八年級物理（下冊）教（學）案

.PAGE.八年級物理下冊·教案XX市昭陵中學陳新德2017-2-13第一節(jié)力教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標演示實驗；如右圖所示,取兩個相同的木塊,一木塊上放一鐵塊,另一木塊上放一個條形磁鐵。把兩木塊放在水面上,讓它們相距較近距離,再松開手。學生觀察現(xiàn)象；兩木塊相互靠近。教師提問；為什么這兩個木塊會相互靠近呢？學生思考回答后,教師板書課題。二、自主學習,指向目標學生自學教材第2頁至第5頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．力的作用效果<1>讓學生描述生活中要用到力的例子<例如：拿起一本書、打籃球、背書包等等>。<2>物體在力的作用下會產生哪些效果呢？教師課堂演示圖7.1－2的有關實驗,創(chuàng)設探究情景,激起學生探究興趣,引導學生利用手邊器材自己設計實驗和進行實驗,并通過分析和論證得出結論,然后進行交流、評估。學生探究活動：所用器材有橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些物體施加力時,這些物體有什么變化？教師引導學生討論總結出力的作用效果。①力可以改變物體的形狀。②力可以改變物體的運動狀態(tài)。③力的單位：牛頓,簡稱牛,符號用N表示。教師補充一些常見的例子讓學生了解力的大?。和衅鹨淮奖忝嫠玫牧Υ蠹s為1N,一個質量為70kg的成年人對地面的壓力大約為700N。2．力的大小、方向、作用點學生探究：<1>用大小不同的力去拉彈簧,觀察彈簧的形變是否不同。<2>用方向不同的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運動是否不同。<3>用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的塑料尺,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察塑料尺的形狀改變是否不同。教師引導學生總結得出影響力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用點。3．力的示意圖教師講解：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大?。痪€段的起點或終點表示力的作用點。學生練習：畫出鐵塊受到的水平向左的拉力。4．力的作用是相互的學生活動：<1>拉開彈簧時,有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？<2>乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起？<3>觀察課本圖7.1－6,能得到什么啟示？教師總結：一個物體對別的物體施力的時候,同時也受到別的物體對它的作用力,即物體間力的作用是相互的。讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。四、總結梳理,內化目標1．力的概念：力是物體對物體的作用。力不能脫離物體而單獨存在。2．力的作用的相互性：物體間力的作用是相互的。一個物體對另一個物體施加力的作用時,也受到另一個物體對它的反作用力。因此一個物體是施力物體的同時,也是受力物體。3．力的大小和單位：在物理學中,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號是N。4．力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài),也能改變物體的形狀。5．力的三要素：力的大小、方向和作用點叫做力的三要素,它們都能影響力的作用效果。6．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來,這樣的圖叫做力的示意圖。五、達標檢測,反思目標1．關于力的下列說法錯誤的是<>。A．一個物體不能發(fā)生力的作用B．施力物體同時也一定是受力物體C．力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀D．力是可以脫離物體存在的答案D2．下列物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是<>。A．在豎直方向上勻速上升的氣球B．來回擺動的鐘擺C．在草地上滾動的足球D．在盤山公路上勻速行駛的汽車答案A3．圖<a>、<b>表示了力的作用效果,其中圖________主要表示力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；圖________主要表示力能使物體發(fā)生形變[選填"<a>"或"<b>"]。答案<b><a>4．用力的示意圖畫出下面的力。<1>起重機用5000N的力吊起重物。<2>物體A放在水平地面上,某人用200N的力沿與水平方向成45°角向右上方拉物體。第二節(jié)彈力教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標同學們一定看過跳水運動員在跳板上用力跳起,向下壓彎跳板,然后高高躍起,在空中做出各種漂亮的動作,落入水中。請同學們想想看,為什么跳水運動員要用力向下壓彎跳板呢？如果在平地上,我們能夠跳得那么高嗎？二、自主學習,指向目標學生自學教材第6頁至第7頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．彈力<1>彈性和塑性教師點撥：直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。<2>彈力我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對手有力的作用,這種力在物理學上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力,日常生活中應用彈力的地方很多。讓學生看課文,撐竿跳高等都要利用彈力。讓學生再舉出一些彈力的例子,如：體育運動中的射箭、跳板跳水、蹦極等都利用了彈力。教師總結：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。日常生活中經常遇到的壓力、支持力、繩的拉力等,其實質都是彈力。2．彈性限度教師演示：取一根小彈簧,先在一定限度內拉,然后超過限度拉這根彈簧。讓學生觀察這兩種情況下彈簧是否恢復到原來的長度。學生從實驗看到：彈簧拉伸到一定的長度后就不會恢復到原來的長度。強調：彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不能完全復原了。根據(jù)實驗現(xiàn)象,讓學生說使用彈簧應注意的事項：使用彈簧時不能超過它的彈性限度,否則會使彈簧損壞。3．彈簧測力計<1>彈簧測力計制作原理。演示實驗：分別在大彈簧下掛1個、2個、3個、4個完全一樣的鉤碼,依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的長度。實驗次數(shù)彈簧受到的拉力F/N彈簧原長l0/cm彈簧長度l/cm彈簧伸長<l－l0>/cm1234引導學生分析表格中的數(shù)據(jù),看看會得出什么結論。結論：在彈性限度內,彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長。讓學生比較彈簧的長度與伸長的區(qū)別。教師歸納：彈簧測力計就是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。學生看課文圖7.2－3,了解形形色色的測力計。<2>彈簧測力計的使用。學生用手拉測力計的掛鉤,使指針指到1N、5N、10N,觀察彈簧測力計長度的變化,感受1N、5N、10N的力。學生把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計上用力拉頭發(fā),<用力均勻,使彈簧測力計彈簧逐漸增長>讀出頭發(fā)拉斷時拉力大小。學生實驗時教師注意觀察學生是否正確使用彈簧測力計進行測量。讓學生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項,教師可作適當?shù)闹笇?。①所測的力不能大于測力計的測量限度,以免損壞測力計；②使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點；③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N；④把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活？實際測量時,要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。