溶液形成說課稿

息縣五中和永龍《溶液的形成》（1）說課稿

今天我說課的課題是人教版九年級下冊第九單元課題一《溶液的形成》第1課時。下面我將從以下幾個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的理解與設(shè)計(jì):

《溶液的形成》（1）說課稿一、分析教材、解讀教材

本課知識對學(xué)生來說是非常熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，學(xué)生們都喝過糖水，打過點(diǎn)滴，都品嘗過汗水的味道。因?yàn)閷W(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)溶液的形成,加深對知識的理解,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識,并且為將來學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。

1.教材地位

“有效的學(xué)習(xí)始于明確的目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課中學(xué)習(xí)的方向。由此，我根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知水平；在制定的過程中，我盡量細(xì)化目標(biāo)，使目標(biāo)可操作。比如用了“能記住、知道、會判斷、通過······培養(yǎng)······”等用語。2．教學(xué)目標(biāo)

a、知識與技能:

1.通過自主預(yù)習(xí)，能記住溶液的組成，并會判定溶液、溶質(zhì)、溶劑。知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。2.通過實(shí)驗(yàn)探究及交流討論，能說出影響溶解能力、溶解快慢的因素。。

基于以上目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平，結(jié)合對教材的理解以及近幾年河南中考動向，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：b、過程與方法：c、情感態(tài)度和價值觀:通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組問題討論學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

通過宏觀物質(zhì)微觀化，學(xué)會辯證地看問題的思維方法；能用所學(xué)的知識解決一些生活中常見的問題，樹立學(xué)知識、用知識，化學(xué)終將服務(wù)于社會的正確觀念3．教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):建立溶液，溶質(zhì)，溶劑的概念；探究影響溶解能力、溶解快慢的因素

難點(diǎn):對溶解過程的理解。

溶液是學(xué)生最常見的，學(xué)生對溶解的過程也有了一定的了解，加上九年級學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但不知道溶液的特征和形成實(shí)質(zhì)。而他們思維活躍，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}的能力，缺乏對物質(zhì)微觀變化過程的想象力。因此我以教學(xué)案為載體，指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究、自主閱讀與交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感受學(xué)會如何收集、加工信息,盡而獲得新知識,并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗(yàn),建構(gòu)自己的知識體系。二、學(xué)情、學(xué)法分析三、教法選擇新課程的實(shí)施，提倡把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容；溶液形成的知識與生產(chǎn)，生活實(shí)際緊密相連。針對課改的背景，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用以教學(xué)案為載體，通過實(shí)驗(yàn)探究、讀書指導(dǎo)、交流討論、多媒體輔助相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)案的使用，可以克服學(xué)生只說不做的壞習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。多媒體的使用，向?qū)W生提供更多的信息，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流，增強(qiáng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。良好的開端是成功的一半，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前播放九寨溝的風(fēng)景圖片，配以歌曲《神奇的九寨》,畫面定格在溶液上時，宣布上課，四、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材資源(教材中溶液單元的章圖就是九寨溝的風(fēng)景圖片)，通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，引出學(xué)習(xí)課題。這種導(dǎo)入方法.富有新意，彰顯美感。將學(xué)生引入到了愉快的學(xué)習(xí)中去。思路：引課→自主預(yù)習(xí)→以教學(xué)案為載體師生共同活動→課內(nèi)鞏固練習(xí)→反思小結(jié)→課外拓展2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知教學(xué)案是教師對本節(jié)教材知識的整合、提煉，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生思路清晰，知道該干什么，怎么做，目的明確，不再茫然。本節(jié)教學(xué)案我設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】他是對知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的濃縮，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。重、難點(diǎn)，

根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)的要求及河南中考動向，我制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立溶液，溶質(zhì)，溶劑的概念；影響溶解能力、溶解快慢因素的探究。突破重點(diǎn)的策略：通過實(shí)驗(yàn)探究，以及學(xué)生對日常生活知識的討論提取和教師的重點(diǎn)小結(jié)與講解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對溶解過程的理解。實(shí)際上就是從微觀角度解釋溶液的形成過程。由于學(xué)生缺乏對微觀物質(zhì)變化過程的想象力，因此我采用分散法：在預(yù)習(xí)時提出問題，從微觀的角度解釋蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的不同之處?；卮疬@一問題不難，從課本中就能找的答案，即使有些困惑，接下來的探究中我用動畫演示，使學(xué)生在直觀的感受過程中，準(zhǔn)確理解溶解過程。從而突破難點(diǎn)。四、教學(xué)程序【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】課堂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，帶著問題閱讀教材，對所學(xué)知識有了整體感知。我設(shè)置1、溶液概念的關(guān)鍵詞有哪些？下列屬于溶液的是（

