電大兒童心理學試題2012年1月

10/10電大《兒童心理學》試題2012年1月一,選擇題（每題3分，共24分）1.（D）提出了“白板說”，認為人的心靈在誕生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從閱歷中獲得的。他強調(diào)要培育兒童的愛好,發(fā)展兒童的獨立實力，并認為良好習慣的培育應從小開始。A.法國盧梭B.英國達爾文C.捷克夸美紐斯D.英國洛克2.（B）是行為主義的創(chuàng)始人。認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納3.（C）是指環(huán)境（如父母）依據(jù)兒童的遺傳特征為他們供應的成長條件，包括父母為孩子供應的遺傳基因，為他們供應的社會,心情以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上供應應孩子，并為孩子供應崇尚運動的家庭環(huán)境。A.喚起性的互動B.主動性的互動C.被動的互動D.無選擇的互動4.在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如，還有一些原始反射沒有適應性價值，如等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟漸漸消逝。（A）A．擠眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B.游泳反射和行走反射，擠眼反射和吸吮反射C．擠眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D.行走反射和擠眼反射，吸吮反射和游泳反射5.在神經(jīng)元分化的同時，一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點——“（C）”。A.突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突6.“非器質性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于（D）抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。A.養(yǎng)分不良B.養(yǎng)分過剩C.生長素分泌不足D.情感剝奪和愛的缺失7.記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復述,組織,精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認,重組和回憶），幼兒的記憶策略以(A)為主。A.復述B.組織C.精細加工D.提取信息時的檢索8.當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了”。這時，媽媽運用的回應方式是（A）A.擴充B.重新塑造C.澄清問題D.重復二,概念題（每小題5分，共20分）9.橫向探討：在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行視察,測量或試驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。10.氣質：由神經(jīng)類型確定的個體在心情反應,活動水平,留意和心情限制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。11.依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人密切的身體接觸的傾向。12.性別概念：兒童能分清自己是男孩還是女孩，并相識到性別是一種無法改變的特征。三,簡答題（每小題10分，共40分）13.簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。早期閱歷會影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏剌激都可能妨害孩子的感覺,肌肉運動,心情,認知和語言的發(fā)展；遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對個體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺

傳差異是個體智力差異的一個主要因素。不過，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境，對個體智力也有特別重要的影響，弗林效應有力地證明白環(huán)境對智力發(fā)展的影響；家庭環(huán)境的質量和特點對兒童的智力表現(xiàn)起著確定性的作用。有探討發(fā)覺IQ，持續(xù)下降的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應會隨時間而累積，所以，個體處于貧困環(huán)境中越久，智力測驗的成果就越差。因此，貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個危險因素。其他的家庭環(huán)境因素i比如通過玩具,嬉戲和閱讀材料供應剌激；語言剌激；物理環(huán)境的組織；傲慢,愛和暖和；學業(yè)行為的剌激；樹立榜樣和激勵兒童社會成熟；各種日常剌激的變化；避開身體懲處也會影響兒童的智力發(fā)展。14.簡述幼兒心情調(diào)整實力的發(fā)展。6個月左右，嬰兒對自己消極心情的調(diào)整實力開始發(fā)展。為了削減消極的心情體驗，6個月大的嬰兒會轉身避開引起消極心情的剌激，或是轉而找尋可以吸吮的對象，比如吸吮自己的拇指或從照看者那里尋求勸慰。

