小學作業(yè)設置及批改方案

小學作業(yè)設立及批改方案（試用稿）作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要構成部分。作業(yè)內容和質量的高下關系到課程改革時成敗，更關系到學生素養(yǎng)的提高和學習習慣的養(yǎng)成。根據(jù)區(qū)教研室籌劃規(guī)定，我校積極實行作業(yè)改革，設計出具有小學特色的作業(yè)，具體體目前：一、在作業(yè)規(guī)定上：由統(tǒng)一性作業(yè)轉變?yōu)檫x擇性作業(yè)學生的智力、愛好、技能是有差別的，作業(yè)的統(tǒng)一性、必修性、規(guī)定性，必然導致學生信心的喪失。為了照顧學生的差別，樹立她們時自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務的時候，要多給學生發(fā)明自主選擇的權利與機會。也就是說，有作業(yè)任務，但不是規(guī)定學生所有完畢，學生可以根據(jù)自己的愛好、愛好、能力有選擇性完畢。這樣，使學生的個性得到充足日勺展示，并且注重了學生的層次性。使所有的學生能嘗試到成功的快樂。二、在作業(yè)內容上：由單一性作業(yè)轉變?yōu)榫C合性作業(yè)新課程非常注重學生綜合素養(yǎng)日勺培養(yǎng)，倡導學科之間的整合。教材的編寫也力求在這方面突破。例如，在小學語文教材中，綜合性學習是一種重要的構成部分。語文教材淡化了知識體系，強調了能力、措施、情感的和諧發(fā)展。課后的練習題更貼近學生的生活，凸現(xiàn)人文色彩。這樣的設計意圖，就是要教師變單一的知識教學轉向綜合性教學。教材編寫日勺容量是有限日勺，不能滿足各個層次學生以及實際發(fā)展的需.英語三年級上學期不規(guī)定書面作業(yè)，波及字母書寫可用鉛筆1.;四、五、六年級一律用鋼筆書寫。.作業(yè)本要整潔。嚴禁學生在作業(yè)本上亂涂亂畫。上次做錯日勺題要在下次做作業(yè)前，在上次作業(yè)批語日勺下面寫上“Correct!(訂正)“，及時訂正，必要時教師進行面批。.格式要對日勺(1)每次作業(yè)規(guī)定學生用英語寫上單元課題、日期，課題要寫在第一行的正中，日期寫在第二行靠右。(2)每次作業(yè)規(guī)定左右留下適度的空格。作業(yè)題目日勺序號一律寫在作業(yè)左邊的空格內。(3)書寫一律采用教科書上的手寫體字型。(4)字母大、小寫規(guī)定按字母日勺筆順和在四線格中應占日勺位置書寫。單詞書寫時，詞與詞之間規(guī)定留有一定的空隙(以一種字母日勺寬度為宜)。(5)句子書寫可根據(jù)句子的長短，每行一至兩句。規(guī)定大、小寫及標點符號書寫規(guī)范。(6)填空或畫線字母讀音日勺要把線畫在四線格的第三線上。四、作業(yè)批改(1)教師批改作業(yè)時一律用紅筆批改，批改符號大小要適中(不超過兩個四線格)。(2)教師批改要認真、及時，評價要恰當，倡導使用鼓勵性、啟發(fā)性、指引性批語，批語要規(guī)范、端正、清晰、對的，要使學生認得出、看得懂，對學生要具有示范作用，鼓勵教師寫個性化評語。(3)作業(yè)批改要使用A、B、C、D進行級別評價，或予以“Good!”、"Verygood!"等表揚用語，還可以用帶有鼓勵性質日勺標志(如小紅花、小五星等)進行評價。批改后規(guī)定教師用英文寫出批改日期。(4)作業(yè)批改要及時反饋，對作業(yè)特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵；對作業(yè)有錯的同窗要指引她們認真改錯。并定期進行作業(yè)展評。(5)對作業(yè)中浮現(xiàn)頻率較高的錯誤，教師應及時分析因素并在課上講評。