長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文壓軸考試試題含解析

湖南省長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文壓軸考試試題含解析湖南省長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文壓軸考試試題含解析PAGE44-湖南省長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文壓軸考試試題含解析湖南省長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)2020屆高三語(yǔ)文壓軸考試試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀(36分）(一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成題.基層避責(zé)是指基層政府各管理主體采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來(lái)的直接責(zé)任和潛在責(zé)任，以避免自身利益受到損失。這一概念界定包括三個(gè)層面的含義：第一，雖然避責(zé)是一種客觀存在的行政行為，但基于社會(huì)影響的直接性角度，本文只關(guān)注政府特別是基層政府的避責(zé)。本文所指的基層政府包括市、縣、區(qū)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)兩級(jí)政府，并涵蓋了基層治理過(guò)程中的多元主體，即在職能分工、權(quán)責(zé)配置中存在較大差異的“官僚群體、派生群體和雇傭群體"。第二，避責(zé)行為主要規(guī)避的是直接責(zé)任和潛在責(zé)任。在層級(jí)管理體制下，上級(jí)通過(guò)激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過(guò)程進(jìn)行控制，雖然各機(jī)構(gòu)和行政人員均有建立在職能分工基礎(chǔ)上的書(shū)面權(quán)責(zé)說(shuō)明，但由于既有規(guī)定過(guò)于寬泛模糊，并且基層行政主體需承辦大量的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作，故避責(zé)行為所規(guī)避的不僅是書(shū)面上的直接責(zé)任，還包括法定職責(zé)外的其他潛在責(zé)任。第三，在成本—-收益權(quán)衡的基礎(chǔ)上,避責(zé)行為的目的在于減少利益損失。由于行政過(guò)程中體現(xiàn)出的不同利益訴求、行為偏好和價(jià)值觀念，解釋避責(zé)現(xiàn)象自然無(wú)法忽視基層政府內(nèi)部成員的混合動(dòng)機(jī)及其構(gòu)成邏輯。作為基層在權(quán)責(zé)分立結(jié)構(gòu)下應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的行為選擇，避責(zé)極具復(fù)雜性和多樣性?；鶎庸ぷ魅藛T通過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和收益的整合分析，在不同情況下條件式地選擇不同避責(zé)行為,并且會(huì)根據(jù)策略的實(shí)際效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)組合.各種避責(zé)行為是并行不悖的,多種行為可同時(shí)存在,并進(jìn)行區(qū)別性搭配和組合。根據(jù)近年來(lái)對(duì)基層政府的田野調(diào)查和跟蹤觀察，在對(duì)第一手訪談資料和現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策樹(shù)和類(lèi)型學(xué)的分類(lèi)方法，從兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責(zé)行為進(jìn)行分析（見(jiàn)圖1）。圖l基層避責(zé)的具體策略分類(lèi)一是時(shí)間序列維度?；鶎有姓藛T在采取避責(zé)行為時(shí)呈現(xiàn)出序貫決策的形式，這種基于時(shí)間序列的動(dòng)態(tài)選擇可主要?jiǎng)澐譃槭虑爸鲃?dòng)選擇和事后被動(dòng)應(yīng)對(duì).前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過(guò)有限的自由裁量權(quán)減少風(fēng)險(xiǎn)．主動(dòng)采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)。后者是當(dāng)行政過(guò)程出現(xiàn)不良后果時(shí)，基層人員處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，需要投入大量資源消解惡劣影響帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p失，這屬于一種非常規(guī)的策略選擇.二是傳導(dǎo)方向維度。在按照時(shí)間序列進(jìn)行劃分的前提下?；鶎颖茇?zé)在傳導(dǎo)方向上也出現(xiàn)了縱向避責(zé)和橫向避責(zé)的差異?？v向避責(zé)是以層級(jí)結(jié)構(gòu)下責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略，可細(xì)分為自上而下的避責(zé)策略和自下而上的避責(zé)策略。橫向避責(zé)是以平行結(jié)構(gòu)下責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略?？杉?xì)分為政府組織內(nèi)部同級(jí)之間、政府與外部社會(huì)、市場(chǎng)之間的互動(dòng)。綜合時(shí)間序列和傳導(dǎo)方向兩個(gè)維度，匯聚行為先后次序、不同主體的行為選擇，由此產(chǎn)生了不同情況下的基層避責(zé)策略。（摘編自倪星、王銳《權(quán)責(zé)分立與基層避責(zé)：一種理論解釋》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2018年第5期）1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.