小班語言教案《我的小鼓響咚咚》

小班語言教案《我的小鼓響咚咚》小班杰出語言教案及思考《我的小鼓響咚咚》

教學(xué)意圖：

對于剛?cè)雸@的小班孩子來說，幼兒園的一切事物都就是生疏的，新鮮的，他們對于如何在集體中自學(xué)，生活，如何與他人相處，不無經(jīng)驗。因此，培育孩子較好的行為習(xí)慣，發(fā)展孩子社會性情感更變得尤為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓，伸啷伸啷的鈴鼓，圓圓肚子的小紅鼓，此類樂器更因其外形調(diào)皮、聲音動聽、節(jié)律Pesnel等特點而頗受幼兒的鐘愛。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型就是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由于歌曲曲調(diào)迷人，歌詞幽默有意思，又具備關(guān)心他人的含義。小班語言文學(xué)活動《我的小鼓響咚咚》仿編童謠?；顒右庠谑褂變涸谧詫W(xué)、認(rèn)知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開直觀的仿編”。并使幼兒在體驗杰出的民族文化的同時，通過與同伴、教師之間的互動，發(fā)展想象力、觀察力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過觀賞、認(rèn)知童謠內(nèi)容，萌生對小鼓的鐘愛之情。

2、科學(xué)知識與能力目標(biāo)：

自學(xué)對童謠的認(rèn)知、整體表現(xiàn)能力。

3、技能目標(biāo)：

認(rèn)知童謠內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確、存有表情的朗讀童謠。

4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)：

培育初步的科學(xué)知識經(jīng)驗搬遷和仿編能力。

教學(xué)隹對備：

1、科學(xué)知識準(zhǔn)備工作：

民主自由玩玩小鼓并聽到小鼓的咚咚聲。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備工作：

小鼓，多媒體設(shè)備，課件：上開汽車、拍掌、游泳、泡澡、跳遠(yuǎn)、唱歌圖片及聲音。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備工作：

搜集各種各樣的鼓，裝飾布置環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、引入在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下拎幼兒拍掌唱歌擠不好。

回答：大朋友們，剛才你聽見歌詞里面存有什么?

二、進(jìn)行教育

(一)鼓勵幼兒認(rèn)知并自學(xué)朗讀童謠。

1、教師存有感情的朗讀一遍童謠。

2、教師邊搞動作邊朗讀一遍童謠。

3、幼兒跟老師一起邊搞動作邊朗讀童謠。

4、懇請個別幼兒邊搞動作邊朗讀童謠。(4人一組，分后2-3組與)

(二)鼓勵幼兒仿編童謠的后兩句。

1、逐一出具圖片鼓勵幼兒搬遷生活經(jīng)驗。(根據(jù)6種圖片例如：上開汽車、拍掌、游泳、泡澡、跳遠(yuǎn)、唱歌講出6種適當(dāng)?shù)南舐曉~)回答：小鼓還可以收到什么樣的聲音?它搞什么事情可以收到這樣的聲音呢?(當(dāng)幼兒講出小鼓搞的一種事情，教師出具適當(dāng)課件圖片及聲音，懇請6個幼兒分別講出與6種聲音適當(dāng)?shù)南舐曉~及搞什么事情)

2、鼓勵幼兒仿編童謠。

(三)根據(jù)以上方法教師鼓勵幼兒民主自由仿編童謠。

三、活動完結(jié)教師小結(jié)活動過程，拎幼兒把自己編成的童謠帶回去給別的小朋友聽到。

四、活動延展幼兒在午休時，同伴可以鼓勵幼兒用關(guān)心他人，不影響他人的恰當(dāng)犯罪行為去整體表現(xiàn)。著重日常生活中的日積月累，潛移默化。

附于童謠：

我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚，我罵人兒它都懂得，我說道小鼓響三聲，我的小鼓，咚，咚，咚！。

哎呦呦，這沒用，妹妹睡覺在小床中，我說道小鼓別作響了，小鼓說道聲：“懂得，懂得，懂得”！。

有關(guān)信息：

童謠存有將近三千年的歷史。童謠就是為兒童并作的短詩，特別強調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。許多童謠都就是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而去，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而變成。

童謠的教育價值：

不好的童謠就是心靈雞湯，它能夠滋潤孩子們的心靈，協(xié)助他們健康成長，童謠這種文學(xué)形式，孩子們最難掌控，通過傳誦童謠，既可以獲得歡樂，又可以教給科學(xué)知識，非常有利于孩子們構(gòu)成較好的審美能力。并且對兒重開朗悲觀的人格刻畫、思想品德的構(gòu)成、幸福情感的培育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的促進(jìn)作用。我們期望通過我園的童謠教學(xué)，使童謠入駐我們的心田，發(fā)揚中華民族的美德，學(xué)會觀賞美、體會美、整體表現(xiàn)美……擴充兒童的修養(yǎng)，可以接到潛移默化的促進(jìn)作用。渡過一個智慧歡樂的童年

教學(xué)思考：

本節(jié)活動分后三個環(huán)節(jié)。在自學(xué)童謠環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)幼兒鐘愛的“和小鼓搞游戲”的情境，調(diào)動幼兒多種感官自學(xué)童謠。幼兒能較深入細(xì)致地理解內(nèi)容，體驗童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點。在鼓勵仿編過程中，教師通過出具圖片鼓勵搬遷生活經(jīng)驗，幼兒整體表現(xiàn)出來積極主動的自學(xué)熱情，思維活躍、講話熱情高漲，歡樂地順利完成由曼編自學(xué)?；顒迎h(huán)節(jié)準(zhǔn)確，層層環(huán)環(huán)相扣，較好地同時實現(xiàn)了活動目標(biāo)。

教師本身的示范點鼓勵促進(jìn)作用不可忽視。做為一名幼兒教師，教師必須學(xué)會大膽放寬自己，使自己充份為自己的教學(xué)活動服務(wù)。平易近人的態(tài)度，生硬的語態(tài)，迷人的歌聲等等。這些都就是一節(jié)不好的音樂活動所必不可少的。

教學(xué)評測：

活動重點立足“幼兒在認(rèn)知詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、存有表情地朗讀的基礎(chǔ)上，展開直觀的仿編”。因此，活動中教師須要鼓勵幼兒充份體會、認(rèn)知童謠，體驗作品語言的結(jié)構(gòu)形式、韻律特點，存有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地鼓勵幼兒拓展想象，仿編童謠。小班仿編活動的特點就是：只建議幼兒在舊有詩文的基礎(chǔ)上再加詞，通過發(fā)生改變某個詞去彰顯詩歌的變化。在游戲的情境中自學(xué)仿編，更合乎小班幼兒年齡特征。因此，在活動中教師創(chuàng)設(shè)“和小鼓搞游戲”的情境，運用輕易示范點朗讀和邊搞動作邊朗讀的方式調(diào)動幼兒眼睛、耳朵等多種感官回去觀賞和思索，從而更好地體會、認(rèn)知童謠內(nèi)容，體驗童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點。在鼓勵仿編過程中