(6)對學困生的作業(yè)要有籌劃地“面批”、“面導”，在教師的指引下可以組織優(yōu)等生協(xié)助學困生。(7)多元評價的組織。倡導教師引導學生對自己、同窗的作業(yè)或作品進行自評或互評?？茖W：.作業(yè)種類:科學基本訓練，教材留白不填。.作業(yè)內容:使用《科學基本訓練》中的觀測與思考、探究與體驗、我的收獲、拓展與應用。其中實驗材料一項可以不填，活動過程中的欄目不必全做,教師可以選擇部分內容讓學生填寫，我的收獲必做、拓展與應用作為理解內容作為培優(yōu)作業(yè)。.所做內容必須批改，使用級別制和簡短評語相結合，多種形式全批全改。品德與生活、品德與社會：把課本日勺留白填好，并使用《品生、品社基本訓練》，留白和基本訓練的完畢要建立在學生真實的學習基本上，學生獨立完畢，杜絕教師統(tǒng)一答案。綜合實踐：1.作業(yè)次數(shù)810個活動主題的作業(yè).作業(yè)內容每次主題作業(yè)涉及：（1）封面（主題作業(yè)的封面設計）（2）籌劃表（根據(jù)活動主題學生設計的籌劃表）（3）學生收集整頓的材料（有關內容日勺文字、圖片等）（4）活動收獲總結。（以小組為單位的總結，如：能力方面、知識方面、情感態(tài)度價值觀方面。）（5）活動評價（自我評價、小組評價、教師評價等）.作業(yè)類型社會實踐性作業(yè)、手工制作性作業(yè)、調查材料性作業(yè)、刊登文稿性作業(yè)。要，這就需要教師發(fā)明性開發(fā)教材，那么對于學生作業(yè)的布置也不能拘泥于教材。因此，教師留給學生的作業(yè)不在多，而在于精，作業(yè)不能僅限于教材日勺練習，要突破教材的局限，要多讓學生去觀測生活、體驗生活，重在培養(yǎng)學生日勺綜合實踐能力。例如，我校日勺語文作業(yè)，教師讓學生多去讀書思考，多讓學生收集與整頓資料，多讓學生寫觀測日記、讀書筆記等，并且以手抄報、詩配畫、聽聲悟道、書海拾貝等綜合實踐性作業(yè)的形式展示出來。三、在作業(yè)方式上：由獨立性作業(yè)向合伙性作業(yè)轉變此前日勺作業(yè)比較注重學生獨立性操作，學生是在封閉的狀態(tài)下完畢作業(yè)的。但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往日勺需要。針對小學生天性就是好動的、好玩時、好奇日勺這一特點，在布置作業(yè)時也要考慮讓學生體驗到作業(yè)的過程，也是人生的體驗過程，做作業(yè)是一種享有。教師要把學生劃提成學習小組，容許學生自由結對子，在完畢作業(yè)的過程中，可以謀求同伴、家長、教師的協(xié)助。從方略上,教師多布置某些研究性作業(yè)，也就是說學生很不容易獨立完畢，迫使她們謀求她人合伙。四、在作業(yè)評價上：由教師評價向多員共同參與轉變學生是作業(yè)的主人這一地位，在作業(yè)評價方式上進行突破。例如,以學習小組為單位，由小組長完畢成員日勺作業(yè)評改。作業(yè)的評價，也可以讓家長來參與。對作業(yè)的評價要由教師、學生、家長一起構成，實現(xiàn)多角度、多層面的評價，評價采用級別加評語的方式，如果學生有進步或退步，教師要以合適日勺語言予以鼓勵或提示。固然，教師始終是評價日勺主體，這樣有助于教學反饋，有助于調節(jié)教學方略。無論采用何種方式評價，都要注重評價日勺人文關懷。五、具體作業(yè)布批規(guī)定語文：合理布置、認真批改作業(yè)，是教師平常教學工作的重要構成部分。為使語文課堂教學更高效，語文作業(yè)的批改更規(guī)范，進一步提高語文教學質量，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。特對我校小學語文作業(yè)日勺設立及批改做如下規(guī)定：.一年級四線三格（下學期不設）：字母的書寫規(guī)定工整、規(guī)范、整潔、舒展、美觀。