）

A泥水

B水

C海水

2、溶液有幾部分組成？請你說出下列幾種溶液的溶質(zhì)和溶劑？

A蔗糖溶液

B氯化鈉溶液

C碘酒

3、從微觀的角度解釋蔗糖溶于水和氯化鈉溶于水的不同之處設(shè)計(jì)意圖：它既呈現(xiàn)知識點(diǎn)，又避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。從題中讓學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行。光看書不思考不行，思考不深不透不行。讓學(xué)生真正學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。通過4的設(shè)計(jì)又讓學(xué)生知道溶液的重要用途，又為認(rèn)真學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)4、結(jié)合課本28頁下方圖片，談?wù)勅芤旱挠猛尽?、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知【課堂學(xué)習(xí)研討】這部分是對預(yù)習(xí)知識的解惑和升華，我設(shè)計(jì)三個活動探究，活動探究一目的：感知溶液的形成過程，進(jìn)一步理解溶液的概念。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)1）向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌。說出你所配制溶液的名稱，溶解過程有何不同？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)2）.將上述溶液混合，再加入少許硫酸銅固體，還能溶解嗎？此時試管內(nèi)溶液中有哪幾種溶質(zhì)呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)3）向上述試管中緩緩加入酒精，觀察現(xiàn)象，震蕩再觀察現(xiàn)象。結(jié)論：酒精與水能否互溶？

2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的物質(zhì)溶解入手，分析溶液的特征，再次引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀的角度分析溶液形成的過程。達(dá)到會判定溶液的目的。設(shè)計(jì)意圖：探究一種溶液中溶質(zhì)可是一種也可是多種，進(jìn)一步理解溶液的概念，會判定溶質(zhì)和溶劑。這都是固液相溶，如遇其他狀態(tài)物質(zhì)相溶該如何判定呢？因此我設(shè)計(jì)了第三個實(shí)驗(yàn)。這三個實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，雜而不亂?！净顒犹骄慷磕康模禾骄咳苜|(zhì)的溶解能力大小與哪些因素有關(guān)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：取兩只編有1、2、的試管，各盛10ml水，分別向其中加入少許碘，高錳酸鉀。1、根據(jù)你看到的現(xiàn)象，能形成溶液的有

。2、根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你認(rèn)為不同種溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解能力是否相同？（演示實(shí)驗(yàn)）：取兩只試管，分別盛10ml酒精和10ml水，分別向其中加入少許碘。通過上述實(shí)驗(yàn)，你又可得出什么結(jié)論

？

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為影響溶質(zhì)的溶解能力大小因素還有什么試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。綜上所述，影響溶質(zhì)的溶解能力大小的因素有：2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知意圖：通過對比試驗(yàn)，得出合理結(jié)論，通過教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力?！菊n內(nèi)訓(xùn)練鞏固】1．完成課本第32頁習(xí)題中第1（1）、（2）、（3）題、第2題、第3題。2.下列敘述正確的是（

）A．均一、穩(wěn)定、無色透明的液體一定是溶液

B．一種溶液中只能含一種溶質(zhì)C．溶液一定是由溶質(zhì)和溶劑組成的D．冰和水混合在一起，冰是溶質(zhì)，水是溶劑3．下列物質(zhì)不屬于溶液的是（）A.礦泉水B.可樂飲料C．碘酒D．水4．配制溶液時最常用的溶劑是（）A．水 B．汽油 C．酒精 D．花生油5．烹煮牛肉西紅柿湯時，為了解湯的鹽味是否適宜，小春同學(xué)取鍋中少量湯品嘗。取少量湯進(jìn)行品嘗就可知道整鍋湯鹽味如何，這是為什么？2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而選題；有一定的梯度，使不同程度的學(xué)生都有收獲；同時結(jié)合中考動向選取代表性的題型，為此我設(shè)計(jì)了如下五個題?！菊n內(nèi)反思】學(xué)完本節(jié)后，對照目標(biāo)，請把你的收獲和困惑寫下來？【課后實(shí)踐】課本32頁5題

2、以教學(xué)案為載體，學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)意圖：由同組學(xué)生對照目標(biāo)互相談?wù)勈斋@，說說自己的困惑。讓學(xué)生學(xué)會歸納、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會感悟，學(xué)會合作，學(xué)會查漏補(bǔ)缺，學(xué)會取別人之長處，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師包辦課堂小結(jié)的做法。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡減負(fù)，但為了鞏固剛學(xué)知識，加深記憶，拓展知識面，課后實(shí)踐是很有必要的。拓展與延伸意味著課堂探究活動向課外蔓延，知識不是孤立的，學(xué)習(xí)是無止境的。

本題目的有兩個:一是拓展學(xué)生知識面。二是：讓學(xué)生明白溶解能力大小與溶質(zhì)溶解快慢是兩個完全不同的概念，不能混為一談，而這種對比更便于學(xué)生對知識的理解和掌握?？傊?，這節(jié)課是我精心設(shè)計(jì)的，以教學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體