好的把握，處理的不夠完備。不過(guò)這個(gè)小插曲，并沒(méi)有讓我們孩子的志氣受挫，反而在后一組的活動(dòng)中，又出現(xiàn)了類(lèi)似的狀況，但孩子還是努力的嘗試，英勇地再爬高，當(dāng)心翼翼地撕下膠布，在玩具取下那個(gè)時(shí)刻，我聽(tīng)到孩子們的歡呼聲，孩子們最終通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝了困難，這是整個(gè)活動(dòng)的最閃亮的一點(diǎn)。

大班健康我們?nèi)ジN教案2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，父母在給他們供應(yīng)豐富的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也縱然他們不良習(xí)慣的養(yǎng)成，比如說(shuō)：偏食、挑食等，我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)就是讓幼兒明白合理的膳食對(duì)自己的身體的好處，今日的幼兒就是明天的人才，假如我們的國(guó)民身體素養(yǎng)不好，那么在良好的教化都會(huì)讓我們這個(gè)民族明天一敗涂地，所以對(duì)孩子的良好身體素養(yǎng)的養(yǎng)成是我們每一個(gè)幼兒老師的責(zé)任。在我教授的大班中就有這樣的孩子，嚴(yán)峻的挑食、偏食，造成肥胖或者病弱，雖然我平常在用餐的時(shí)間給他們講解并描述挑食、偏食的害處，但是還是效果不好，所以我特意設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒初步知道人們須要吃不同類(lèi)的食物，才能養(yǎng)分全面，有利于身體健康，讓幼兒養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

2、讓幼兒初步學(xué)會(huì)合理搭配一餐的飯菜，知道要有葷有素，有菜有主食等。

3、能分析評(píng)價(jià)自己和別人的配餐。

4、感謝他人為我們的食物付出的勞動(dòng)。

5、知道人體須要各種不同的養(yǎng)分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭用餐的合理搭配。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)自己和他人的配餐。

活動(dòng)打算

1、老師了解幼兒平常的飲食狀況，幼兒已具備一些有關(guān)葷菜、素菜有不同養(yǎng)分方面的閱歷。

2、設(shè)置好自助餐廳的環(huán)境，不同類(lèi)的多種食物（可以是教具、圖片，或者字卡），如肉、魚(yú)、青菜、韭菜、蘿卜等。

3、評(píng)比用的紅牌。

4、供幼兒制作蔬菜沙拉、水果沙拉的食物和刀具、菜板、盤(pán)子、創(chuàng)可貼等。

活動(dòng)過(guò)程

一、起先部分：

1、激發(fā)幼兒參與自助餐的愛(ài)好。

（1）老師以經(jīng)理的身份出來(lái)，介紹自助餐廳，引起幼兒愛(ài)好。

“小摯友，我是王經(jīng)理，歡迎你們來(lái)到我的自助餐廳做客，我們這里的食物豐富，價(jià)格合理，小摯友可以隨意的吃，但是留意不要奢侈喲。”

（2）介紹自助餐廳中的各種食物，餐具及運(yùn)用方法。（重點(diǎn)介紹每種食物的養(yǎng)分價(jià)值，蔬菜的、肉類(lèi)的、海鮮類(lèi)的、主食類(lèi)的）

二、進(jìn)行部分：

1、幼兒自選食物搭配，評(píng)析配餐是否合理。

（1）請(qǐng)幼兒自選食物搭配一餐的飯菜。

（2）幼兒相互介紹自己的配餐，共同探討出合理搭配飯菜的原則，引導(dǎo)幼兒共同探討，知道合理配餐：依據(jù)葷素搭配，葷菜不宜太多，有肯定量的素菜，有主食有菜的要求進(jìn)行配置，才能養(yǎng)分全面，對(duì)身體健康有益。

（3）老師出示一份不合理的配餐讓幼兒分析，加深對(duì)合理搭配食物的理解，出示一份比較合理的搭配。

2、幼兒調(diào)整配餐

（1）請(qǐng)幼兒依據(jù)配餐要求評(píng)價(jià)自己的配餐少了什么？多了什么？

（2）幼兒再次自選食物，調(diào)整用餐。

（3）開(kāi)展評(píng)比“最佳配餐”的活動(dòng)，讓幼兒仔細(xì)視察其他小摯友搭配的飯菜，依據(jù)配餐原則給認(rèn)為搭協(xié)作適的飯菜發(fā)紅牌。