評價分級別，不浮現(xiàn)差號，不要百分制。建議有鼓勵性評價。一課一次全批全改，錯誤當面指引學生訂正，有批改日期及級別。拼音生字本：音和生字上下要對稱，按田字格規(guī)定，大小適中，間架構造合理，美觀大方，評價和鼓勵同四線三格的規(guī)定。一課一次全批全改，錯誤當面指引學生訂正。有批改日期及級別?；居柧殻鹤帧⒃~、句的綜合訓練，在讓學生掌握鞏固知識日勺同步,繼續(xù)訓練學生的書寫。教師可以根據(jù)本班學生的學習狀況，分層布置,部分習題可以讓學生獨立完畢，部分習題可以在教師指引下完畢。學生有改錯，有鼓勵性評價。一課一次全批全改，有批改日期及級別。口頭作業(yè)：教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。如果是家庭作業(yè)，要查家長簽字。課內作業(yè)，根據(jù)時間可以安排小組內互查，教師還可以在課余時間把部分學生叫到辦公室抽查，如學困生完畢的質量不符合規(guī)定，一定不能舍棄，盯緊盯牢,協(xié)助她們高質量完畢。.二年級生字本:按田字格規(guī)定，大小適中，間架構造合理，美觀大方，評價和鼓勵同四線三格的規(guī)定。評價分級別，不浮現(xiàn)差號，不要百分制。一課一次全批全改，錯誤當面指引學生訂正。有批改日期及級別。基本訓練訓練：同一年級規(guī)定。寫話：培養(yǎng)寫話愛好，側重句日勺訓練，會用幾句話或一、兩段話寫自己想說日勺話。能積極地把閱讀和生活中學到日勺詞語運用到寫話中。沒有學過日勺、不會寫日勺字可以用拼音、圖畫替代（學過的字要會寫?。Ｃ繉W期不少于8次；全批全改，有批改日期。錯別字或者其他錯誤教師要指引學生訂正?？陬^作業(yè)：同一年級規(guī)定。.三一六年級基本訓練：字、詞、句的綜合訓練。學生書寫規(guī)范、整潔、美觀,有鼓勵語，無差號，無涂抹，無錯批漏批。教師可以根據(jù)本班學生的學習狀況，部分習題可以讓學生獨立完畢，部分習題可以在教師指引下完畢。學生有改錯。一課一次全批全改，有批改日期及級別。習作：三、四年級側重段的訓練，環(huán)繞一種意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來，到生活中去。五六年級在教師指引后先在練習本上打草稿,通過多重修改后來，譽抄大作文，教師批改大作文要有眉批、間批、總評等。評價學生作文按級別（評價日勺級別一律寫在題目右邊），重點實行亮點評析和賞識評價，教師的評語要有賞識性、親合力。倡導面批。每學期8篇；全批全改。作文本書寫格式：（1）第一頁是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行;第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其他以此類推。（2）第二頁起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個自然段開頭空兩格寫。（3）每次作文必須新起一頁。日記本（從二年級開始設立）：引導學生即時性記錄身邊的人、事、物，關注生活中日勺你、我、她，以生為本，以真為本。教師不強制，不硬性，讓孩子們自覺、自愿去拾頡生活之浪花，去書人生之頓悟，并且要容忍孩子個性化的語言，甚至某些土語、俗語，只要孩子樂意寫，堅持寫就夠了。每周1—2篇學生自批、生生互批、家長批、教師批相結合。積累本（從二年級開始設立）：可以使用讀書成長冊，也可以辦讀書報，我積累，我快樂，我收藏，我成長，為人生積淀,為生命奠基。教師指引學生即時性積累語文學習材料,讓孩子們到生活中去積累語言，學習語文，享有語文。分類指引學生摘抄多種好詞佳句、名言格言、諺語警句、歇后語、讀書心得、詩詞歌賦、春聯(lián)、廣告語等等?？梢宰寣W生去粘貼、裁剪、摘錄等形式。