四、總結梳理,內化目標<1>彈性、塑性和彈性限度<2>彈力<3>彈簧測力計①作用：利用彈簧測力計可以測量物體的重力、物體和彈簧測力計之間的拉力等。②原理：在彈性限度內,彈簧受到的拉力與彈簧的伸長成正比。③構造：主要是由彈簧、掛鉤、指針及刻度盤等組成。④使用方法A．所測的力不能大于測力計的量程<測量限度>,以免損壞測力計。B．使用前,如果測力計的指針沒有指在零刻度處,應該調節(jié)指針指在零刻度線；或者記下初始讀數(shù),測量后記錄數(shù)據(jù)時,應該加減初始讀數(shù)。C．使用時,必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著測力計彈簧的中軸線,避免測力計的彈簧、指針與外殼之間產生摩擦而帶來較大的誤差。五、達標檢測,反思目標1．下列哪個力不屬于彈力<>。A．繩子對重物的拉力B．萬有引力C．人對墻的推力D．地面對人的支持力2．在選用彈簧測力計時,下列說法中正確的是<>。A．可用彈簧測力計測任意大小的力B．拿起一張稿紙所用的力也可以用物理實驗室里的彈簧測力計測出C．作用在彈簧測力計上的力不能超過它的量程D．某同學的拉力的大小可以用實驗室里的彈簧測力計測出答案C3．一根彈簧長15cm,其下端掛5N重物時,彈簧伸長4cm,當其下端掛3N重物時,彈簧長________cm；若彈簧長20cm時,它所受的拉力為________N。答案17.46.254．如圖所示的彈簧測力計,它的量程是__________N,分度值是____________N。圖中的手對彈簧測力計掛鉤的拉力是__________N。答案50.21.65．見《名師學案》學生用書配套部分。板書設計一、彈力彈力產生的條件：彈性形變。二、彈簧測力計1．原理：在彈性限度內,彈簧受到的拉力越大,彈簧伸長越長。2．使用前的注意事項：量程、分度值、零刻線。3．使用時的注意事項：沿軸向用力。第三節(jié)重力教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標你還記得牛頓嗎？就是那個看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的人。他說,宇宙中的任何物體,大到太陽,小到灰塵之間,都存在著相互吸引的力,并把它叫做萬有引力。有同學不禁要問,既然有萬有引力,為什么我沒有被別的同學吸引走,也沒有同學被我吸引過來？讓我們走進今天的物理課堂——重力。二、自主學習,指向目標學生自學教材第9頁至第12頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．重力教師演示：<1>拿住一支粉筆,讓手掄起圓圈做圓周運動。在掄過兩圈后,松開手,看看脫離手后的粉筆還能不能做圓周運動。<2>用一根細線拴住一塊橡皮,甩起來,使橡皮繞手做圓周運動。思考：橡皮為什么不會跑掉？學生思考討論：<1>地面附近的物體在失去支撐時,為什么會落到地面上？<2>為什么吊燈把懸線拉得很緊,書本會壓在桌面上不會四處飄蕩？教師點撥：例如：地球和月球之間有萬有引力,月亮就是因為受到了這個引力,才不會飛離軌道；地球和人造衛(wèi)星之間有萬有引力,所以人造衛(wèi)星會繞地球轉動；地球和樹上的蘋果之間有萬有引力,所以蘋果熟了會落到地面上。<1>由于地球的吸引,地面附近的一切物體在失去支撐的時候都會落向地面。我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。<2>人們在生產、生活中所見到的任何物體,都要受到地球的引力,因此無一例外地都要受到重力的作用,施力物體是地球,受力物體是研究的對象。2．重力的大小讓學生用手分別拿起一塊橡皮和一本書,感受一下有什么不同。你覺得重力的大小與什么因素有關？<1>出示彈簧測力計讓學生觀察,告訴學生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。把物體掛在彈簧測力計上,當物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的重力。<2>探究：物體所受的重力跟物體質量的關系。把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上,分別測出它們受到的重力,記錄在下面表格中。質量m/kg重力G/N讓學生以質量為橫坐標,重力為縱坐標用實驗測量的數(shù)據(jù)描點。連接這些點,看看這些點分布在一條什么樣的曲線上？你認為重力與質量之間有什么關系？教師點撥：質量越大的物體,就越重,重力跟質量的比值g＝eq\f<G,m>是定值。通過剛才的實驗,你得出的這個比值是__9.8N/kg__,我們如果知道了物體的質量,就可以用公式__G＝mg__計算出物體的重力。3．重力的方向學生思考討論：<1>拋出去一塊橡皮,橡皮為什么總是落向地面？<2>一根線懸掛橡皮,橡皮靜止時,懸線為什么總是豎直的？教師演示：用一細線系一小石塊,提起線的另一端,讓石塊自然下垂,認識懸線的方向,比較一下與水平方向的關系。教師點撥：重力的方向總是__豎直向下__的。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物的細線確定豎直方向,以此檢查所砌的墻壁是否豎直。實際上,豎直方向與水平方向有關系,它們間的關系是相互__垂直__,用這個道理還能利用上面的方法檢查窗臺是否水平。4．重心<1>讓學生看課文,使學生知道：地球吸引物體的每一部分。但是,物體受到的重力可以看成集中在一個點上,這個點叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關。<2>對于質量均勻形狀規(guī)則的物體,重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心,均勻球體的重心在它的球心,粗細均勻的木棒的重心在棒的中點等。<3>對于"不倒翁"現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低,并且重力的作用使它回到原來的位置。<4>對于走鋼絲演員表演時當身體出現(xiàn)不平衡時擺動長桿的動作,是因為走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒,手中握有一根長桿是為了方便的調整重心。學生思考討論：月亮為什么會繞地球轉動而不會跑掉？教師點撥：牛頓分析了歷史上很多科學家的研究成果,找到了一個真理：宇宙間的任何兩個物體,大到天體,小到灰塵之間,都存在著互相吸引的力,這就是萬有引力。四、總結梳理,內化目標<1>重力的概念我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。<2>重力的大小物體所受的重力的大小跟它的質量成正比。重力與質量的比值大約是9.8N/kg,粗略計算時可取10N/kg。如果用g表示這個比值,重力與質量的關系可以寫成eq\f<G,m>＝g或G＝mg。<3>重力的方向重力的方向總是豎直向下的。<4>重力的作用點重力的作用點叫做物體的重心。質地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心上。形狀不規(guī)則、質地不均勻的物體的重心可用懸掛法或支撐法來確定。<5>萬有引力宇宙間任何兩個物體,大到天體,小到塵埃之間,都存在著相互吸引的力,這就是萬有引力。五、達標檢測,反思目標1．春節(jié)快到了,媽媽讓小明在墻上掛一幅年畫。為了判斷年畫是否掛正,小明采用了如右圖所示的方法,小明所采用的方法依據(jù)的是________。答案重力的方向總是豎直向下的2．在飛船里宇航員拿出下列測量工具進行測量,不能正常進行的是<>。A．天平測量壓縮食品的質量B．彈簧測力計測量兩手臂的拉力C．溫度計測量體溫D．攝像機拍攝太空景觀答案A3．男子10米氣步槍比賽中,運動員射出的子彈在空中高速飛行。下列對空中飛行的子彈受力分析正確的是<>。A．受到重力和空氣的阻力B．只受到空氣的阻力C．只受到槍膛內高溫燃氣的推力D．只受到高溫燃氣的推力答案A第八章運動和力第一節(jié)牛頓第一定律<2課時>教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標如果你站在公共汽車上,當汽車突然啟動時,你會向后倒,而當汽車急剎車時,你卻會向前傾,這是什么原因呢？學生思考后引出課題。二、自主學習,指向目標學生自學教材第16頁至第19頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．阻力對物體運動的影響教師演示：課堂演示圖中所示的實驗。提醒學生：注意觀察實驗現(xiàn)象,注意每次實驗的相同條件和不同條件分別是什么,并將實驗結果填入表格。教師點撥：三次實驗都是讓小車從斜面頂端滑下,保證小車在三種粗糙程度不同的平面上開始水平運動的速度相同,這是相同條件,三種表面的粗糙程度不同,使小車在平面上受到摩擦阻力不同,這是不同的條件,實驗現(xiàn)象如圖所示,三個虛線小車標志著小車在三種表面上停止的位置。