（4）共同探討評(píng)比理由。

3、我是小小廚師

（1）“小摯友，今日你們的配餐都很不錯(cuò)，我們吃飯的時(shí)候不能光吃一種食物，每種食物都要吃一點(diǎn)，多吃蔬菜，少吃肉，每頓飯都要吃一些主食，這樣我們的養(yǎng)分才能均衡，合理膳食才能讓我們的身體長(zhǎng)得很牢固。為了對(duì)你們進(jìn)行嘉獎(jiǎng)呢，作為餐廳的經(jīng)理邀請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)我的小廚師，制作水果沙拉或者蔬菜沙拉?！?/p>

（2）請(qǐng)小摯友洗完手，自由結(jié)合分組制作。并溝通品嘗。

三、結(jié)束部分。

出示幼兒園的食譜，來(lái)分析一下幼兒園的食譜，是不是也是根據(jù)合理膳食的原則進(jìn)行搭配的呢？

激勵(lì)幼兒各種飯菜都要吃，不挑食、不偏食。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、與家長(zhǎng)協(xié)作，每個(gè)幼兒帶一種飯菜來(lái)，讓幼兒真實(shí)的進(jìn)行一次自助餐活動(dòng)，接著培育幼兒能主動(dòng)依據(jù)合理配餐原則選擇搭配食物。

2、請(qǐng)幼兒回家和父母一起探討思索一日三餐如何搭配才能更合理，才能更符合養(yǎng)分的要求。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系，使幼兒園跟家長(zhǎng)共同協(xié)作，幫助幼兒克服不良的飲食習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)自己的依據(jù)合理搭配食物的要求，選舉進(jìn)餐食物的良好飲食習(xí)慣。

教學(xué)反思

我把自己扮演成為一個(gè)餐廳經(jīng)理的樣子，設(shè)置一種全新的情景，讓孩子首先是感愛(ài)好，讓孩子真的融入到我設(shè)置的情境中，大班的孩子有了肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，而且最重要的是他們有參加性，給他們供應(yīng)的食品并非真的實(shí)物，而是圖片、模型、文字等，因?yàn)榇蟀嘤械暮⒆右呀?jīng)有了特別大的識(shí)字量，供應(yīng)不同層次的材料，也有助于每個(gè)還得都能得到相應(yīng)的勝利，在此活動(dòng)中，我還讓他們兩次進(jìn)行配餐，讓他們?cè)趯?duì)合理膳食有進(jìn)一步的認(rèn)知，在此環(huán)節(jié)中我只是灌輸什么是對(duì)的，而不去追究孩子究竟錯(cuò)了沒(méi)有，只是一步步的引導(dǎo)，讓他們把正確的搭配變成他們自己的須要，在評(píng)比“最佳配餐”中也是讓幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。而且整個(gè)過(guò)程老師沒(méi)有更多的參加，主要讓孩子們自己去探討，自己去依據(jù)配餐原則去解決問(wèn)題，孩子們已經(jīng)有了關(guān)于配餐的學(xué)問(wèn)和閱歷，在平常我給他們講解并描述的也比較多了。作為老師就應(yīng)當(dāng)信任孩子，他們有實(shí)力去完成。

讓幼兒自己制作水果沙拉或者是蔬菜沙拉，我也是忐忑了很久，膽怯 孩子出意外，萬(wàn)一把手割傷了怎么辦呢？但是我在打算了創(chuàng)可貼的狀況下還是讓孩子自己做了，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆禹氁愠姓J(rèn)他，他們已經(jīng)有了特別強(qiáng)的自主性，但是結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)孩子被割傷，雖然有的孩子比較膽小，擔(dān)當(dāng)擺盤(pán)、出謀劃策等工作，我想也是自我確定的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)時(shí)期的孩子都有“我能、我行”這種想法，當(dāng)老師的肯定不能去遏制，相反的應(yīng)當(dāng)去激勵(lì)，去表?yè)P(yáng)，去確定，就算是被割傷了有怎么樣呢？至少讓他得到了一種痛的閱歷，下次更留意！

活動(dòng)結(jié)束了，我想這次活動(dòng)在他們心中肯定會(huì)留下深刻的印象。

大班健康我們?nèi)ジN教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展走、跑、跳、爬、平衡等綜合素養(yǎng)。