1歲以后，嬰兒開始運用其他策略來削減不開心的心情，如搖擺自己的身體,咬東西〈如咬指甲〉和避開引起他們不開心的人或事物。18-24個月的嬰兒，開始有意識地限制那些讓他們感到不舒適的人和物。而且，此時他們也開始能處理一些挫折事務，如在等待食物,索要禮物,等待嬉戲的時候，他們能讓自己把視線轉移開。3-6歲的幼兒心情調(diào)整和限制實力越來越強了。他們已經(jīng)能夠運用很多策略來調(diào)整和限制自己的心情：運用語言和認知策略來限制自己的心情狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保煌ㄟ^限制感覺輸入的方法來調(diào)整心情（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛攔住強光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標來轉換心情（如被一個嬉戲小組拒絕后，確定參與另一個小組的嬉戲）；用一些開心的念頭來克服負面心情（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了”）；重新說明消極心情產(chǎn)生的緣由（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。15.如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個維度？父母的教養(yǎng)行為對幼兒的社會性與心情發(fā)展影響深遠.在學前和學齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個維度是特別重要的，那就是溫溫煦限制維度。父母教養(yǎng)行為的暖和維度，是指父母在與兒童的互動中表現(xiàn)出來的反應和情感的量。父母的限制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。依據(jù)這兩個維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型：權威型教養(yǎng),專制型教養(yǎng),放縱型教養(yǎng),忽視型教養(yǎng)。

16.同伴團體為兒童供應了學習,駕馭,演練一些重要社會技能的場所，也為兒童溝通閱歷,宣泄心情，習得,實踐社會規(guī)則供應了機會。試分析同伴關系對幼兒發(fā)展的影響。同伴團體為兒童供應了學習,駕馭,演練一些重要社會技能的場所，也為兒童溝通閱歷,宣泄心情，習得,實踐社會規(guī)則供應了機會。詳細地說，同伴有以下作用：(1)同伴的強化,示范及社會比較功能。①同伴具有強化作用。同伴間的互動〈接受,拒絕,沖突,和好等)，會強化,懲處,或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。②同伴具有示范作用。同伴還會作為一個榜樣對兒童的社會行為產(chǎn)生影響.一個膽怯 狗的兒童，在看過同伴與一條他認為很恐怖的狗開心地玩耍之后，就可能會克服這種恐驚。③同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡相像（因而也會被認為在很多其它方面都是相像的)，因此同伴就成為兒童社會比較的對象。(2)同伴作為老師的角色。同伴能成為兒童知識學習的"小導師"。尤其是在幼兒園的中,大班，有些幼兒已經(jīng)能相識很多字了，這時，假如老師能奇妙的讓這些孩子來敏其他孩子"識字"，對這些孩子和其他強子都會很有助益。四,論述分析題（16分）17.母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點都不大方。三歲幼兒：我不會搶。我大方，哥哥小方。五歲幼兒：只能說大方，沒有人說小方。三歲幼兒：我大方。我的方好大好大。五歲幼兒：我的方比你的大。三歲幼兒：我的方更大。五歲幼兒：我的方最大。三歲幼兒：我的方最最大。試以這兩個幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個方面。以上我們可以看出，3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識和實力。在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識；他能嫻熟地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。而且，當他聽到一個新詞——“大方”，立刻會重復為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內(nèi)很難學到的。在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的實力：他知道“大方一點”應斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會運用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞——“小方”。三歲的幼兒常常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。在語法方面，3歲的弟弟還駕馭了句型變化的知識：他知道如何表達“大,更大,最大,最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。在語用方面，3歲的弟弟好像了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反對的重點。幼兒早期語言的發(fā)展是神速的。6個月的嬰兒只會咿呀學語，12個月時就會運用10到20個詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒，平均可能會用900個不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語音,語義,語法,語用技能的發(fā)展幾個方面。電大《兒童心理學》試題2012年7月一,選擇題（每題3分，共24分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1,學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在探討和學習中，我們會可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展,認知發(fā)展,(B)發(fā)展三大領域。A.道德B.情感和社會性C.感知覺D.嬉戲2.行為主義心理學的代表人物用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的試驗，提出了精神分析理論及早期閱歷重要性的假設，在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的探討，這三個理論最終成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。(C)A.皮亞杰,埃里克森,華生B.弗洛伊德,皮亞杰,埃里克森C.華生,弗洛伊德,皮亞杰D.弗洛伊德,皮亞杰,埃里克森3.(A)以發(fā)生相識論為基礎，提出了心理認知發(fā)展理論，該理論對于當代心理學的發(fā)展和教化改革具有重要的影響。A.