尊重差異與選擇,實(shí)施選課走班教學(xué)

尊重差異與選擇，實(shí)施選課走班教學(xué)

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)董莉歷史沿革杭州第十三中學(xué)（1969－1979）杭州師范學(xué)院附屬中學(xué)（1979－2000）杭州師范學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)（2000－2007?6）杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)（2007、5－迄今）師生情況學(xué)校有58個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2196人；教職工240人，碩士及以上學(xué)位63人。高級(jí)教師110人,其中特級(jí)教師4人。英語(yǔ)組、新疆部是杭州市勞模集體。學(xué)校是杭州市理科綜合名師培養(yǎng)基地，杭州市中小學(xué)體育名師培養(yǎng)基地。浙江省一級(jí)普通高中特色示范學(xué)校浙江省高中必修課走班試點(diǎn)學(xué)校1.4月4日，被評(píng)為浙江省首批一級(jí)普通高中特色示范學(xué)校（浙江省共32所）。3.我校分類分層必修走班在省內(nèi)外引起巨大反響。4.學(xué)校實(shí)行了導(dǎo)師制，成效顯著。6.2月7日，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》刊登名為《Zhejiangallowsstudentstotailorcurriculum》的報(bào)道。10.我校職業(yè)生涯規(guī)劃開展了多種活動(dòng)。TOP10選課走班浙江省高考改革的基本內(nèi)容：四類考試招生模式統(tǒng)一高考招生高職提前招生（現(xiàn)高職自主招生）單獨(dú)考試招生（現(xiàn)高職單考單招）

(有的省稱高職中職對(duì)口招生）三位一體招生（統(tǒng)一高考，高中學(xué)考，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)—中學(xué)評(píng)價(jià)+高校測(cè)試）背景(1)學(xué)考納入，學(xué)考+高考(2)不分文理(3)擴(kuò)大選考科目［3（語(yǔ)數(shù)外）+3（政、史、地、理、化、生、技術(shù)7選3，自助餐式搭配］［現(xiàn)行：（1）選文、理，套餐式搭配；（2）第1類考語(yǔ)數(shù)外+綜合（文綜、理綜)+自選模塊（18選6）］(4)成績(jī)報(bào)告和計(jì)分方式多樣化，選考科目按等級(jí)賦分(5)外語(yǔ)和選考科目均提供多次考試機(jī)會(huì)(6)取消學(xué)校錄取批次，按學(xué)生成績(jī)分段投檔(7)平行到專業(yè)，實(shí)行基于專業(yè)的選拔背景：浙江省新高考統(tǒng)一高考招生模式的變化北京十一學(xué)校李希貴一行來(lái)我校進(jìn)行走班調(diào)研臺(tái)北市立復(fù)興高級(jí)中學(xué)方淑芬一行來(lái)我校進(jìn)行走班調(diào)研為什么走班？如何培養(yǎng)人？適合的教育？適合的課程？培養(yǎng)什么人？在要求培養(yǎng)學(xué)生高尚道德、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和國(guó)際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時(shí)代性更加鮮明。--《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》自然人合格的社會(huì)人平穩(wěn)地學(xué)方法認(rèn)知世界、思考世界融會(huì)聯(lián)系，從歷史理解當(dāng)下，從外邦反省本國(guó)遵守合理的社會(huì)規(guī)范履行應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任看世界、聽世界學(xué)知識(shí)單一認(rèn)識(shí)問(wèn)題單一地接受、服從

育人

人的差異性

教育的選擇性

適合的教育（有教無(wú)類）（因材施教）共同基礎(chǔ)差異發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)（適性發(fā)展）（人人成才）核心理念：努力尋找適合學(xué)生的教育？走班那些事兒——概況、課程、導(dǎo)師、生涯規(guī)劃、管理、思考

走班那些事兒概況

霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試3.3%29.8%20.7%29.6%10.0%4.6%學(xué)生情況分析

