大班數(shù)學(xué)旅游統(tǒng)計(jì)表教案

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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那要怎么寫好教案呢？下面是我為大家整理的大班數(shù)學(xué)旅游統(tǒng)計(jì)表教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)溝通國(guó)慶出外旅游的狀況，激發(fā)幼兒對(duì)旅游景點(diǎn)的憧憬，培育幼兒(幼兒食品)酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、對(duì)已有的簡(jiǎn)潔資料進(jìn)行匯總，學(xué)習(xí)用最初步的統(tǒng)計(jì)方法解決生活中的問(wèn)題。

3、培育幼兒對(duì)數(shù)字的相識(shí)實(shí)力。

4、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、提高數(shù)數(shù)的愛(ài)好和主動(dòng)思維的實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、前一階段都在進(jìn)行“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)。

2、國(guó)慶放假以前發(fā)過(guò)一張旅游去的統(tǒng)計(jì)表，國(guó)慶過(guò)后資料已回收。

3、前一次活動(dòng)中幼兒對(duì)去過(guò)的地方進(jìn)行過(guò)溝通，并用繪畫的形式表現(xiàn)出旅游景點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)旅游景點(diǎn)都統(tǒng)一了標(biāo)記。

4、幼兒操作用的統(tǒng)計(jì)表、筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題探討，集體探究

1、提出問(wèn)題：今年國(guó)慶節(jié)，許多小摯友都跟著父母外出旅游去了。隔壁班的老師問(wèn)我，你們班究竟有幾個(gè)小摯友出去了，有幾個(gè)人沒(méi)去?都到哪幾個(gè)地方去過(guò)了?去哪個(gè)地方的人最多?我一下子回答不出，小摯友，你們幫幫忙，你們能幫我算一算嗎?

2、展示幼兒有關(guān)旅游去的繪畫作品以及交來(lái)的表格。告知幼兒凡是旅游去的孩子都交來(lái)了一張表格，請(qǐng)幼兒用自己的方法統(tǒng)計(jì)。(1)逢雙數(shù)(2)5個(gè)5個(gè)數(shù)(3)逢單數(shù)(4)6個(gè)6個(gè)數(shù)(5)一個(gè)一個(gè)數(shù)

3、我們班共有35個(gè)小摯友，外出旅游的有26個(gè)，那么沒(méi)有出門的有幾個(gè)呢?(1)減一減(2)數(shù)用來(lái)表示沒(méi)去的人的花片等

4、26個(gè)出去玩的小摯友當(dāng)中，有的去的地方是一樣的，那么26個(gè)人一共去了幾個(gè)地方?去哪個(gè)地方的人最多?(1)老師出示空白統(tǒng)計(jì)表格。告知幼兒小格子里表示旅游景點(diǎn)，用標(biāo)記表示，大格子里用畫勾的方式統(tǒng)計(jì)去過(guò)的人數(shù)。(2)按著依次統(tǒng)計(jì)，從第一張第一個(gè)景點(diǎn)起先統(tǒng)計(jì)，再一張一張往下。(3)統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)，也要挨著依次往下找，有1個(gè)人打一個(gè)勾。(4)不重復(fù)景點(diǎn)，也不重復(fù)人數(shù)。

5、視察得出結(jié)論：一共去過(guò)18個(gè)地方，到杭州去的人最多。驗(yàn)證：看一共有幾個(gè)勾，是否是26個(gè)?

二、提出問(wèn)題，小組積累資料

1、現(xiàn)在我想知道，我們?cè)谧男从阎?，弟弟摯友一共去過(guò)幾個(gè)地方?去哪個(gè)地方的.人最多?妹妹摯友一共去過(guò)幾個(gè)地方?去哪個(gè)地方的人最多?

2、分成弟弟組，妹妹組，分別把自己旅游去的景點(diǎn)和弟弟妹妹的標(biāo)記做出來(lái)，分別帖到兩塊黑板上去。

三、個(gè)別探究，集體溝通，了解統(tǒng)計(jì)小方法

1、弟弟拿著表格，統(tǒng)計(jì)妹妹去過(guò)哪幾個(gè)地方，去哪個(gè)地方的人最多?

2、妹妹拿著表格，統(tǒng)計(jì)弟弟去過(guò)哪幾個(gè)地方，去哪個(gè)地方的人最多?

3、兩個(gè)兩個(gè)溝通檢查，看統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否一樣。

4、小組繪制成一張大統(tǒng)計(jì)表。

5、溝通弟弟組和妹妹組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。若發(fā)覺(jué)不同答案，則剛好找尋緣由：景點(diǎn)重復(fù)記或去過(guò)的人重復(fù)統(tǒng)計(jì)等。

活動(dòng)反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教化活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，