皮亞杰B.華生c.弗洛伊德D.斯金納4.致畸因子指全部能對(A)造成損壞的因子。A.胎兒B.母親c.嬰兒D.親子關系5.對新生兒的評估有很多方法，其中運用較多的是由(A)設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律,呼吸,肌肉彈性,膚色和應激反射。A.阿普加B.埃里克森C.比納D.安斯沃斯6.在神經(jīng)系統(tǒng)漸漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進而擔當了特定的功能，這個過程就是神經(jīng)元的(D)。A.復制B.修復c.髓鞠化D.分化7.視覺懸崖是用來探討嬰兒(C)發(fā)展的經(jīng)典試驗設計。A.視覺B.昕覺c.深度知覺D.感覺8.在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)則，還會出現(xiàn)(A)的現(xiàn)象，如"我大方，你小方"，學會說"我們"后，4歲的孩子會說"桌子們"。A.過度規(guī)則化B.自我中心的特點c.詞義的過度擴張D.詞義的過渡縮小二,概念題(每小題5分，共20分)9.學前兒童心理學：以學前兒童為探討對象，探討從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理,心理和行為的發(fā)生,發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。10.視察學習：通過視察他人(稱為榜樣)的行為而進行的學習。11."補償性生長"：養(yǎng)分不良的兒童生長特別緩慢。假如養(yǎng)分不良持續(xù)時間不長，也不是特殊嚴峻的話，這些兒童一旦獲得足夠的養(yǎng)分，一般都會快速生長并追逐上正常的生長水平。這種"補償性生長"是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。但是，假如養(yǎng)分不良持續(xù)時間過長，特殊是在5歲前養(yǎng)分不良，大腦的生長可能會受到嚴峻影響，身材也會特殊矮小。12.自我相識：個體對自己的生理特征,心理特征,社會特征的相識，是對"我是誰","我為什么是這樣的人"等問題的回答。三,簡答題(每小題10分，共40分)13.嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對剌激的習慣化和去習慣化中。當嬰兒已習得了某個剌激時，他們就不再留意這個剌激(習慣化)；而當新剌激出現(xiàn)時，嬰兒會將新剌激與己習得的剌激進行比較，假如二者不相匹配，留意則會再度出現(xiàn)。嬰兒的記憶實力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個月的寶寶就開始做吸吮動作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的仿照行為中。嬰幼兒有與生俱來的仿照實力。誕生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠仿照成人的很多面部表情，如吐舌頭,張嘴閉嘴。14.幼兒的嬉戲是視察幼兒同伴交往行為的重要活動，試用巴頓對幼兒嬉戲行為的視察簡述同伴交往行為的發(fā)展。巴頓將幼兒在自由游淺活動中的行為分成以下六種:非嬉戲,單強嬉戲,旁觀者,平行嬉戲,聯(lián)合嬉戲,合作或有組織的互補嬉戲。巴頓的視察發(fā)覺，幼兒嬉戲行為的發(fā)展過程是:獨自嬉戲(2到2歲半)→平行嬉戲(2歲半到3歲)→聯(lián)合嬉戲(3歲半到4歲半)→合作嬉戲(4歲半以上)?？梢钥闯?，隨著年齡的增長，兒童嬉戲活動中的困難性和互動水平也越來越高。15.簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的,獨特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其快速，腦,脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結構都要快，到了幼兒期時就漸漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有稍微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度特別快，甚至超過成人水平，在青春期時到達頂點，之后就快速下降。16.氣質是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質也會表現(xiàn)出確定的不穩(wěn)定性氣質的不穩(wěn)定主要有以下三方面的緣由:第一，氣質本身會隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會被整合到新的更困難的系統(tǒng)中。如比較喜愛哭鬧的孩子，當他們學會了自我限制之后，就會變得比較寧靜。第二，某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質的特點。如早期活動水平高的孩子，可能比較簡單哭鬧,不簡單被勸慰，但隨著年齡的增長，他們會變得更敏感,更喜愛探究。第三，環(huán)境對氣質也有確定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實踐,孩子成長的社會環(huán)境也會對孩子的氣質產(chǎn)生重要的影響。四,論述分析題(16分)17.家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能在和諧健康的家庭中，家庭功能有什么特點從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員供應確定的環(huán)境條件，以支持他們在生理,心理,社會適應等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子供應衣,食,住,行等方面的物質條件，還要為他們供應健康成長的教化教養(yǎng)條件。從家庭功能的結構來看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系,家庭規(guī)則,家庭溝通以及應對外部事務的有效性，包括家庭成員間的感情關系,相互關懷,應對實力,家庭凝合力以及在家庭應對外界壓力事務中所體現(xiàn)的家庭生活質量。