2013年6月我校錄取的學(xué)生中，最高分為507，最低分為483，分?jǐn)?shù)差值24分。生源結(jié)構(gòu)呈“扁平化”態(tài)勢(shì)。學(xué)科最高分最低分差值語(yǔ)文1088424數(shù)學(xué)1198831英語(yǔ)1169125科學(xué)16913333◆2013年12月26日參加浙江省必修課程走班試點(diǎn)學(xué)校研討會(huì)2013年12月27日學(xué)校召開會(huì)議研討必修走班的可行性和操作性◆2013年12月28日-2014年1月16日教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任各種會(huì)議……2014年1月16日必修課走班方案（第一稿）出臺(tái)家長(zhǎng)：兩次會(huì)議教師：征求意見學(xué)生：?jiǎn)柧碚{(diào)查◆2014年1月17日-2月16日走班方案的修訂完善和公布、學(xué)生分層工作完畢、必修走班管理平臺(tái)研發(fā)并調(diào)試完畢、致家長(zhǎng)書、學(xué)生大會(huì)……◆2014年2月17日必修分層走班正式實(shí)施細(xì)節(jié)落實(shí)——作業(yè)柜小測(cè)驗(yàn)課間操……給學(xué)生選擇權(quán)——申請(qǐng)調(diào)層配套工程——成長(zhǎng)導(dǎo)師職業(yè)生涯規(guī)劃2014年4月10日家長(zhǎng)開放日◆基本架構(gòu)：行政班和教學(xué)班并存班主任之外配備成長(zhǎng)導(dǎo)師2014年1月17日下午召開了由家長(zhǎng)代表、部分班主任共同參予的高一年級(jí)“深化課改”座談會(huì)。家長(zhǎng)們踴躍發(fā)言，表達(dá)了自己的意見與建議。從中我們了解到家長(zhǎng)們的焦慮主要來(lái)自于對(duì)走班制的陌生。作為高中課程改革推進(jìn)中實(shí)質(zhì)性的一步，走班制對(duì)許多家長(zhǎng)甚至教師來(lái)說(shuō)仍然屬于一種“新事物”。而如何使這一“新事物”在實(shí)施過(guò)程中能夠行之有效，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)校用心，教師熱心，學(xué)生醉心，成為座談會(huì)討論的焦點(diǎn)。高一年級(jí)共設(shè)立了251個(gè)教學(xué)班杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生“走班”的課間。資料圖片《中國(guó)教育報(bào)》走班那些事兒課程建設(shè)

人與自我：身心素養(yǎng)、自我管理素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)（終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)）人與工具：語(yǔ)言素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)人與社會(huì)：溝通與合作素養(yǎng)、生態(tài)素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)

學(xué)校的育人目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)圖基于核心素養(yǎng)的育人機(jī)制再造；基于核心素養(yǎng)的學(xué)科方案建設(shè)；基于核心素養(yǎng)的學(xué)教系統(tǒng)重構(gòu)；基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展；基于核心素養(yǎng)的文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