基層避責(zé)是基層政府各管理主體為保護(hù)自身利益，推卸由其職能分工帶來(lái)的潛在責(zé)任。B?；鶎诱谋茇?zé)是一種客觀存在的行政行為，跟上級(jí)政府相比對(duì)社會(huì)的影響更為直接。C.基層避責(zé)的主體具有多元性，所以上級(jí)常常用激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過(guò)程進(jìn)行控制。D。避責(zé)行為的邏輯是利益考量，基層行政主體權(quán)衡成本與收益的關(guān)系，只求降低經(jīng)濟(jì)損失.2。下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章先闡釋基層避責(zé)的概念，再?gòu)膬蓚€(gè)維度分析現(xiàn)階段基層政府的避責(zé)行為。B。文章以權(quán)責(zé)分立結(jié)構(gòu)為前提，分析基層行政主體避責(zé)行為的復(fù)雜性和多樣性。C。文章采用田野的調(diào)查和跟蹤觀察，兼用決策樹(shù)等分類(lèi)方法討論權(quán)責(zé)分立的危害。D.文章梳理基層避責(zé)策略形成圖表，展示了基層政府選擇具體避責(zé)策略的邏輯。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A。承辦繁重的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作，是基層避責(zé)行為產(chǎn)生的根源。B.以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)是一種事后被動(dòng)應(yīng)對(duì)的避責(zé)策略。C.縱向避責(zé)和橫向避責(zé)在傳導(dǎo)方向上雖不同，但都是以責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略。D.上級(jí)對(duì)下級(jí)的職責(zé)予以具體明確,積極鼓勵(lì)下級(jí)擔(dān)責(zé),下級(jí)避責(zé)行為將消失?！敬鸢浮?。B2。C3.C【解析】【1題詳解】試題分析:本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括能力。解答此類(lèi)題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，“推卸由其職能分工帶來(lái)的潛在責(zé)任”說(shuō)法錯(cuò)誤,原文是說(shuō)“采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來(lái)的直接責(zé)任和潛在責(zé)任，以避免自身利益受到損失”，縮小范圍，還有“直接責(zé)任”.C項(xiàng)，“基層避責(zé)的主體具有多元性，所以……"說(shuō)法強(qiáng)加因果，原文是“涵蓋了基層治理過(guò)程中的多元主體"“在層級(jí)管理體制下,上級(jí)通過(guò)激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過(guò)程進(jìn)行控制”，無(wú)因果關(guān)系.D項(xiàng),“只求降低經(jīng)濟(jì)損失"曲解文意,文中是說(shuō)“避責(zé)行為的目的在于減少利益損失"。故選B?！?題詳解】試題分析:本題考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時(shí)考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng)，“兼用決策樹(shù)等分類(lèi)方法討論權(quán)責(zé)分立的危害”，分析錯(cuò)誤，原文是“結(jié)合決策樹(shù)和類(lèi)型學(xué)的分類(lèi)方法，從兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責(zé)行為進(jìn)行分析"，并不是討論“權(quán)責(zé)分立的危害”。故選C?！?題詳解】試題分析：本題考查篩選整合信息能力。解答此類(lèi)題，要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項(xiàng)，“是基層避責(zé)行為產(chǎn)生的根源"無(wú)中生有，曲解文意,原文是說(shuō)“并且基層行政主體需承辦大量的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作,故避責(zé)行為所規(guī)避的不僅是書(shū)面上的直接責(zé)任，還包括法定職責(zé)外的其他潛在責(zé)任”。B項(xiàng)“事后被動(dòng)應(yīng)對(duì)的避責(zé)策略”錯(cuò),根據(jù)原文“這種基于時(shí)間序列的動(dòng)態(tài)選擇可主要?jiǎng)澐譃槭虑爸鲃?dòng)選擇和事后被動(dòng)應(yīng)對(duì).前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過(guò)有限的自由裁量權(quán)減少風(fēng)險(xiǎn).主動(dòng)采取措施規(guī)避懲罰,以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)”，所以是“事前主動(dòng)選擇”。D項(xiàng)“下級(jí)避責(zé)行為將消失”說(shuō)法太絕對(duì)，原文是“避責(zé)是一種客觀存在的行政行為”。故選C?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息這類(lèi)題目,首先要明確題干涉及的對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)?？纯从袥](méi)有曲解文意、張冠李戴、偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。(二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：日前世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，新型冠狀病毒感染的肺炎命名為“COVID-19”。