實現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務的實力主要表現(xiàn)在6個方面:(1)家庭功能執(zhí)行狀況良好的家庭，面對家庭問題時，有較強的問題解決實力(問題解決實力強)；(2)家庭成員間的溝通順暢，每個人都能坦誠相待，言所欲言,知無不言(家庭溝通順暢)；(3)家庭角色界限清楚，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責任(家庭角色分工明確)；(4)家庭成員間互動充分,情感溝通深化，常常有愛與相互接受的身體的,語言的溝通(如擁抱等)(情感反應實力強)；(5)家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對家庭有較高的認同，家庭成員間也有較高的接納和認可(情感卷入程度高)；(6)家庭中每個成員都會有意識的限制自己的行為，在心情激烈的狀況下能有效地限制自己的沖動(行為限制實力強)。"華蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸"。家庭功能執(zhí)行狀況不好的家庭(如有婚姻沖突,冷戰(zhàn)或離異的家庭)，各有各自的問題，但基本上都可從以上一個或幾個,也可能是6個方面進行分析。電大《兒童心理學》試題2013年1月一,選擇題（每題3分，共24分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1.中世紀以前，人們多半認為兒童是成人的雛形，是(C)。A.成人的翻版B.有自己特點的成長中的個體C."小型成人"D.環(huán)境的產(chǎn)物2.遺傳確定論的代表人物是，環(huán)境論的代表人物是。(D)A.華生，高爾頓B.皮亞杰，弗洛伊德c.弗洛伊德，皮亞杰D.高爾頓，華生3.從受精卵形成到誕生，共天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經(jīng)驗三個階段的發(fā)展變化過程。(A)A.270，胚種期,胚胎期,胎兒期B.360，胚種期,胚胎期,胎兒期C.270，胚胎期,胚種期,胎兒期D.360，胚胎期,胚種期,胎兒期4.分娩過程通常要經(jīng)過(B)明顯的階段。A.不確定的幾個B.三個c.四個D.兩個5.通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。A.缺氧,早產(chǎn)和足月低體重兒B.腦癱和早產(chǎn)c.早產(chǎn)和足月低體重兒D.缺氧,早產(chǎn),腦癱和足月低體重兒6.大腦一一一包括言語中樞,聽覺中樞,動作記憶中樞,言語加工中樞,主動情感表達中樞，限制著身體的右側。大腦一一一包括空間視覺中樞,非言語聲音中樞,觸覺中樞和消極情感表達中樞，限制著身體的左側。(B)A.右半球，左半球B.左半球，右半球C.中腦，下丘腦D.下丘腦，中腦7.嬰兒(A)的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與昕覺的整合中。A.知覺整合實力B.智力C.知覺D.感覺統(tǒng)合實力8.幼兒在遇到不相識的字時，會運用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把"情"讀成"青"，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的(D)現(xiàn)象。A.詞匯的過渡縮小B.自我中心的特點C.詞匯的過度擴張D.過度規(guī)則化二,概念題（每小題5分，共20分）9.習慣化與去習慣化:當一個新異剌激出現(xiàn)時，嬰兒會產(chǎn)生很多身體變化或反應，比如頭部或眼部運動,呼吸或心跳頻率的變化。但假如同樣的剌激反復出現(xiàn)，嬰兒的反應就會越來越弱，直到完全消逝。這樣一個過程，就是習慣化的過程。此時，假如再出現(xiàn)一個新的剌激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個過程被稱為去習慣化。10.社會性參照:當嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會視察父母對這種情境的反應，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會性參照。11.自尊:是個體對自己的價值推斷和由此產(chǎn)生的情感體驗。自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)驗,將來的行為表現(xiàn)以及長期的心理調(diào)整。12.同伴:指兒童與之相處的,具有相同或相像社會認知實力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動引發(fā)，并在活動中相互影響,相互作用，就是兒童的同伴互動。三,簡答題（每小題10分，共40分)13.簡述二十世紀的主要兒童觀。兒童是一個社會的人，他應當擁有基本的人權；兒童是一個正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強加于他們，或完全放任兒童自然,自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做打算，它具有自身存在的價值，兒童應當享有歡樂的童年；兒童是具有主體性的人，他們在各種豐富的活動中不斷建構自己的精神世界；每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多；兒童的本質是主動的，他們本能地喜愛和須要探究,學習和成長，他們的相識結構和知識及特性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構的；實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分給予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全國的發(fā)展才能實現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學習形式是多樣的，如仿照學習,交往學習,嬉戲學習,探究學習,操作學習,閱讀學習等。成人應敬重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)建相應的學習條件。14.簡述過程取向的家庭功能理論。該理論認為，實現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務的實力主要表現(xiàn)在6個方面。(1)問題解決實力。(2)家庭溝通。(3)家庭角色分工；(4)情感