請同學們討論并將觀察到的現(xiàn)象和分析的結論填在表格里。師生共同分析：<1>在相同條件下<小車在三種不同物質表面上開始運動的速度相同>,小車在三個平面上,水平方向沒有推力或牽引力作用時,仍然向前運動。這說明物體只要運動就得受力這種觀點是錯誤的,也可以說明力不是維持物體運動的原因。<2>在三種表面上由于存在阻力,總要阻礙小車前進,最終要停下來。表面越光滑,小車受到的阻力越小,小車速度變化得越慢,小車前進得越遠。實驗次數(shù)表面材料小車速度變化快慢小車受阻力大小小車前進的距離1毛巾快大短2棉布較快較大較長3木板慢小長實驗總結：如果小車運動時不受阻力,它前進得就越遠。2．牛頓第一定律英國著名物理學家牛頓總結了伽利略等科學家的研究成果,建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律就是牛頓第一定律。牛頓第一定律的內容：一切物體在沒有受到力的作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。教師講述：<1>牛頓第一定律是對一切物體而言的,條件是沒有受到力的作用,結論是原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài),原來運動的物體要保持勻速直線運動狀態(tài)。<2>牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的,它是在大量實驗基礎上通過進一步的科學推理得到的。牛頓第一定律的產生經過了幾代人的努力。我們要學習牛頓等科學家的刻苦鉆研精神,為科學的發(fā)展做出新貢獻。3．慣性我們把物體保持原有靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變的性質叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。4．慣性現(xiàn)象<1>做教材演示實驗。將四個較大的象棋豎直疊放在水平的講臺上,用尺子迅速地打出最下面的一個棋子,上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài),失去了第四個棋子的支持而落在正下方,引導學生觀察上面三個棋子的狀態(tài)。<2>分組實驗。將紙條放在水平桌面上,把光滑的石塊壓在紙條上,迅速地抽出紙條,石塊會怎樣？回答觀察到的現(xiàn)象和產生這種現(xiàn)象的原因。教師提問：上面的兩個實驗都說明靜止的物體的慣性,那么運動的物體有沒有慣性呢？<3>演示實驗。將小車放在水平的講臺上,木塊豎直放在小車上,突然拉動小車時,木塊由于慣性向后倒。如圖<a>所示；在水平方向運動的小車突然停止,車上的木塊由于慣性向前倒。如圖<b>所示。請同學們想一想,怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？教師歸納：物體是運動的,由于慣性,物體要保持原來的運動狀態(tài),物體是靜止的,由于慣性,要保持原來的靜止狀態(tài)。知識拓展：請同學們回想乘車時的情形討論以下幾個問題。汽車突然啟動時,突然剎車時,轉彎時,車上的乘客會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？教師點撥：在回答汽車轉彎時的慣性現(xiàn)象,要分析乘客具體在哪邊的位子上。如汽車向右轉彎時,乘客由于慣性保持繼續(xù)向正前方運動,原來在車中站立的乘客要倒向左方。而坐在車廂左側的乘客要受車廂向右的推力。<4>慣性的利弊。①人們可以利用慣性給我們的生活和生產帶來許多的方便,如將東西扔出去、將衣服上的灰塵拍打掉等等。但事物都是一分為二的,慣性給我們帶來什么樣的危害呢？引導學生運用生活經驗來思考。例如,慣性是造成許多交通事故的原因。行駛中的汽車和自行車剎車時,由于慣性不能立即停下來,即使是緊急剎車,也要向前運動一段才能停下來。②為避免發(fā)生交通事故,請同學們想一想,我們的交通部門都采取了哪些措施？發(fā)布了哪些禁令？學生討論后回答：行人要走人行道,自行車要走慢車道,機動車在不同的道路上要有不同的限制速度。有些城市還有明確的快車道、慢車道與單行線。公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶,防止在緊急剎車時受到傷害。<5>我們把牛頓第一定律也叫慣性定律,那么慣性與慣性定律有什么區(qū)別呢？教師點撥：慣性是物體的一種性質,一切物體在任何時間、任何地方、任何情況下都有慣性。慣性是由物體的質量決定的。而慣性定律是物體不受力的作用時,由于慣性表現(xiàn)出的運動規(guī)律,其實質是說明力不是維持物體運動的原因。力是改變物體運動狀態(tài)的原因。四、總結梳理,內化目標1．牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律,也稱為慣性定律。2．慣性我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫做慣性。任何物體在任何情況下都具有慣性。3．慣性定律和慣性的區(qū)別牛頓第一定律就是慣性定律,是指力和運動關系的規(guī)律,而慣性是指物體的一種特性；牛頓第一定律的成立是有條件的<不受外力>,而慣性是指一切物體在任何條件下都具有的性質。五、達標檢測,反思目標1．正在加速滑行的雪橇,如果其所受外力突然全部消失。則雪橇<>。A．速度越來越快B．速度越來越慢,直至停下來C．做曲線運動D．做勻速直線運動答案D2．關于運動和力的關系,下列說法中正確的是<>。A．必須有力作用在物體上,物體才能運動,沒有力的作用物體就靜止下來B．力是使物體運動狀態(tài)改變的原因C．只要有力作用在物體上,物體的運動狀態(tài)一定發(fā)生變化D．物體做直線運動時,一定受到了力的作用答案B3．下列現(xiàn)象中,不能用慣性知識解釋的是<>。A．拍打衣服時,灰塵脫離衣服B．人從行駛的車上跳下來容易摔倒C．短跑運動員到達終點后不能立即停下來D．用力將物體拋出去,物體最終要落到地面答案D4．公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶,汽車安全帶的作用是<>。A．防止慣性的產生B．防止汽車啟動時把人從后面甩出去C．防止汽車速度突然增大時,人向前"沖去"D．急剎車時,對人體運動起到緩沖作用答案D第二節(jié)二力平衡教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標小麗同學聽到頭頂上有一陣轟鳴聲,抬頭一看,原來是一架商業(yè)用直升機拉著巨幅廣告靜止在空中。請同學們思考：扔出去的鉛球、踢到空中的足球會落向地面,為什么這架直升機卻能停在空中不動呢？二、自主學習,指向目標學生自學教材第20頁至第22頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．平衡狀態(tài)演示實驗：用小刀將鉛筆豎立在手指上的實驗,讓學生思考鉛筆為什么不倒,激起學生的興趣。教師點撥：這幾個力的作用效果相互抵消,相當于不受力,這時鉛筆處于平衡狀態(tài)。講解：物體受到幾個力作用時,如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這向個力平衡,物體處于平衡狀態(tài)。2．二力平衡<1>教師舉例：吊在天花板上的日光燈、正在勻速降落的跳傘運動員。<2>引導學生分析這些物體各處于什么運動狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？教師總結：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時,就稱作二力平衡。3．二力平衡的條件學生實驗：探究二力平衡的條件。<1>教師點撥：力的大小、方向、作用點是決定力作用效果的三個要素,探究二力平衡的條件,可以從這三個要素來考慮。<2>學生選擇器材,小組討論,制定實驗方案,分工合作完成實驗,最后由學生報告實驗結果。<如右圖>①使作用在硬卡片上的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時,卡片__平衡__；當兩個力的大小不等時,卡片__不平衡__<填"平衡"或"不平衡">。②使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時,卡片__平衡__；當兩個力方向相同時,卡片__不平衡__<填"平衡"或"不平衡">。③使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時,卡片__平衡__；當兩個力不在一條直線時,卡片__不平衡__<填"平衡"或"不平衡">。<學生分組實驗,老師在實驗過程中進行指導。