－－摘自《杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2014-2018)》核心素養(yǎng)具體化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議（機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化課程設(shè)置從學(xué)期制走向?qū)W程制必修選修第1-2學(xué)程語(yǔ)數(shù)英物化政史地藝體保證每周9節(jié)選修課時(shí)，充分利用實(shí)踐周開設(shè)職業(yè)技能類課程第3-4學(xué)程增設(shè)技術(shù)，同時(shí)語(yǔ)數(shù)英各減1課時(shí)第5學(xué)程同第4學(xué)段第6-11學(xué)程增設(shè)生物第12學(xué)程語(yǔ)數(shù)英體藝123456789101112選課節(jié)點(diǎn)從物化史地中選擇一門從剩下六門中選擇兩門學(xué)考節(jié)點(diǎn)物化史地中選擇1-3門語(yǔ)數(shù)、不選考的學(xué)科（除生物）生物（不選生物學(xué)生）選考節(jié)點(diǎn)第一學(xué)程確定的學(xué)科首考另外兩門學(xué)科首考二考國(guó)考節(jié)點(diǎn)英語(yǔ)首考英語(yǔ)二考語(yǔ)數(shù)高考課程設(shè)置從學(xué)期制走向?qū)W程制(1)選考科目科目物理化學(xué)生物政治地理歷史技術(shù)比例58.9%72.4%46.7%22%26.2%35.6%15.8%家長(zhǎng)問(wèn)卷學(xué)生問(wèn)卷科目物理化學(xué)生物政治地理歷史技術(shù)比例52.1%72.9%45.8%27.7%27.3%48.7%13.3%學(xué)生的選擇情況(1)選考科目學(xué)生問(wèn)卷科目物理化學(xué)生物政治地理歷史技術(shù)第一次52.1%72.9%45.8%27.7%27.3%48.7%13.3%第二次57.4%59.0%44.9%24.9%42.1%50.8%21.5%說(shuō)明：第一組數(shù)據(jù)是2014年9月份調(diào)查數(shù)據(jù)，第二組是2015年4月份調(diào)查，第三組數(shù)據(jù)是2015年10月報(bào)名前調(diào)查。第三次39.3%53.7%54.1%33.5%53.7%44.3%20.9%(2)選考組合第一次調(diào)查家長(zhǎng)問(wèn)卷學(xué)生問(wèn)卷有效問(wèn)卷412份，所有35種組合中，家長(zhǎng)選擇34種，缺少的組合是政生技組合比例物化生18.2%物化史10.7%化生史9.7%物化地7.3%政史地5.6%最少組合：物生政、物生技物政生、物政技物地技、物政地地史技等占0.25%有效問(wèn)卷384份，所有35種組合中，學(xué)生選擇33種，缺少的組合是政地技、物地技組合比例物化生28.9%物化史9.2%物化地7.3%化生史7.0%物化技6.0%政史地5.5%最少組合：物生政、物生技生地技、物生地生政地、物政地政生技等占0.26%原有的文綜、理綜組合大大減少，理科少于30%，文科少于10%。文理交叉選擇大于60%，這對(duì)課程設(shè)置帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。(2)選考組合學(xué)生問(wèn)卷第一次所有35種組合中，學(xué)生選擇33種，缺少的組合是政地技、物地技；第二次學(xué)生選擇31種，缺生政技、政地技、地史技和政史技組合。第三次學(xué)生選擇34種，缺政生技。組合第一次第二次第三次理化生18.2%7.7%7.39%理化史10.7%7.4%2.39%理化地9.7%6.0%3.26%化生史7.3%9.2%7.39%理化技5.6%5.5%4.35%政史地5.5%5.0%7.61%化生地2.18%5.46%10.7%政史生2.67%1.74%5.65%在孩子選擇高考科目的時(shí)候在你選擇高考科目的時(shí)候家長(zhǎng)學(xué)生學(xué)生的選擇情況學(xué)科化學(xué)物理歷史地理A類課程班級(jí)數(shù)4333學(xué)生類課程班級(jí)數(shù)89109學(xué)生數(shù)315365379345課堂形態(tài)從分層走班制走向分層、分類走班制以提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)為核心的學(xué)能課程群以提升學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)為核心的西溪濕地課程群以提升學(xué)生數(shù)字（信息）素養(yǎng)為核心的ICT課程群以提升學(xué)生跨文化素養(yǎng)為核心的多元文化融合課程群以提升學(xué)生自我管理素養(yǎng)為核心的生涯規(guī)劃課程群著力點(diǎn)1秉承學(xué)校提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，架構(gòu)五大特色選修課程群構(gòu)建五大特色課程群著力點(diǎn)2課程的分層分類設(shè)置為構(gòu)建適合學(xué)生的教育創(chuàng)造條件B-Y-5高中英語(yǔ)高中全體學(xué)生3-41-1214必修/限定選修X-Z-7基礎(chǔ)英語(yǔ)本部特長(zhǎng)生11-81自主選修X-Z-8英語(yǔ)基礎(chǔ)本部基礎(chǔ)薄弱學(xué)生1-21-84X-Z-9英語(yǔ)學(xué)能本部閱讀能力薄弱學(xué)生1-21-84X-Z-10英語(yǔ)進(jìn)階本部學(xué)有余力學(xué)生1-21-84X-Z-11英語(yǔ)口語(yǔ)入門新疆部預(yù)科學(xué)生2預(yù)科年級(jí)2X-Z-12新概念英語(yǔ)新疆部高一學(xué)生21-42B-Y-6學(xué)術(shù)英語(yǔ)國(guó)際部學(xué)生4-51-84必修B-Y-7TOFEL聽力1-21-81-2B-Y-8TOFEL口語(yǔ)21-82B-Y-9TOFEL閱讀21-82B-Y-10TOFEL寫作21-82B-Y-11SATⅠ閱讀國(guó)際部高二學(xué)生11-41B-Y-12SATⅠ寫作11-41B-Y-13SATⅠ語(yǔ)法11-41著力點(diǎn)3學(xué)校開發(fā)課程時(shí)充分整合高校等校外優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校與杭州師范大學(xué)簽訂協(xié)議，引進(jìn)10門大學(xué)先修課程（通識(shí)類）、3門大學(xué)先修課程（實(shí)驗(yàn)類），并與其互認(rèn)學(xué)分。學(xué)校從浙江大學(xué)引進(jìn)3門實(shí)驗(yàn)類大學(xué)選修課程、1門類選修課程，讓學(xué)生更多地了解大學(xué)專業(yè)，明晰自身生涯規(guī)劃方向，培養(yǎng)專業(yè)志趣。浙江大學(xué)生命科學(xué)之旅作者:高二6班孫潔

