植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)（第一課時）（課件）_第1頁
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5.5植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)關鍵問題：植物體如何對信息作出反應？植物生長素的探索史1達爾文父子的實驗2杰遜實驗3溫特實驗4郭葛等人的實驗達爾文父子的實驗組11.由實驗現(xiàn)象判斷，胚芽鞘的感光部位在哪？組2組4組3思考與討論：尖端是感光部位2.組3可否省去不做？其設計的意圖是什么?排除組2中小帽可能產(chǎn)生的干擾3.仔細觀察，胚芽鞘發(fā)生彎曲的部位在哪?彎曲發(fā)生在尖端下部“化學信號”假說的提出感光部位：尖端彎曲部位：尖端下部“化學信號”假說“化學信號”假說分析產(chǎn)生部位：尖端細胞作用部位：尖端下部細胞彎曲原因：下部向光側(cè)與背光側(cè)細胞生長不均勻背光側(cè)比向光側(cè)生長快傳遞背光側(cè)向光側(cè)從細胞水平證明背光側(cè)比向光側(cè)生長快實驗器材：顯微鏡目鏡測微尺等實驗方案：胚芽鞘縱切取尖端下部一段制成裝片測量并比較向光和背光側(cè)細胞長度杰遜實驗1.杰遜實驗是建立在怎樣的假設之上的？2.由杰遜的實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？3.杰遜實驗有沒有可以改進之處？思考與討論：假設：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)傳遞給下部結(jié)論：尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)透過明膠片傳遞給下部未設計對照排除明膠、云母片可能對實驗的干擾溫特實驗1.四組實驗中，哪些是對照組？哪些是實驗組？對照組：1和4；實驗組：2和32.設置對照組4的目的？3.第2、3和1、4組比較，能得出怎樣的結(jié)論？實驗分析：排除瓊脂塊可能對實驗結(jié)果的干擾接觸過尖端的瓊脂塊中有促進生長的物質(zhì)4.第2、3組比較，能得出怎樣的結(jié)論？彎曲生長與這種物質(zhì)的分布不均有關溫特實驗實驗結(jié)論：①尖端確實產(chǎn)生了促進生長的信號物質(zhì)；生長素②物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏?，促進下部的生長；③向光彎曲是由于背光一側(cè)中化學信號的濃度較高，長得較快。自1880年英國的達爾文父子到1934年荷蘭郭葛等人，歷經(jīng)50多年的探索，終于分離出了生長素！植物向光性的原因分析外因：單側(cè)光照內(nèi)因：胚芽鞘尖端單側(cè)光照的作用：使生長素在尖端下部分布不均單側(cè)光照ABC課堂練習代表含生長素的瓊脂塊，判斷下列胚芽鞘的生長或彎曲情況ABCDE代表云母片（不透水）直立生長不彎曲不生長直立生長向右彎曲生長向右彎曲生長判斷：“長不長”：有沒有生長素“彎不彎”：生長素分布是否均勻?qū)嶒灢牧希号哐壳逝哐坑衩椎谝蝗~從胚芽鞘伸出玉米胚芽鞘——單子葉植物種子萌發(fā)時，包在胚芽外面的錐形套狀葉。P30小金魚思考觀察現(xiàn)象提

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