><3>教師引導得出結論：當作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反,且作用在同一直線上時,兩個力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線,滿足條件的兩個力叫做一對平衡力。4．二力平衡條件的應用學生回答：[書本<重力、支持力>；電扇<重力、拉力>；老師手中的粉筆<重力、靜摩擦力>等等],觀察圖中的平衡力。5．一對平衡力與一對相互作用力的區(qū)別教師強調：平衡力必須作用在同一個物體上,物體間的相互作用力必須作用在兩個物體上。四、總結梳理,內化目標1．二力平衡物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這兩個力平衡。2．二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力,如果大小相等、方向相反,并且作用在同一直線上,這兩個力就彼此平衡。3．力和運動的關系要改變物體的運動狀態(tài),必須要有力作用在物體上；如果物體沒有受到力的作用或受到平衡力的作用,物體的運動狀態(tài)不會改變。4．相互作用力和平衡力的異同點相互作用力平衡力相同點大小相等相等方向相反,且在同一直線上相反,且在同一直線上區(qū)別作用對象分別作用在兩個物體上同時作用在一個物體上作用時間同時產生,同時消失沒有時間關系力的作用效果作用力和反作用力分別作用在不同的物體上,一般產生不同的作用效果兩個力共同作用在一個物體上,使物體保持平衡五、達標檢測,反思目標1．一個物體受兩個力的作用,這兩個力的三要素完全相同,那么此二力<>。A．一定是平衡力B．一定不是平衡力C．可能是平衡力D．條件不足,無法判斷答案B2．如圖所示的各物體中,所受的兩個力彼此平衡的有<>。答案C3．下列說法中正確的是<>。A．物體處于靜止或勻速直線運動時,一定只受兩個力作用B．物體如果有外力作用,不可能處于勻速直線運動或靜止狀態(tài)C．兩個力作用在一條直線上,大小相等,方向相反,這兩個力一定是平衡的D．一個物體的運動方向在不斷改變,它受到的力一定不平衡答案D4．如圖所示,彈簧所受重力不計,上端固定在天花板上,下端懸掛一個小球處于靜止狀態(tài)。下列各對力中屬于平衡力的是<>。A．天花板對彈簧的拉力和彈簧對天花板的拉力B．球對彈簧的拉力和彈簧對球的拉力C．彈簧對球的拉力和球受到的重力D．球對彈簧的拉力和球受到的重力答案C5．如圖所示,連接彈簧測力計的繩子各掛10N重物處于靜止狀態(tài),彈簧測力計的示數(shù)為<>。A．10NB．20NC．0ND．無法確定答案A第三節(jié)摩擦力教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標當你的墨水瓶的瓶蓋難以擰開時,你可以用一塊較粗糙的布包上,用力就能擰開瓶蓋；當你的自行車騎的時間長了,你會給車軸等經常轉動的部位上潤滑油,這樣,自行車騎起來就輕松多了。其實,你所做的這些看起來不很起眼的小事,都與一個重要因素有關,那就是摩擦力。二、自主學習,指向目標學生自學教材第23頁至第26頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．什么叫摩擦力？讓學生用手按在桌面上滑動,體驗手的感覺,向下用力按著桌面試一試；讓學生用手在衣服上蹭一蹭,體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭,體會腳的感覺。教師點撥：兩個互相接觸的物體,當它們__相對滑動時,在接觸面上會產生一種__阻礙__相對運動的力,這種力叫做滑動摩擦力。2．摩擦力的大小與什么因素有關？<這里所提的摩擦力指滑動摩擦力>當你在拉桌子時需要一定的力,是因為桌子受到了地面的阻力<摩擦力>。拉空桌子比拉裝滿書的桌子輕松,說明摩擦力的大小可能與哪些因素有關？教師點撥：影響摩擦力的因素可能有很多我們在實驗中采用控制變量的方法。通常我們采用下面的實驗。在實驗中,圖中甲、乙所示的實驗是在接觸面相同的前提下,改變木塊與木板之間的壓力,比較它們拉力的大小。甲、丙兩圖所示的實驗是在壓力相同的前提下,改變木塊與木板間接觸面的粗糙程度,比較它們拉力的大小。歸納總結：<1>木塊做勻速直線運動,因此拉力的大小就等于滑動摩擦力,即F1＝F,拉力F的數(shù)值可以從彈簧測力計上直接讀取,于是就測出了木塊與桌面之間的摩擦力。實驗桌面要水平,沿水平方向拉木塊,要沿直線且要勻速,只有勻速才是二力平衡。<2>由甲、乙兩圖可得出摩擦力的大小跟__壓力的大小有關,而且在接觸面相同的情況下,__壓力__越大,滑動摩擦力越大。由甲、丙兩圖可得出滑動摩擦力的大小跟接觸面的__粗糙程度__有關,而且在壓力相同的情況下,接觸面越__粗糙__,滑動摩擦力越大。知識拓展：為了驗證摩擦與接觸面積的關系,我們該如何進行實驗驗證呢？3．如何增大和減小摩擦力？摩擦力對我們是有利還是有害？如何去利用和防止？<1>機械工作時,運動的部件間產生摩擦,不但白白消耗動力,而且使機械磨損；自行車車輪轉動時,如果摩擦過大,人蹬起來就非常累。<2>老師在黑板上寫字是利用粉筆與黑板間的摩擦；走路時,鞋底的花紋可防止我們走路時滑倒；傳送帶靠貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處；火柴頭與火柴盒之間的摩擦使溫度上升,點燃火柴。歸納總結：摩擦力有時對我們有益,有時對我們有害,為了增大有益的摩擦力,我們可以采用增大壓力,或增大接觸面的粗糙程度。如為了防止打滑,我們將鞋底、汽車輪胎做成凹凸不平的花紋；為了減小有害的摩擦力,我們除了減少壓力和使接觸面變得更光滑外,還可以采用變滑動為滾動,使兩個接觸面彼此分離。如汽車的軸承就是采用變滑動為滾動的方法,而磁懸浮列車、氣墊船就是采用使兩個接觸面彼此分離的方法來減小摩擦的。四、總結梳理,內化目標1．滑動摩擦力的概念兩個互相接觸的物體,當它們做相對滑動時,在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力,這種力叫做滑動摩擦力。滑動摩擦力產生的原因：物體相對運動的表面粗糙不平,相對運動時凹凸部分對運動產生阻礙。2．影響滑動摩擦力大小的因素一是作用在物體表面上的壓力,表面受到的壓力越大,滑動摩擦力就越大；二是接觸面的粗糙程度,接觸面越粗糙,滑動摩擦力就越大。3．摩擦的利用與防止增大有益摩擦的方法：增大接觸面之間的壓力或使接觸面變得更粗糙等。減小有害摩擦的方法：減小接觸面之間的壓力；將接觸面做得盡量光滑；使接觸面互相分離；用滾動代替滑動等。五、達標檢測,反思目標1．關于摩擦力,下列各種敘述中錯誤的是<>。A．靜止或運動的物體都可能受到摩擦力B．物體在做勻速直線運動時一定不受摩擦力,在做變速運動時才受到摩擦力C．物體受到的摩擦力與物體受到的重力無直接聯(lián)系D．甲物體受到乙物體對它的摩擦力,則乙物體也同時受到甲物體對它的摩擦力答案B2．用彈簧測力計沿水平方向拉著一個木塊在桌面上做勻速直線運動時,彈簧測力計的示數(shù)為5N。若增大拉力,當彈簧測力計的示數(shù)變?yōu)?N時,木塊受到的滑動摩擦力的大小為________N。答案53．用30N的力握住盛滿油的瓶子懸空靜止不動,若此時將手的握力增加到40N,則手與油瓶之間的摩擦力的大小將________<填"增大""減小"或"不變">。答案不變4．在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒。下列采取的措施錯誤的是<>。A．浴室地面應鋪上帶有凹凸花紋的地磚B．人沐浴時穿的拖鞋鞋底帶有凹凸花紋C．腳底下放一條毛巾D．穿上平底的塑料拖鞋答案D5．在平直公路上行駛的汽車,在關閉發(fā)動機后,汽車最終將停止,這是因為<>。A．汽車所受的重力與支持力平衡B．汽車受到摩擦力作用C．汽車在水平方向上受到平衡力作用D．汽車不受力作用答案B第九章壓強第一節(jié)壓強<2課時>教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標向同學們出示圖釘,提出問題：為什么圖釘帽做得較大,而它的頭卻磨得很尖？激發(fā)興趣,引出課題。二、自主學習,指向目標學生自學教材第29頁至第32頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．壓力<1>壓力概念：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。<2>壓力的方向：總是垂直并指向被壓物體表面。<3>壓力的單位和符號：用F表示壓力,單位是牛頓,符號為N。<4>壓力與重力的區(qū)別：①壓力不是重力,方向也不一定與重力相同。②壓力和重力的性質是完全不同的兩個力。<如圖所示>2．探究壓力作用效果跟哪些因素有關教師引導學生閱讀課本,自己設計實驗和進行實驗,通過分析和論證得到結論,并與同學進行交流。探究的方法：控制變量法。學生實驗：細木條放在橡皮泥上,通過彈簧測力計使木條對橡皮泥產生壓力,由橡皮泥的形變判斷壓力的作用效果跟壓力的大小有關；然后改變細木條與橡皮泥的接觸面積,由彈簧測力計來保證對橡皮泥的壓力一定,由橡皮泥的形變判斷壓力的作用效果還跟受力面積有關。