5月4日-5月7日是我校實(shí)踐周。我和高二23位同學(xué)有幸參加了浙江大學(xué)生命科學(xué)之旅。24位同學(xué)分成兩隊(duì)：一隊(duì)和二隊(duì)。一隊(duì)進(jìn)入國(guó)家杰出基金獲得者、浙江大學(xué)求是特聘教授楊衛(wèi)軍老師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行4個(gè)半天的學(xué)習(xí)。二隊(duì)進(jìn)入浙江大學(xué)國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行4個(gè)半天的學(xué)習(xí)。

一隊(duì)要完成一個(gè)“啊福”基因的轉(zhuǎn)基因操作?！鞍「！被蚴菞罱淌趯?shí)驗(yàn)室最新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)基因。該基因是控制蠕蟲休眠的關(guān)鍵基因。對(duì)該基因的解析和相關(guān)研究，將使癌癥的治愈成為可能。同學(xué)們?cè)跅罱淌诤推洳┦可闹笇?dǎo)下，將“啊?！被蛱崛〕鰜?lái)，并在大腸桿菌中成功表達(dá)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，楊教授講授了我國(guó)海洋資源的開采和利用，以及海洋生物研究的重要意義。楊教授同時(shí)囑咐我們一定要踏實(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的問(wèn)題一定要保持鉆研精神。只有這樣，才能讓我們的思想走得更遠(yuǎn)，才能為以后從事科研，留下無(wú)盡的想象空間。

二隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中心主任王國(guó)強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下，與浙江大學(xué)的本科生一起進(jìn)行了三個(gè)有趣的生物實(shí)驗(yàn)：生活中的微生物發(fā)酵、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，我們有幸聆聽了浙江大學(xué)求是特聘教授、浙江大學(xué)本科生招生處處長(zhǎng)吳敏老師、實(shí)驗(yàn)中心主任王國(guó)強(qiáng)老師和浙江大學(xué)高級(jí)講師徐程老師對(duì)我們的教誨。吳敏老師介紹了浙江大學(xué)本科招生情況以及浙江大學(xué)“三位一體”招生政策。吳敏老師叮囑我們好好鉆研學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、要加強(qiáng)自己獨(dú)立思考的能力，對(duì)待科學(xué)問(wèn)題不留半點(diǎn)沙子。在互動(dòng)交流時(shí)間中，三位老師同時(shí)用心回答了我們提出的每一個(gè)問(wèn)題。在這次深入的交談中，我們內(nèi)心中對(duì)浙大的期待又更進(jìn)了一步。會(huì)談后，王老師帶領(lǐng)我們參觀了實(shí)驗(yàn)中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)生去高校學(xué)習(xí)課程

我校55名學(xué)生代表與全國(guó)各地優(yōu)秀高中生代表共同參加了歷時(shí)18天的2013年全國(guó)青少年高校科技夏令營(yíng)。全國(guó)青少年高?？萍枷牧顮I(yíng)由中國(guó)科協(xié)和教育部主辦，全國(guó)48所高校及中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)、中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)、中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)和國(guó)家天文臺(tái)等單位承辦。學(xué)生到美國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)課程著力點(diǎn)4學(xué)校創(chuàng)造性設(shè)置實(shí)踐周，集中開設(shè)職業(yè)技能類課程我校已與杭州市8所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽訂協(xié)議，利用實(shí)踐周開設(shè)了28門職業(yè)技術(shù)類選修課程。還通過(guò)走校的方式，充分利用職業(yè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)技術(shù)、設(shè)備資源。走班那些事兒成長(zhǎng)導(dǎo)師

我的導(dǎo)師我做主——導(dǎo)師的產(chǎn)生導(dǎo)師的職責(zé)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)根據(jù)高中生的身心發(fā)展特征做好整體規(guī)劃，對(duì)于“導(dǎo)什么？怎樣導(dǎo)？導(dǎo)到何種程度？”有個(gè)具體框架。突出個(gè)體，從學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)背景中尋找根源和解決辦法。走班那些事兒生涯規(guī)劃

生涯教育“四合一”模式構(gòu)建圖實(shí)踐探索高中生涯教育生涯社團(tuán)個(gè)人生涯咨詢課堂教學(xué)生涯覺察生涯探索生涯決策生涯體驗(yàn)生涯探索生涯決策生涯宣傳生涯體驗(yàn)生涯覺察生涯探索生涯決策課堂教學(xué)