每周1—2頁實行學生自批、互批、家長批、教師抽批相結合的方式口頭作業(yè)：同一年級規(guī)定。各年級寫字作業(yè)任課教師自由安排，中心校每學期進單項評估，并計入教師個人成績。一二年級不留書面家庭作業(yè)，三一一六年級家庭作業(yè)教師根據(jù)本班學生狀況自由安排，在作業(yè)總量符合規(guī)定的前提下，內容、形式可以靈活多樣,采用多種形式批改。各年級語文實踐作業(yè)可靈活多樣，如：背誦、辦手抄報、演講、手工制作、畫畫、社會調查、收集資料等，可以教材中日勺有關內容為根據(jù)，指引學生完畢。教師要整頓出學生作品或對學生體現(xiàn)做總評。數(shù)學一、課堂作業(yè)（課堂練習）.課堂作業(yè)本。根據(jù)教學內容，每周1次，每學期20次左右。作業(yè)內容是教材練習或者教師補充性的習題。規(guī)定教師全批全改。評價方式為雙級別批改制，倡導使用簡潔日勺鼓勵性語言。.《基本訓練》，當做課堂作業(yè)，隨教學進度使用，可以選做（每個練習根據(jù)現(xiàn)狀選擇一次或多次）。規(guī)定教師全批全改。二、家庭作業(yè).一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。.《配套練習》作為家庭作業(yè)，可以選做，全批全改，批改形式多樣。三、實踐作業(yè)每年級每學期2次，全批全改。四、單元檢測每單元選擇一張試卷檢測一次，記錄成績，填寫補教補學。五、作業(yè)規(guī)定.作業(yè)內容選擇要精，量要適中，可以分層布置。.要抓學生書寫，規(guī)定學生保持作業(yè)簿本整潔。.倡導隨機寫評語，激發(fā)學生積極性。英語：英語作業(yè)的布置與批改是英語教學環(huán)節(jié)中一種重要構成部分，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，它能及時有效地反饋教師教學效果和學生學習日勺狀況。通過對作業(yè)日勺布置與批改，可以協(xié)助學生進一步鞏固并運用所學知識、養(yǎng)成良好的學習習慣，同步能進一步優(yōu)化教師的課堂教學，是提高教學質量的重要保證,要認真進行作業(yè)日勺布置和批改。一、作業(yè)設立學生作業(yè)要針對各年級、各學科教學的實際，科學設立。三年級上學期以口頭和聽力作業(yè)為主，三年級下學期浮現(xiàn)字母，在前兩種作業(yè)日勺基本上，合適添加書面作業(yè)；四、五、六年級布置書面作業(yè)。各年級可根據(jù)不同話題，結合實踐，布置某些任務性的作業(yè)，如收集生活中日勺字母，生活中日勺英語標語，調查同窗們的生日，制作賀卡、姓名卡、菜單…，配畫作業(yè),仿編英語對話，英語寫作，制作英語小報等?？山Y合《英語基本訓練》及《配套練習冊》來布置作業(yè)。嚴禁懲罰性作業(yè)。二、作業(yè)布置課堂作業(yè).作業(yè)形式要靈活多樣，盡量避免機械反復、單調乏味的作業(yè)。如字母、單詞和句子，可以有抄寫性日勺，但倡導題型的多樣性。如字母,可波及如下類型：a.給出大寫寫小寫，給出小寫寫大寫。A()c()b.寫出字母的左鄰右舍。()C()()d()()Ff()c.補全字母。Cc()Ee()()Hhd.找出單詞中共同日勺字母，并把大小寫寫出來。duckdog()總之，可把課堂作業(yè)與考試題型結合起來。.作業(yè)布置要緊扣教學重點，份量要適量，盡量當堂完畢。要針對學生的差別提出不同的規(guī)定。如高年級的作文。潛力生可設立框架式如My(happy,busy)weekendI'mgoingtohaveaweekend.OnSaturday,?OnSunday,I'mgoingto.；優(yōu)等生可只給補充式題目，讓其自由發(fā)揮。如Myweekend.3.課