思考：用別的器材、方法,能否探究壓力的作用效果跟什么因素有關？<如按圖釘,用小桌壓泡沫、塑料、海綿等>教師總結：影響壓力作用效果的因素：①與壓力大小有關。當受力面積相同時,壓力越大,作用效果越明顯。②與受力面積大小有關。當壓力相同時,受力面積越小,壓力作用效果越明顯。3．壓強教師引導學生對壓力的作用效果的差異分析后,簡要概括：有的物體產生的效果明顯,有的物體產生的效果不明顯。<1>壓強是反映壓力作用效果明顯程度的物理量。<2>壓強概念：物體所受的壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。<3>壓強公式：p＝eq\f<F,S>,單位N/m2.壓強單位：帕斯卡簡稱帕,符號Pa,1Pa＝1N/m2.4．怎樣減小或增大壓強<1>怎樣才能使物體的壓強減小或增大？引導學生運用生活經驗來思考：為什么背雙肩書包比單肩包舒服？<2>學生討論實驗方案。如：推土機為何要有寬大的履帶？又如：鐵軌鋪在一根根路枕上,這是為什么？再如：斧頭為何具有很窄的刃？<3>教師做演示實驗,引導學生觀察,并歸納實驗結論：在實際生產、生活中,許多地方的壓力不便改變,因而通常用改變受力面積的方法來改變壓強。四、總結梳理,內化目標1．壓力①定義：垂直作用于物體表面上的力叫做壓力。②方向：垂直于受力物體的表面。③作用點：在受力物體的表面上。④大?。壕唧w問題具體分析<與重力不是一回事>。⑤作用效果：使受壓的物體發(fā)生形變。2．壓力的作用效果與哪些因素有關——控制變量法探究①壓力不變時,受力面積越小,作用效果越大。②受力面積不變時,壓力越大,作用效果越大。3．壓強①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。②公式：p＝eq\f<F,S>。③單位：1Pa＝1N/m2.4．應用①增大壓強的方法。②減小壓強的方法。五、達標檢測,反思目標1．甲、乙兩物體放在水平桌面上,甲物體重是乙物體重的6倍,甲的底面積是乙的一半。若甲對桌面的壓強是p甲,則乙對桌面的壓強p乙與P甲的關系為<>。A．p甲＝12p乙B．p甲＝3p乙C．p甲＝6p乙D．p甲＝eq\f<p乙,2>答案A2．某同學穿釘鞋賽跑時,腳對鞋的壓強為p1,鞋對跑道的壓強為p2,則<>。A．p1<p2B．p1>p2C．p1＝p2D．條件不夠,無法比較答案A3．物體________叫做壓強,1帕斯卡壓強表示作用在______面積上的壓力是________。答案所受的壓力的大小與受力面積之比1m21N4．把質量是8.9kg的正方體銅塊,放在面積是1m2的水平桌中央,求銅塊對桌面的壓強<ρ銅＝8.9×103kg/m3,g＝9.8N/kg>。答案8.722×103Pa5．一名初中學生的質量是45kg,他每只腳接觸地面的面積為1.5×10－2m2,當該學生行走時,求：<1>水平地面受到的壓力F為多少？<2>學生對水平地面的壓強p為多少？<g＝10N/kg>答案<1>450N<2>3×104Pa6．下圖中采用減小受力面積的方法增大壓強的事例是<>。答案B第二節(jié)液體的壓強教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標當人站在齊胸深的水中時,為什么會感到有壓迫感？潛水員在深水中作業(yè)時為什么要穿上特制的服裝？二、自主學習,指向目標學生自學教材第33頁至第37頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．液體壓強的特點<1>產生的原因①液體由于受到重力的作用,對容器底部有壓強。②液體具有流動性,對容器的側壁也有壓強。<2>測量液體的壓強：常用液體壓強計來測量液體內部的壓強。如圖所示就是液體壓強計。引導學生認識壓強計的作用、構造、測量原理以及使用方法,并讓學生動手來熟悉它。<3>探究液體內部壓強跟哪些因素有關：①影響液體內部壓強的因素有：A．液體內部的深度h。B．液體的密度ρ。②探究方法：由于多個因素影響壓強的大小,所以在研究某一個因素時,必定要保證其他的因素相同,這種方法叫做控制變量法。教師強調：①實驗前應檢查套在金屬盒上的橡皮膜,連接用的橡皮管及連接各處是否漏氣。②不能讓壓強計管中液面差過大。避免部分液體從管中流出。③在探究過程中要記錄的數(shù)據(jù)有：深度/cm橡皮膜方向水<鹽水>壓強計左液面/mm右液面/mm液面高度差/mm3朝上3朝下3朝側面6……9……教師點撥：當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時,U形管兩端的液面出現(xiàn)高度差,壓強越大,U形管兩邊的液面高度差越大。演示：①把探頭浸沒在水中,觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄。②將壓強計探頭浸沒在水中,保持探頭在水中的深度不變,改變橡皮膜的朝向,使之朝上、朝下、朝側面,觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄。歸納：液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度處,液體內部朝各個方向的壓強相等。演示：改變壓強計的探頭深度,觀察U形管兩邊示數(shù)變化的情況。讓學生觀察探頭在水和鹽水中同一深度處時U形管兩邊示數(shù)變化情況。歸納：在同一種液體中,深度越大,液體壓強越大；在同一深度處,液體的密度越大,液體壓強也越大。拓展：通過上述實驗探究,我們知道液體的壓強與液體的密度和深度有關,與液體的質量、體積、物體的密度等因素無關。提問：那么液體的壓強與液體的密度和深度的關系是怎樣的呢？引導學生進行推導,通過分析和論證得出結論,并與同學進行交流。歸納：可以發(fā)現(xiàn)液體密度越大,且物體所處的深度越深時,物體受到液體的壓強越大。有關系式為p＝ρgh,其中"ρ"是液體的密度,"h"是物體所處的深度。2．連通器<1>怎樣判斷鍋爐內有多少水？引導學生觀察教師所出示的幾種容器來思考：這些容器在構造上有什么樣的共同特征？總結：它們都是上端開口、底部連通的容器,把它們稱之為連通器。<2>連通器中各容器中的水面高度為什么總是相同的？引導學生從液體壓強的角度來考慮,如果連通器上某一個容器的水面比其他的高,那么水會流動。總結：當連通器中的水不流動時,各容器中的水面總保持相同。鍋爐的水位計就是利用這個原理工作的。學生思考：茶壺的蓋子為什么要留一個小孔？知識拓展：我國三峽工程是舉世矚目的跨世紀工程。三峽大壩建成后,大壩上下游的水位差可達113m。巨大的落差有利于生產可觀的電力,但也帶來了航運方面的問題：下游的船只要駛往上游,怎樣把這些船只舉高一百多米？學生討論：船只是怎樣通過船閘的。四、總結梳理,內化目標1．液體存在壓強①現(xiàn)象：液體不但對容器的底部和側壁有壓強,而且液體內部朝各個方向也有壓強。②產生原因：液體受重力的作用且具有流動性。2．液體壓強與哪些因素有關①當液體深度不變時,密度越大,壓強越大。②當液體密度不變時,深度越深,壓強越大。③液體內部壓強的計算p＝ρgh,其中ρ表示液體的密度,h表示液體自由表面到液體中被測位置的豎直距離。3．應用——連通器①定義：上端開口底部相通的容器。②原理：靜止在連通器中的同一種液體與大氣接觸部分的液面總是相平的。五、達標檢測,反思目標1．如圖所示,一個封閉容器內盛有一定的液體,液體對容器底的壓強為p1,若將此容器倒置,液體對容器底的壓強p2為<>。A．p1＝p2B．p1<p2C．p1>p2D．無法判定答案B2．關于液體壓強,以下說法中正確的是<>。A．液體壓強是由液體重力產生的,因此液體只有豎直向下的壓強B．由于液體有流動性。液體不僅有向下的壓強,還有對容器側壁的壓強,但沒有向上的壓強C．同一深度,不論什么液體,產生的壓強都相等D．以上說法都不正確答案D3．如右圖所示,在一個直玻璃筒的下端扎有一個橡皮膜,如果向直筒中倒入一定量的水,則橡皮膜的形狀是________的,如果將直筒緩慢地插入水中,則橡皮膜的形狀將逐漸________,當直筒內外的水面相平時。則橡皮膜的形狀是________的；如果直筒外的水面高于筒內的水面時,橡皮膜的形狀是________的。答案向外凸起改變平整向內凹陷4．如右圖所示,是某同學研究液體壓強時,繪制的甲、乙兩種液體的壓強與深度關系圖象。由圖象可知,甲、乙兩種液體的密度關系為ρ甲________ρ乙<填">""<"或"＝">,其中______液體是水。答案>乙5．如圖所示,兩個粗細不同的容器內都盛有水,容器底部用橡皮管相連,管中部有一個開關S,左邊容器中水面較高,當開關S打開后<>。A．水從左邊流向右邊,最后兩邊水面相平B．右邊容器粗,水重量大,水從右邊流向左邊C．水不會流動D．以上說法都不對答案A6．一平底玻璃杯放在水平桌面上,內裝150g的水,杯子與桌面的接觸面積是10cm2,如右圖所示,求：<1>水對杯底的壓強；<2>若桌面受玻璃杯的壓強是2.7×103Pa,求玻璃杯的質量。