新型冠狀病毒肺炎簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎,指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的肺炎。2019年12月以來(lái)，武漢市部分醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)多例有華南海鮮市場(chǎng)暴露史的不明原因肺炎病例，現(xiàn)已證實(shí)為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病。中國(guó)已公布導(dǎo)致新型冠狀病毒肺炎的新型冠狀病毒的全基因組序列，這將有助于全球科學(xué)家和公共衛(wèi)生組織加入診斷試劑的研發(fā)，及病毒致病性研究。衛(wèi)生防疫專(zhuān)家強(qiáng)調(diào),可以確定的新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播。直接傳播是指患者噴嚏、咳嗽、說(shuō)話(huà)的飛沫，呼出的氣體近距離直接吸入導(dǎo)致的感染;氣溶膠傳播是指飛沫混合在空氣中，形成氣溶膠,吸入后導(dǎo)致感染;接觸傳播是指飛沫沉積在物品表面,接觸污染手后，再接觸口腔、鼻腔、眼睛等粘膜，導(dǎo)致感染。新型冠狀病毒感染的肺炎患者的臨床表現(xiàn)為:發(fā)熱、乏力、干咳等為主要表現(xiàn)，鼻塞、流涕等上呼吸道癥狀少見(jiàn),但會(huì)出現(xiàn)缺氧低氧狀態(tài).約半數(shù)患者多在一周后出現(xiàn)呼吸困難,嚴(yán)重者快速進(jìn)展為急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒和出凝血功能障礙。值得注意的是，重癥、危重癥患者病程中可為中低熱,甚至無(wú)明顯發(fā)熱。部分患者起病癥狀輕微,可無(wú)發(fā)熱，多在1周后恢復(fù)。多數(shù)患者預(yù)后良好.（摘編自百度百科詞條《新型冠狀病毒肺炎》）材料二:（摘自新華網(wǎng)《重慶疫情速覽》）材料三：截至2020年3月3日，全球已有73個(gè)國(guó)家報(bào)告了逾90，000例COVID—19確診病例。看到疫情正在以意大利為中心進(jìn)一步向歐洲大陸蔓延開(kāi)來(lái)時(shí)，歐洲政界對(duì)待此次疫情的態(tài)度開(kāi)始由震驚轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶?。隨著全球遏制疫情的窗口期不斷縮小，各國(guó)的衛(wèi)生部長(zhǎng)們都開(kāi)始倉(cāng)促地采取盡量適宜的措施以延緩病毒的傳播.但是，他們的行動(dòng)還是相對(duì)遲緩且不夠充分。與各國(guó)形成鮮明對(duì)比的是中國(guó)政府在此次疫情中的表現(xiàn).根據(jù)“世衛(wèi)組織—中國(guó)聯(lián)合專(zhuān)家考察組"的報(bào)告，中國(guó)在應(yīng)對(duì)此次新型冠狀病毒疫情中所采取的強(qiáng)有力的公共衛(wèi)生措施可能是“歷史上最雄心勃勃、最靈活和最積極的疾病控制工作"。中國(guó)可能因此成功避免了大量的感染病例和死亡病例,盡管這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可能造成了嚴(yán)重的影響。截至目前,有證據(jù)表明中國(guó)政府的巨大公共衛(wèi)生投入已成功挽救了成千上萬(wàn)人的生命。在這份聯(lián)合專(zhuān)家考察組的報(bào)告中，WHO建議各國(guó)都要啟動(dòng)最高級(jí)別的國(guó)家應(yīng)急處置方案，以確保全政府、全社會(huì)共同參與，采取必要的措施遏制病毒傳播。限制公眾自由可能會(huì)對(duì)公眾生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)短期的負(fù)面影響，但是目前各國(guó)都應(yīng)當(dāng)拋棄對(duì)這種負(fù)面影響的恐懼，而應(yīng)堅(jiān)定而自信地選擇暫時(shí)限制公眾自由,并將其作為控制SARS—CoV—2感染傳播的措施之一。在應(yīng)對(duì)此次疫情中，中國(guó)的成功可能很大程度上歸功于強(qiáng)大的行政體系，這一體系在面臨挑戰(zhàn)時(shí)擁有極強(qiáng)的動(dòng)員能力，以及中國(guó)人民一致同意并愿意遵守嚴(yán)格的公共衛(wèi)生程序。盡管其他國(guó)家沒(méi)有像中國(guó)這樣的對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)的指揮和控制力度，但是各國(guó)政要可以從中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。然而種種跡象表明，世界各國(guó)還并未吸取中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。（摘編自澎湃新聞《〈柳葉刀〉發(fā)表社論：各國(guó)政要可以從中國(guó)的抗疫經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)》）材料四：針對(duì)這次疫情暴露出來(lái)的短板和不足，抓緊補(bǔ)短板、堵漏洞,該建立的建立，該落實(shí)的落實(shí),完善重大疫情防控體制機(jī)制，健全國(guó)家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系。第一，強(qiáng)化公共衛(wèi)生法治保障。要全面加強(qiáng)和完善公共衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)建設(shè),認(rèn)真評(píng)估傳染病防治法、野生動(dòng)物保護(hù)法等法律法規(guī)的修改。加快構(gòu)建國(guó)家生物安全法律法規(guī)體系、制度保障體系，進(jìn)而強(qiáng)化公共衛(wèi)生法治保障。第二，改革（）。