2、創(chuàng)建性的布置小組循環(huán)的春種場(chǎng)景，留意材料與動(dòng)作形式的合理搭配。

3、體驗(yàn)春耕勞動(dòng)的勞碌，萌發(fā)酷愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

4、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5、體驗(yàn)人多力氣大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

活動(dòng)打算：

1、知道春天耕種的小常識(shí)，溝通并共享鋤地、播種、施肥、澆水、除草等閱歷。

2、圈、棍、球、沙袋各8—10個(gè)，體操墊5快、塑料筐5個(gè)，積木若干，泡沫若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、打算活動(dòng)。

●老師引導(dǎo)幼兒分小組進(jìn)行嬉戲"游龍鉆山洞"。

2、仿照春天耕種的動(dòng)作。

●老師：今日農(nóng)村的田地里要耕種了，你們知道耕種有哪些動(dòng)作嗎？

●老師示范耕種的典型動(dòng)作。

●幼兒與同伴一道仿照鋤地、播種……

3、嬉戲"我們?nèi)ジN"。

●老師：農(nóng)村的地方很大，我們?nèi)ジN要走過(guò)哪些區(qū)域呢？（田埂、小河、山坡、小樹(shù)林等）

●老師引導(dǎo)幼兒小組協(xié)商布置春耕場(chǎng)景：可自選器械布置田埂、小河、山坡、小樹(shù)林等。留意不同器械連接的合理性，如距離適度、平衡、跑動(dòng)類(lèi)的前后依次等。

●幼兒玩嬉戲3—4次。先在自己小組布置的'場(chǎng)地嬉戲，再選其他小組的場(chǎng)地嬉戲。活動(dòng)中課增加場(chǎng)景難度（如高度、距離等）。

4、幼兒兩人一組玩"你做我猜"。

●一幼兒仿照春耕動(dòng)作。另一幼兒猜，兩人可互換角色玩。（對(duì)有創(chuàng)意的動(dòng)作，可讓全班幼兒猜一猜、做一做。）

大班健康我們?nèi)ジN教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究人體奧妙的愛(ài)好。

2、充分運(yùn)動(dòng)自己的身體，進(jìn)一步熟識(shí)身體各部位的名稱，并初步了解關(guān)節(jié)的作用。

3、初步了解健康的小常識(shí)。

4、讓幼兒知道熬煉有益于身體健康。

5、知道檢查身體的重要性。

活動(dòng)打算：

一張人體結(jié)構(gòu)圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛(ài)好

師：今日我們先做個(gè)小嬉戲，嬉戲的名字叫："說(shuō)哪兒動(dòng)哪兒"，老師說(shuō)身體的一個(gè)地方，小

摯友們讓它動(dòng)起來(lái)，好不好？

二、引導(dǎo)幼兒講出身體各部位名稱及用途

師：剛才我們讓我們的身體運(yùn)動(dòng)了一下，那小摯友，我們運(yùn)動(dòng)了身體的哪些器官呢？

師：哪些器官我們沒(méi)有動(dòng)呢？

師：剛才我們做嬉戲的時(shí)候，有的器官動(dòng)了，有的沒(méi)動(dòng)，所以他們不興奮了?，F(xiàn)在咱們讓他們都動(dòng)起來(lái)吧！（和幼兒一起舞蹈）

師：咱們先坐下休息一會(huì)兒，你和旁邊的小摯友探討一下，跳舞時(shí)都用了哪些部位，怎樣用的？

（幼兒探討）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告知大家？

師：你用到四肢了，你知道他們還有什么用處嗎？

師：哦，原來(lái)頸項(xiàng)可以扭呀，他還可以干什么？

三、引出關(guān)節(jié)

師：你們說(shuō)的這些都是我們用眼睛能望見(jiàn)的，在身體里面還有很多看不見(jiàn)的，誰(shuí)知道有哪些？

我們的身體為什么會(huì)動(dòng)？腿為什么會(huì)彎？

四、用木頭人的嬉戲來(lái)初步了解關(guān)節(jié)的用處

師：木頭人很喜愛(ài)我們的小摯友，想跟我們做嬉戲，你們情愿陪它玩嗎？我們假如跟木頭人一樣沒(méi)有關(guān)節(jié)會(huì)怎樣呢？

小結(jié)：我們今日學(xué)習(xí)了關(guān)于身體的