解析<1>水對玻璃杯底的壓強p水＝ρ水gh＝1.2×103Pa<2>由p＝eq\f<F,S>得桌面所受壓力F＝p·S＝2.7×103Pa×10－3m2＝2.7N,杯中水重G水＝m水g＝1.5N杯重G杯＝F－G水＝2.7N－1.5N＝1.2Nm杯＝eq\f<G杯,g>＝eq\f<1.2N,10N/kg>＝0.12kg第三節(jié)大氣壓強教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標演示實驗：<1>將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來<提醒學生注意觀察>,放手后看到什么現(xiàn)象？<硬紙片掉下來><2>將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒立過來<暫不放手>,問：如果放手,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請同學們先猜一猜？放手后,看到什么現(xiàn)象？<沒有掉下來>然后,讓學生相互討論與交流,很自然地提出問題,為什么沒有水時紙片就掉下來,而裝滿水后紙片和水都掉不下來呢？嘗試解釋原因,帶著原因進行新知識的學習。二、自主學習,指向目標學生自學教材第39頁至第43頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．大氣壓的產生<1>空氣有重力,對浸在其中的物體有壓強。<2>空氣具有流動性,也像液體一樣向各個方向都有壓強。所以,把大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫做大氣壓強,簡稱大氣壓。2．大氣壓的存在<1>教師解釋紙片掉不下來的原因,解除學生心中的疑問,并結合教材中的圖9.3－1中的現(xiàn)象,簡要概括：大氣壓強是確實存在的,大氣壓強通常簡稱為大氣壓或氣壓。<2>教師做瓶吞雞蛋的演示實驗,引導學生觀察,讓學生自己去解釋雞蛋進入瓶中的原因。<3>你還能設計實驗證明大氣壓強的存在嗎？引導學生根據(jù)課前準備的器材去思考,自己去設計實驗,并相互交流。如飲用完盒裝飲料后,繼續(xù)用力吸空盒子,觀察現(xiàn)象。又如把兩只橡皮碗正對,然后用力擠出皮碗內空氣,松手后再用力去拉開它們,感覺有什么不同。<4>實驗演示：找學生上臺做馬德堡半球模擬實驗,讓學生能更生動直觀地認識大氣壓的存在,初步感覺大氣壓強很大。激發(fā)他們的學習興趣。學生思考：一個乒乓球不小心踩癟了一點,怎樣想辦法把它恢復原形呢？①指出乒乓球內部也有氣體,球內也有氣壓,球外有大氣壓。②一定質量的氣體,溫度越高。壓強越大,因而可以加熱乒乓球內部氣體,增大氣壓使凹陷部位恢復原形,如用開水燙。③想辦法減小凹陷部位的上方氣壓,使外部氣壓小于內部氣壓,也可使乒乓球凹陷部位恢復原形,如外部抽氣降低氣壓。3．大氣壓的測量<1>怎樣設計實驗測量出大氣壓強的大小呢？學生分組互相協(xié)作完成"想想做做"實驗后,粗略計算出大氣壓強的數(shù)值。<2>大氣壓強究竟有多大？①第一次測量大氣壓強數(shù)值的實驗：托里拆利實驗。②測量大氣壓的實驗步驟：多媒體展示托里拆利實驗。A．取一根一端開口,一端封閉的1米長的玻璃管,往里面注滿水銀。B．把開口一端朝下,浸沒在水銀中,且將玻璃管豎直放置。C．用刻度尺測出水銀柱的高度,即為所測的大氣壓的值。學生思考：玻璃管豎直放置時和傾斜放置時,管中水銀柱的高度怎樣變化,水銀柱的長度怎樣變化。<3>1標準大氣壓的數(shù)值：1標準大氣壓強相當于760mm高的水銀柱產生的壓強,即1.013×105Pa,約105Pa。<4>托里拆利實驗的注意事項：①托里拆利管中要充滿水銀,不能留有氣泡。②在做實驗時要將玻璃管豎直放置。③測量高度是指水銀槽的水銀面到玻璃管中液面的垂直高度。④管內水銀柱的高度只隨外界大氣壓強變化而變化,與管的粗細、傾斜角度、管的長度及將玻璃管提起還是壓下無關。學生討論：1.013×105Pa到底有多大呢？請同學們估算大氣對指甲蓋的壓力有多少牛頓？相當于多少千克的物體壓在了指甲上？4．大氣壓的變化<1>大氣壓跟高度有關：不同的海拔高度,大氣壓的值不同；在海拔3000m以內大約每升高10m,大氣壓減小100Pa。教師點撥：天氣的變化也會影響大氣壓的大小。晴天的大氣壓比雨天大,冬天的大氣壓比夏天大。<2>氣壓計：用來測量大氣壓的儀器。氣壓計分兩類：水銀氣壓計和無液氣壓計<金屬盒氣壓計>,如果無液氣壓計的刻度盤上標的是高度,就變?yōu)楦叨扔嫛?lt;3>液體的沸點在氣壓減小時降低,氣壓增大時升高。5．大氣壓的應用把注射器的活塞推到底端,然后把針孔插到水槽的水中,提起活塞觀察到水由低處往高處流動,這對我們有什么啟示呢？教師點撥：活塞上提,由于活塞下方沒有空氣,作用在注射管外的大氣,將水槽中的水壓進注射器,使水隨活塞上升?；钊匠樗畽C和離心式抽水機都是靠大氣壓把水壓進泵體的。學生思考：①大氣壓能支持多高的水柱呢？②教師利用投影或掛圖介紹活塞式抽水機和離心式抽水機的工作原理。四、總結梳理,內化目標1．大氣壓現(xiàn)象——大氣壓的客觀存在①紙托水杯②吸管吸飲料③馬德堡半球實驗2．大氣壓產生的原因：大氣受重力作用且氣體具有流動性。3．大氣壓值的測量——托里拆利實驗p0＝1.013×105Pa4．大氣壓的變化海拔越高,大氣壓的值越小5．大氣壓的測量氣壓計：無液氣壓計和液體氣壓計6．大氣壓與人類生活高壓鍋與高山反應。五、達標檢測,反思目標1．下列例子中不屬于利用大氣壓工作的是<>。A．把藥液吸進注射器B．活塞式抽水機C．給自行車打氣D．吸在掛衣櫥玻璃上的掛衣鉤答案C2．下列有關大氣壓的變化的說法中,錯誤的是<>。A．大氣壓的數(shù)值在不同的地方一般不同B．同一地方的大氣壓也是不斷變化的C．離海平面越高,大氣壓的數(shù)值越大D．一標準大氣壓相當于76cm水銀柱產生的壓強答案C3．為了在高山上能把食物煮熟,可采用的方法是<>。A．把爐火燒得更旺一些B．不蓋鍋蓋,加快鍋口水蒸氣的流動C．加熱時間長一些D．在鍋上加密封圈,使蒸氣不逸出答案D4．用活塞式抽水機抽取煤油,最多可將煤油抽到________高處。<煤油的密度取0.8×103kg/m3>答案12.9m5．見《名師學案》學生用書配套部分。板書設計1．大氣壓的存在大氣對浸在它里面的物體有壓強,這個壓強叫大氣壓強,簡稱大氣壓。2．大氣壓的測量<1>大氣壓的大小<2>測量大氣壓的儀器<3>大氣壓的變化第四節(jié)流體壓強與流速的關系教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標學生實驗用手握著兩張紙,讓紙自由下垂。在兩張紙的中間、向下吹氣。這兩張紙應該怎樣運動？猜一猜,然后再做做看,檢驗你的猜想。二、自主學習,指向目標學生自學教材第44頁至第46頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．氣體壓強與流速的關系<1>教師引導學生提出問題,并作出大膽猜想,然后作簡要的概括。<2>氣體壓強與流速有什么關系呢？引導學生閱讀課本,自己設計實驗和進行實驗通過分析和論證得出,并與其他同學進行交流。教師歸納：氣體流速越大,壓強越小；氣體流速越小,壓強越大。實驗演示,學生觀察：在一張紙片的左邊吹氣,紙片運動方向；右邊吹氣,紙片運動方向；在兩張紙片中間吹氣,兩張紙片的運動情況。思考：用別的器材和方法能否探究氣體流速與壓強的關系？①用兩只充氣的氣球,相隔一定距離平行地掛起來,對著兩氣球中間吹氣,觀察氣球的運動情況。②點燃兩根蠟燭,使燭焰相距10cm左右,對著一根蠟燭側面吹氣或對著兩根蠟燭中間吹氣,觀察蠟燭火焰擺動情況。③在離桌邊2～3cm的地方放一枚硬幣,在硬幣前10cm用直尺架一個欄桿,高度約2cm在硬幣的上方用力吹氣,觀察硬幣的情況。④演示實驗：將漏斗口朝下,把乒乓球放在漏斗中,用手指頂住,從漏斗細的一頭吹氣,觀察乒乓球運動情況。學生討論：乒乓球為什么沒有從漏斗中掉下來呢？讓學生觀察兩種辦法使乒乓球不掉下來,一種方法是從漏斗窄的一頭吹氣,另一種方法是吸氣,分析比較兩種方法的原因,引起學生的興趣。2．飛機的升力<1>學生看課本中圖：機翼上下氣流的路徑,分析比較機翼上下方空氣流速的大小進而分析氣壓的大小關系。教師歸納：機翼下方的氣體流速小,壓強大,機翼上方氣體流速大,壓強小,機翼上下表面產生了壓強差,這就使飛機獲得向上的升力。<2>通過小轎車外形與機翼的形狀比較你能得到什么啟示？小轎車在快速行駛時,頂部的氣壓小,底部氣壓大,小轎車的速度越大,這種氣壓差就越大,車對地面的壓力就越小,車就輕飄飄的,容易翻車。3．生活中跟氣體的壓強與流速有關的現(xiàn)象舉倒：當一輛汽車從地上快速駛過,地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。教師點撥：汽車快速駛過落葉上方,帶動葉子上方空氣快速流動,葉子下方氣壓大上方氣壓小,葉子就向上飛舞。學生思考：你還能舉出一些氣體流速與壓強的例子或應用嗎？①龍卷風卷起物體；②窗戶被外面大風刮開；③噴霧器噴水。四、總結梳理,內化目標1．氣體和液體的特性——流動性。2．流體壓強與流速之間的關系是在流速較小的位置壓強較大；流速較大的位置壓強較小。3．