要堅(jiān)決貫徹預(yù)防為主的衛(wèi)生與健康工作方針，改革完善疾病預(yù)防控制體系,堅(jiān)持常備不懈，將預(yù)防關(guān)口前移,避免小病釀成大疫。織密織牢第一道防線。要健全公共衛(wèi)生服務(wù)體系,推動(dòng)公共衛(wèi)生服務(wù)與醫(yī)療服務(wù)高效協(xié)同、無(wú)縫銜接。第三，完善（）。要改革完善重大疫情防控救治機(jī)制包括應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，建立集中統(tǒng)一高效的領(lǐng)導(dǎo)指揮體系，做到指令清晰、系統(tǒng)有序、條塊暢達(dá)、執(zhí)行有力，精準(zhǔn)解決疫情第一線問(wèn)題.要完善突發(fā)重特大疫情防控規(guī)范和應(yīng)急救治管理辦法。第四，健全（)。重大疫情下,醫(yī)用設(shè)備、防護(hù)服、口罩等物資頻頻告急，反映出國(guó)家應(yīng)急物資保障體系存在突出短板。要健全國(guó)家統(tǒng)一的應(yīng)急物資保障體系,對(duì)應(yīng)急救援物資實(shí)行集中管理、統(tǒng)一調(diào)撥、統(tǒng)一配送，推動(dòng)應(yīng)急物資供應(yīng)保障網(wǎng)更加高效安全可控。(摘編自人民網(wǎng)《全面提高依法防控依法治理能力，健全國(guó)家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系》)4.下列未對(duì)“新型冠狀病毒肺炎"作出相關(guān)解釋的一項(xiàng)是A。中國(guó)公布導(dǎo)致新型冠狀病毒肺炎的新型冠狀病毒的全基因組序列.B。有病例證實(shí)為2019新型冠狀病毒感染引起的急性呼吸道傳染病.C.新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播三種.D。新冠肺炎患者的臨床主要表現(xiàn)為發(fā)熱、乏力、干咳以及出現(xiàn)缺氧等。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A。從材料二圖表中可知,從今年1月30日至3月5日，重慶市新型冠狀病毒感染肺炎累計(jì)確診一直呈小幅上升的趨勢(shì)。B。以重慶市為例，新冠肺炎新增確診病例的情況高度吻合了鐘南山院士早些時(shí)候?qū)σ咔榈念A(yù)測(cè)：到2月中數(shù)字會(huì)下來(lái)。C.有證據(jù)表明中國(guó)政府公共衛(wèi)生巨大投入及有力措施成功挽救了成千上萬(wàn)人的生命，這與各國(guó)應(yīng)對(duì)遲緩形成鮮明對(duì)比。D。WHO建議各國(guó)啟動(dòng)最高級(jí)別國(guó)家應(yīng)急處置方案，采取更果斷措施,包括暫時(shí)限制公眾自由，以確保能遏制病毒傳播。6。閱讀材料四，參照“第一”處，在括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，使內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確，每處不超過(guò)8個(gè)字?！敬鸢浮?.A5.A6.疾病預(yù)防控制體系疫情防控救治機(jī)制應(yīng)急物資保障體系【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息、理解文中重要概念的含義的能力.解答此類(lèi)題目,首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求,如“下列未對(duì)‘新型冠狀病毒肺炎’作出相關(guān)解釋的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)，進(jìn)行比對(duì),做出判斷。A項(xiàng)，不符題干要求.據(jù)材料一“中國(guó)已公布導(dǎo)致新型冠狀病毒肺炎的新型冠狀病毒的全基因組序列，這將有助于全球科學(xué)家和公共衛(wèi)生組織加入診斷試劑的研發(fā)，及病毒致病性研究"，可知為新聞性消息發(fā)布，并未對(duì)“新型冠狀病毒肺炎”本身及相關(guān)內(nèi)容作出解釋.故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力.解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文章中圈出相關(guān)的句子,再一一進(jìn)行比對(duì)。A項(xiàng),誤讀圖表，“累計(jì)確診一直呈小幅上升的趨勢(shì)"說(shuō)法有誤,從圖表中可以看到，從2月25日開(kāi)始,新增確診為0,至3月5日再無(wú)新增病例,累計(jì)確診也沒(méi)有再繼續(xù)上升.故選A【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息、概括中心意思的能力。這是一道信息篩選的題目，答題時(shí)要注意審清題干，然后鎖定區(qū)域，概括文意作答。第二空，由文段的關(guān)鍵信息“要堅(jiān)決貫徹預(yù)防為主的衛(wèi)生與健康工作方針,改革完善疾病預(yù)防控制體系"，可知括號(hào)內(nèi)應(yīng)該填入“疾病預(yù)防控制體系”。第三空,由文段關(guān)鍵信息“要改革完善重大疫情防控救治機(jī)制"，可知括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入“疫情防控救治機(jī)制".第四空，由文段關(guān)鍵信息“反映出國(guó)家應(yīng)急物資保障體系存突出短板",可知括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入“應(yīng)急物資保障體系”。答題時(shí)需要參考第一空處的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu),與之保持一致?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類(lèi)文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識(shí)（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要有尋找中心句意識(shí)（每段的中心句，特別是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句以及標(biāo)題）。