不斷完善生涯輔導(dǎo)課，讓學(xué)生在“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”中自得、自悟、自我發(fā)展。課堂教學(xué)每堂課安排小組進(jìn)行主題分享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，是學(xué)生最喜愛最期待的環(huán)節(jié)！課堂教學(xué)每堂課都設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)單，更有利于課堂活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生活動(dòng)感悟課堂教學(xué)興趣測(cè)評(píng)認(rèn)識(shí)專業(yè)認(rèn)識(shí)職業(yè)制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃跳出學(xué)科走出課堂開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐探索生涯講座（職業(yè)面對(duì)面活動(dòng)）

生涯訪談、“生涯微視頻”設(shè)計(jì)大賽企事業(yè)單位參訪大學(xué)專業(yè)訪談

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽實(shí)踐探索跟隨父母工作一天+家長(zhǎng)正能量工作坊

實(shí)踐探索浙大紫金港校區(qū)大學(xué)專業(yè)訪談活動(dòng)實(shí)踐探索精心準(zhǔn)備參觀公司“工程設(shè)計(jì)，我喜歡！”訪談?dòng)淇旖Y(jié)束生涯人物訪談：訪問(wèn)華宏集團(tuán)總經(jīng)理張一宏實(shí)踐探索生涯人物訪談：萬(wàn)事利集團(tuán)董事長(zhǎng)馬廷方實(shí)踐探索生涯人物訪談訪問(wèn)浙江理工大學(xué)書記李菲訪問(wèn)浙江省教育廳吳永良副廳長(zhǎng)訪問(wèn)浙江省教育廳基教處處長(zhǎng)實(shí)踐探索校友分享學(xué)生奧斯卡獎(jiǎng)得主：沈含章實(shí)踐探索生涯人物講座實(shí)踐探索

職業(yè)生涯體驗(yàn)——跟隨工作利用寒暑假，跟隨父母或其他長(zhǎng)輩工作，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界。實(shí)踐探索實(shí)踐探索實(shí)踐探索實(shí)踐探索生涯社團(tuán)

生涯社團(tuán)分為宣傳部（包括廣播組，海報(bào)組和黑板報(bào)組）外聯(lián)部（外出采訪，聯(lián)絡(luò)），技術(shù)部（負(fù)責(zé)攝影，圖片視頻后期處理），文案策劃部（撰寫活動(dòng)策劃案，給其他各部門提供文字稿件）。各部門由部長(zhǎng)和干事組成，分工明確。社團(tuán)發(fā)揮了學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造力，主要以生涯宣傳和生涯信息提供的方式進(jìn)行。

個(gè)人生涯咨詢生涯規(guī)劃的12331個(gè)核心：適性發(fā)展；2個(gè)機(jī)制：生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，成長(zhǎng)導(dǎo)師3個(gè)維度：學(xué)業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃

人生規(guī)劃3個(gè)層次：?jiǎn)拘眩ㄖ海焊咭唬?/p>

體驗(yàn)（知彼：高二）

選擇（知彼知己：高三）

走班那些事兒年級(jí)管理

選課走班的管理教師：師資的安排教學(xué)：體現(xiàn)適切性管理：精細(xì)化要求教師如何分層？

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)

2013級(jí)學(xué)生分層走班后的情況調(diào)查(201412)對(duì)每位學(xué)生至少一次的課堂點(diǎn)評(píng)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)比例分層后，你完成課外作業(yè)的自覺性增強(qiáng)30.33%分層后，你的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)35.28%分層后，你的學(xué)習(xí)緊迫感增強(qiáng)44.47%分層走班后，我經(jīng)常思考這樣才能將自己所做的事情做得更好符合+完全符合47.01%分層后，對(duì)于學(xué)習(xí)中弄不懂的內(nèi)容，我會(huì)想辦法把它弄懂符合+完全符合56.66%分層后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)我會(huì)主動(dòng)去分析原因，迎頭趕上符合+完全符合34.26%主要行動(dòng)項(xiàng)目3：課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型走班那些事兒再思考

選課走班教學(xué)的管理組織體系：

行政班和教學(xué)班并存

行政班配班主任，教學(xué)班則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織單位。課程分層分類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分層走班，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)班進(jìn)行學(xué)習(xí)；政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門課分類走班，學(xué)生根據(jù)