飛機的升力來自于機翼上下表面的壓力差。五、達標檢測,反思目標1．下列說法中正確的是<>。A．飛機之所以能夠騰空而起是因為飛機的動力在拉著飛機上升B．當用手握著兩張紙,使紙自由下垂,在兩張紙間向下吹氣時,會發(fā)現(xiàn)兩張紙會張開,這是因為空氣的壓強跟空氣的流速有關C．課本中小實驗"吹硬幣"時,硬幣跳起來是因為吹出的空氣的浮力的原因D．"清風不識字,何必亂翻書"中,清風能翻書是因為空氣流速跟壓強的關系,風吹過時,書表面上的空氣流速比書內部要大。這時書表面的空氣壓強比內部要小,產生了內外的壓力差,所以書頁會翻開答案D2．在火車站或地鐵站的站臺上,在站臺邊緣1m左右的地方標畫有一條黃線,叫做安全線,人必須站在安全線以外的位置上候車,請分析,為什么當火車駛過時,如果人站在安全線以內,即使與車輛保持一定的距離,也是非常危險的？答案當火車奔馳而過時,在火車的帶動下,車身周圍的空氣流動速度加快,快速流動的空氣壓強會變小,而稍遠處的空氣流動較慢,更遠處的空氣沒有被火車帶動。這些地方的空氣壓強較大,兩處空氣的壓強差,就有可能把火車附近的人或東西卷吸到高速氣流之中,吸向火車。這是很危險的。為了防止氣流吸力造成傷亡事故,故在站臺上都畫有安全線。它是根據(jù)列車進站時的最高速度設計的。第十章浮力教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標傳說,古羅馬軍隊統(tǒng)帥狄杜有一次出師大捷,捉到不少俘虜,他命令把戰(zhàn)俘全部投入死海,出乎意料的是,戰(zhàn)俘們不但沒有沉下,反而一個個都平安地漂浮在海面上,全部被波濤送回岸邊,這是什么原因呢？二、自主學習,指向目標學生自學教材第49頁至第56頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．浮力的含義<1>教師演示實驗：將木塊放入水中,木塊浮在水面上。<2>鐵塊、石塊等在水中受不受浮力作用呢？引導學生閱讀課本,自己設計實驗和進行實驗,通過分析和論證得出結論,并與同學進行交流。教師總結：浮在水面的物體受到浮力作用,沉入水中的物體也受到浮力作用。演示：用彈簧測力計在空氣中稱石塊后,再浸沒入水中稱,看一看兩次稱的示數(shù)。<3>通過以上實驗,引出浮力的概念。教師強調：①在定義中規(guī)定的"一切……都"是指無一例外,包括能浮起來的物體和放在液體內就沉下去的物體；②"浸入"的正確理解是：物體一部分浸入液體中叫做浸入,完全浸入液體下<浸沒>也叫浸入；③浮力的方向總是豎直向上的,總與重力的方向相反。歸納：先用彈簧測力計在空氣中測出物體重G,再用彈簧測力計測出物體浸沒在液體中的G′,彈簧測力計兩次示數(shù)的差就是浸沒在液體中物體所受的浮力大小,即F浮＝G－G′。這種方法叫做彈簧測力計法測浮力。浮力產生的原因：液體對物體向上向下的壓力差F?。紽向上－F向下。2．浮力的大小提問：浮力的大小可能跟什么因素有關？教師演示課本圖14.5－3實驗,引導學生觀察,并歸納實驗結論。阿基米德原理：浸在液體中的物體受到向上的浮力,大小等于它排開的液體所受的重力。公式：F?。紾排＝ρ液gV排使用阿基米德原理要注意：①浸在液體里的物體包括兩種狀態(tài)：一是全部浸入,則V排＝V物；二是部分浸入,則V排<V物。②由F浮＝G排可知,浮力的大小等于排開液體所受的重力。③由F?。紾排可知,浮力的大小只與液體的密度和排開液體的體積有關。教師點撥：影響浮力大小的因素有兩個,則在探究時應利用控制變量法。即先保證一個因素不變,然后探究物體所受的浮力與另一個因素的關系。浮力大小與液體密度,排開液體體積關系用坐標圖象表示如下：①F浮與ρ液關系<當V排一定時>如圖甲所示②F浮與V排關系<當ρ液一定時>如圖乙所示強調：阿基米德原理也適用于氣體,公式中ρ液要改為ρ氣,則F浮＝G排＝ρ氣gV排。四、總結梳理,內化目標1．浮力的定義：浸在液體<或氣體>中的物體受到豎直向上的托力,這個力叫做浮力。2．浮力的方向：豎直向上。3．浮力的大小<1>二次稱重法：F?。紾－G′。<2>阿基米德原理：F?。紾排＝ρ液gV排。五、達標檢測,反思目標1．鐵塊浸沒在水中受到的浮力是________對________的作用,它的方向是________。答案水鐵塊豎直向上2．彈簧下懸掛一物體,在空氣中稱時彈簧測力計的示數(shù)是39.2N,浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)是34.2N,則物體受到的浮力是________,物體的體積是________。答案5N5×10－4m33．將甲乙兩個質量相等的物體放入水中,它們露出水面的體積為各自體積的eq\f<1,2>和eq\f<1,3>,則它們所受的浮力之比為________。答案1∶14．一長方體木塊平放入水中,上表面受到水向下的壓力為5N,受到水的浮力為9.8N,則下表面受到的水的壓力是________,方向是<豎直向上>。答案14.8N第三節(jié)物體的浮沉條件及應用<2課時>教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標演示：讓學生觀察相同形狀和體積的鐵塊和木塊,然后一同浸入水中。同時松手,讓學生觀察。提出疑問：為什么鐵塊下沉到水底而木塊漂浮在水面上呢？學生討論交流,教師小結：像鐵塊一樣密度比水大的實心物體,放在水中會下沉,像木塊一樣密度比水小的實心物體,浸沒在水中會上浮。二、自主學習,指向目標學生自學教材第57頁至第59頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．物體的浮沉提問：有的物體在水中下沉,有的物體在水中上浮,這是什么原因呢？教師點撥：判斷一個物體的運動狀態(tài)應該分析它的受力情況。啟發(fā)學生分析總結：當F浮>G,物體上??；當F?。紾,物體懸浮在液體中；當F浮<G,物體下沉。另外,物體在液體中還存在一種狀態(tài),那就是漂浮。物體所受的浮力跟重力的大小的關系,也可以用物體的密度跟液體密度的大小關系來描述。浸沒在液體中的物體,如果ρ物＜ρ液,物體上?。蝗绻盐铮溅岩?物體懸浮在液體內任何地方；如果ρ物＞ρ液,物體下沉。分析比較：物體懸浮與漂浮之間的異同點?？偨Y：相同點：物體處于二力平衡狀態(tài),浮力都等于重力,F?。紾。不同點："漂浮"是物體在液面上呈平衡狀態(tài),物體只有部分浸入液體,V排<V物；而"懸浮"是物體在液體內部呈平衡狀態(tài),物體此時全部浸入液體內部,V排＝V物。2．采用空心的辦法能增大可以利用的浮力<1>能否使密度比水大的物體漂浮在水面上呢？引導學生自己設計實驗和進行實驗,通過分析與論證得出結論,并與同學相互交流。學生分析討論：怎樣能使密度比水大的橡皮泥漂浮在水面上呢？教師點撥：采用空心的辦法能增大可以利用的浮力。<2>學生看課本,了解人類利用空心辦法增大浮力的應用歷史過程。3．輪船<1>鋼鐵做的輪船為什么能浮在水面上,而且能運載大量貨物呢？引導學生從上面實驗結論中去思考：怎樣能使船的運載量更大呢？<2>輪船的排水量。教師講解：輪船的大小通常用排水量來表示,排水量就是輪船按設計的要求裝滿貨物——滿載時排開水的質量。學生思考討論：排水量為1500t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝貨物共重多少N？受到河水的浮力是多少N？若輪船自身質量為1000t,則最多運載多少噸貨物？練習：一艘輪船從海里駛入河里,它受到的重力大小是否變化？它受到的浮力是否變化？它排開水的體積是變大、變小還是不變？4．潛水艇學生思考：潛水艇怎樣實現(xiàn)在水中的沉浮？教師歸納：潛水艇兩側有水艙,當用壓縮空氣將水艙里的水排出一部分時,潛水艇重力變小,小于浮力,實現(xiàn)上浮；當向水艙進水時,潛水艇重量增加,大于浮力,實現(xiàn)下沉,上浮和下沉過程中浮力保持不變。5．氣球和飛艇<1>讓學生閱讀教材氣球和飛艇部分的內容,了解氣球和飛艇的發(fā)展過程。<2>氣球、飛艇采用了什么辦法,使它受到的浮力大于重力而升空的呢？教師歸納：用充密度小于空氣的氣體的辦法使它受到的浮力大于重力而升空。學生分析討論：要使充了氫氣升到空中的氣球落回到地面,你能想出什么辦法？要使熱氣球落回到地面,有什么辦法？四、總結梳理,內化目標1．物體的浮沉條件①F浮>G上浮,最終呈漂浮狀態(tài)；②F?。紾可以停留任何一處,呈懸浮狀態(tài)；③F浮<G下沉,最終呈沉底狀態(tài)。2．采用"空心"的辦法,把物體做成瓢狀,增大可利用的浮力。輪船就是根據(jù)這個原理制成的。輪船通常用排水量來表示輪船的大小。排水量是指輪船滿載時排開水的質量。3．采用"改變自身重力"的辦法,實現(xiàn)上浮和下沉。例如：潛水艇通過充水和排水改變自身重力實現(xiàn)浮沉。4．利用密度小的氣體,增大體積,改變浮力大小。例如：氣球、飛艇就是利用這一方法實現(xiàn)升空的。五、達標檢測,反思目標1．船從河里開到海里,船所受重力大小________,浮力大小________,排開液體的體積________<填"變大""不變"或"變小">。答案不變不變變小2．