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)）,是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面），是否選準(zhǔn)角度（以誰(shuí)為陳述主體），是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問(wèn)的句式一致）。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)"與“答"要照應(yīng)好。最后是答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中（直接來(lái)源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致)；(3）分點(diǎn)分條作答（高考閱卷采點(diǎn)給分）。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答；就近找答案，盡量來(lái)源原文;抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。(三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字,完成下面小題。窗[澳大利亞]泰格特在一家醫(yī)院的病房里,曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很?chē)?yán)重。而這間病房十分狹小，僅能容下兩張病床。病房設(shè)有一張門(mén)和一扇窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，另一頭透過(guò)窗戶(hù)可以看到外面的世界.一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)，這位病人的病床靠近窗口。另一位病人則不得不日夜躺在床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，打發(fā)時(shí)光，既不能讀書(shū)閱報(bào)，也不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著.而且只有他們兩個(gè)人。噢,兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)。談什么呢？他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭(zhēng)中都做過(guò)什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗的病人就被扶起身來(lái),開(kāi)始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他就開(kāi)始為同伴描述起他所見(jiàn)到的窗外的一切。漸漸地，每天這兩個(gè)小時(shí)的所見(jiàn)所述，幾乎成了他和同伴共同生活的全部?jī)?nèi)容。很顯然，這個(gè)窗戶(hù)俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水,湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝.公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹(shù)陰下散步。公園里鮮花盛開(kāi)，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強(qiáng)吧。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭呢是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見(jiàn)。躺著的那位病人開(kāi)始津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么嫵媚、動(dòng)人.接著又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽.他聽(tīng)著這些栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切.一天下午，當(dāng)他聽(tīng)到靠窗的病人說(shuō)到一名板球隊(duì)員正漫不經(jīng)心地把球擊打得這里那里時(shí)，不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個(gè)想法:為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)？他為自己有這種想法而感到慚愧,竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后,這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？他白晝無(wú)時(shí)無(wú)刻不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠了.結(jié)果,病情一天天加重，醫(yī)生們對(duì)其病因也不得而知。一天晚上，他照例睜大雙眼盯著天花板。這時(shí)他的同伴突然醒來(lái)，開(kāi)始大聲咳嗽,呼吸急促,時(shí)斷時(shí)續(xù),液體已經(jīng)充塞了他的肺腔,他兩手摸索著,在找電鈴的按鈕,只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕過(guò)來(lái)。但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著.心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。第二天早晨,醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)靠窗的病人早已咽氣了,他們靜悄悄地將尸體抬了出去,絲毫沒(méi)有大驚小怪。