雞蛋放入清水中會下沉,這是因為雞蛋受到的浮力______它的重力；在清水中倒入適量的濃鹽水,雞蛋會上浮,這是因為雞蛋受到的浮力________它的重力<填"大于""等于"或"小于">。答案小于大于3．一塊重為9.8N的木塊浮在水面上,它的密度為0.5×103kg/m3,木塊受到的浮力是9.8N,要把木塊全部浸入水中,需加________方向的力________。答案豎直向下9.8N4．體積相同的實心銅球和木球,放在水中達到靜止狀態(tài)時,其所受的浮力是<>。A．銅球大于木球B．木球大于銅球C．大小相等D．無法判斷答案A5．一木塊漂浮在水面上,露出水面部分占總體積的eq\f<2,3>,現(xiàn)將木塊切成相等的兩塊,將其中的一塊仍投入水中,那么這一木塊露出水面的體積占它體積的<>。A.eq\f<1,5>B.eq\f<3,10>C.eq\f<2,3>D．無法計算答案C6．質量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬,投入水銀中達到靜止狀態(tài)后受到的浮力分別為F1、F2、F3,這三個力的大小關系是<>。A．F1>F2>F3B．F1＝F2＝F3C．F1<F2<F3D．F1＝F2<F3答案B7．我們在生物課中已學到了,魚類體內有魚鰾,通過改變魚鰾的體積,魚可以輕易地改變自身的浮沉,這時魚控制自身的浮沉,主要是改變<>。A．所受浮力B．所受重力C．液體的密度D．身體密度答案A第十一章功和機械能第一節(jié)功<2課時>教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標暴風雪過后,一輛汽車陷進了雪堆里。你幫司機把車周圍的雪鏟開,試著把車子往后推,司機則發(fā)動了車子,但車輪只是原地空轉。盡管你已使出了全身力氣,車子還是紋絲不動。10min后,你已是精疲力竭,而車子還是卡在雪堆中。思考：在這一過程中,你對車的力產生了效果嗎？二、自主學習,指向目標學生自學教材第62頁至第64頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．力學中的功<1>教師引導學生看課本圖11.1－1和圖11.2－2。教師點撥：在物理學中,物體在力的作用下沿力的方向上通過了一段距離,我們就說這個力對物體做了功。<2>教師舉例：工人師傅用力推著煤車前進100米；起重機將貨物豎直吊起20米。思考：一個力要對物體做功,應該滿足哪些條件？教師總結：功包含的兩個必要因素：一個是作用在物體上的力；另一個是物體在力的方向上通過的距離。強調：一個力在對物體做功的過程中,這個力應始終作用在物體上。物體由于慣性而繼續(xù)前進,前進過程中再沒有受到這個力的作用,這個力對物體沒有做功。如果力作用在物體上,而物體沒有在力的方向上通過距離,那么這個力同樣也沒有對物體做功。2．功的計算<1>試著比較功的大?。慌e例：小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小麗扛著50N的凳子從一樓爬上二樓。思考：誰做的功多？為什么？舉例：小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小亮扛著200N的課桌從一樓爬上三樓。思考：小亮哪一次做的功多？為什么？<2>分析得出功的計算公式和單位：公式：功＝力×力的方向上移動的距離W＝F·s功的國際單位：焦耳<焦,J>1J＝1N·m即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。<3>功的公式應用：教師引導學生看課本例題,強調解題注意事項。四、總結梳理,內化目標1．功的定義：作用在物體上的力,使物體在力的方向上通過了一段距離,就說這個力對物體做了功。2．功的兩個必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上通過的距離。3．功的公式：W＝F·s。其中,W表示功,F表示力,s表示物體在力的方向上通過的距離。4．單位：在國際單位制中,功的單位是"N·m",專門名稱是焦耳,簡稱是焦,符號是J。1J＝1N·m。5．弄清物理學上"做功"的概念及功的原理：使用任何機械都不省功。討論功時,要抓住做功的兩個必要因素,從物理意義上判斷物體是否做功。我們遇到不做功的情況歸納起來有三種情況：有力但在力的方向上無距離；物體受到力的方向和運動方向垂直；物體不受力,由于慣性物體運動一段距離,沒有力對物體做功。五、達標檢測,反思目標1．某人用60N的力將重30N的石塊拋出10m遠,則石塊拋出后的運動過程中,人對石塊所做的功是<>。A．600JB．0C．300JD．900J答案B2．以下事例中,重力做功的是<>。A．冰球在水平的冰面上滾動B．皮劃艇在平靜水面快速滑行C．跳水運動員下落D．舉重運動員把杠鈴舉起停在空中靜止不動答案C3．放學后,某同學背著重40N的書包沿水平路面走了200m,又登上大約10m高的四樓才回到家,則他在回家的過程中對書包所做的功約為<>。A．0JB．400JC．2000JD．2400J答案B4．下列機械中,能省功的機械是<>。A．扳手B．天平C．剪刀D．以上三個均不能省功答案D5．重物G在平直路上受水平向右恒力F作用,由A經B到C,且AB＝BC,如右圖所示。已知AB段路面較粗糙,BC段較光滑,則拉力F在AB段和BC段對重物做功大小關系是<>。A．WAB＞WBCB．WAB＝WBCC．WAB＜WBCD．不好判斷答案B6．利用任何機械工作時<>。A．能省力,也可以同時省功B．可能省力,但一定不可能同時省距離C．不一定省力,但可以省功D．以上說法都不對答案B第二節(jié)功率教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標情景1.建筑工地上要把1000塊磚運送到樓頂,可以采取多種方法：<1>如人工搬運,<2>滑輪組搬運,<3>杠桿搬運,<4>吊車搬運上述四種方法哪種最快？情景2.要在地面上挖坑栽樹,也有好多方法,人工用鐵锨挖和挖掘機挖那種方法快？分析這兩個情景,要做同樣多的功,有的機械完成得快,有的機械完成得慢,這節(jié)課我們就來研究物體做功快慢的物理量——功率。二、自主學習,指向目標學生自學教材第65頁至第66頁,完成學生用書自主研學部分的內容。三、合作探究,達成目標1．教師舉例：甲同學把一桶水提到4樓用了40秒,而乙同學把同樣的一桶水提到4樓卻用了60秒。思考：誰做功快？學生分析后教師總結：做相同的功,用時短的做功快。2．進一步提問：如果甲物體1分鐘做了600J的功,而乙物體30秒鐘做了360J的功,問誰做功快？學生分析后教師總結：比較物體單位時間內所做功的多少來判斷做功的快慢。做功多的做功快。3．在以上分析的基礎上,教師明確以下知識：<1>功率的意義：表示物體做功快慢的物理量。<2>功率的定義：功與時間之比叫做功率。<3>功率的定義式：P＝eq\f<W,t><4>功率的單位：瓦特<符號W>1瓦＝1焦/秒；1千瓦＝1000瓦。<5>1瓦的物理意義：表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。4．思考：在物理學中或在生活中,還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？拓展：人口增長率、經濟增長率、物體振動頻率等。5．學生閱讀課本小資料,了解一些運動物體的功率。6．學生閱讀例題。教師講解并強調解題注意事項。四、總結梳理,內化目標功率①物理意義：表示物體做功的快慢。②定義：功與時間之比。③功率的計算：P＝eq\f<W,t>強調：功率是表示做功快慢的物理量,與功的多少和做功的時間都有關系。推導式：P＝eq\f<W,t>＝eq\f<Fs,t>＝Fv④功率的單位：瓦特,簡稱瓦,符號W。1kW＝103W五、達標檢測,反思目標1．關于功率,下列說法正確的是<>。A．功率是表示做功快慢的物理量B．做功越多,功率越大C．做功時間越短,功率越大D．完成相同的功,做功的時間越長,功率越小答案AD2．下列說法中正確的是<>。A．機械效率越高的機械做功越多B．做功時間越長功率越大C．功率越大的機械做功越多D．所有機械的機械效率都小于1答案D3．星期天,小明和爸爸一起去登山。小明用了20min登上山頂,爸爸用了25min登上山頂,爸爸的體重是小明的1.5倍,則小明與爸爸登山時所做功的功率之比是<>。A．5∶6B．6∶5C．15∶8D．2∶3答案A4．用180N的水平力拉車在1min內使重300N的物體沿水平方向勻速前進20m,重力做的功是________J,拉力做的功是________J,拉力的功率是________W。答案0360060第三節(jié)動能和勢能教學過程一、創(chuàng)設情景,明確目標1924年,在歐洲曾舉行了一次汽車大賽,比賽非常激烈,不少觀眾停在路旁為運動員加油。路旁有個賣西瓜的老農看到賽車運動員們滿頭大汗,心想送個大西瓜給選手們解解渴。于是他挑了一個大西瓜朝迎面而來的賽車中的運動員扔過去,沒想到車身竟被西瓜砸壞了！運動員也受了重傷,渾身是血！思考：西瓜一碰就碎,為什么會造成這么大的危害呢？二、自