稍稍過(guò)了幾天，似乎這時(shí)開(kāi)口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人也就提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去.醫(yī)護(hù)人員把他抬了過(guò)去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開(kāi)了病房,剩下他一個(gè)人靜靜地躺在那兒.醫(yī)生剛一離開(kāi)，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子,氣喘吁吁地探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻.（選自《外國(guó)小說(shuō)選刊》，有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.《窗》的故事里有著藝術(shù)的辯證法，不同讀者自可作出并不相同的解讀，其寓意可謂多多，若用心回味，從中能悟出人生的況味和哲理。B。作者設(shè)置的環(huán)境十分簡(jiǎn)單：一病房，一張門(mén)，一扇窗,兩個(gè)人，一為主角一為配角，其他一概從略，天地如此狹小而人物塑造格外豐滿(mǎn).C.情節(jié)發(fā)展需要矛盾沖突的推進(jìn)，小說(shuō)惟一的矛盾是不靠窗的病人想得到靠窗的床位，微觀世界里這一矛盾讓我們看到了兩個(gè)靈魂的撞擊。D。“窗"構(gòu)思之妙，采用正反、虛實(shí)之法表現(xiàn)人性：靠窗病人嘴里窗口栩栩如生的生活圖景,到了不靠窗病人眼里變成了光禿禿的一堵墻。8。小說(shuō)以“窗"為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)中不靠窗的病人有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.【答案】7。B8.①點(diǎn)面的場(chǎng)景設(shè)計(jì),一扇窗，將病房中本不相干的兩個(gè)人連在一起,兩個(gè)不幸的人命運(yùn)有了交集，窗也因此成了他們共有的窺望窗外世界的平臺(tái)以及精神生活的依托；②轉(zhuǎn)折的情節(jié)演進(jìn)，有了窗,病友間彼此便于傾訴和傾聽(tīng)，運(yùn)行中情節(jié)突轉(zhuǎn)，不靠窗的病人想得到靠窗的床位，故事也有了矛盾沖突的戲劇性.9。①熱愛(ài)生活，他充分享受病友對(duì)窗外情景的生動(dòng)描述，表明他向往美好生活。②內(nèi)心沖突，他對(duì)得到觀賞窗外機(jī)會(huì)的想法有過(guò)慚愧和克制，可知他曾有善念。③漠視他人,渴望占據(jù)窗口床位，使他漠視一個(gè)生命的逝去,也見(jiàn)他的自私和陰暗心理.【解析】【7題詳解】本題考查理解文中重要句子的含義、分析鑒賞文章思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。解答本題要通讀全文,了解重要句子在文中結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物、主題等方面發(fā)揮的重要作用，注意理解其深層含義和言外之意，同時(shí)注意作品中表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。B項(xiàng),“一為主角一為配角”說(shuō)法有誤，靠窗的病人和不靠窗的病人同為故事的主角.故選B?！?題詳解】本題考查物象的作用。解答這種題一般從四個(gè)角度思考。1．從人物塑造方面思考：物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物作了映襯。2．從情節(jié)安排方面思考：物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?3．從環(huán)境方面思考：指的是它對(duì)時(shí)代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用.4．從主題方面思考：“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。從塑造人物上看，由原文“一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí),這位病人的病床靠近窗口。另一位病人則不得不日夜躺在床上.……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢,兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)”“漸漸地，每天這兩個(gè)小時(shí)的所見(jiàn)所述，幾乎成了他和同伴共同生活的全部?jī)?nèi)容”可知，“窗”作為兩個(gè)病人生活的場(chǎng)景中關(guān)鍵的一部分，連接著兩個(gè)沒(méi)有關(guān)系的病人的生活；“窗"又是兩個(gè)病人與外界交流的平臺(tái)，作為精神寄托關(guān)聯(lián)著兩個(gè)人的生活和命運(yùn),有利于人物形象的塑造。從安排情節(jié)上看，由原文“每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗的病人就被扶起身來(lái)，開(kāi)始一小時(shí)的仰坐.……漸漸地,每天這兩個(gè)小時(shí)的所見(jiàn)所述,幾乎成了他和同伴共同生活的全部?jī)?nèi)容"“不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)？”“他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕過(guò)來(lái)。但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？"可知，因?yàn)橛小按啊?，兩個(gè)病人互相傾訴傾聽(tīng),不靠窗的病人想得到靠窗的床位，才有了故事情節(jié)的突轉(zhuǎn)和戲劇性的矛盾沖突?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。①由原文“躺著的那位病人開(kāi)始津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受"可知，他充分享受病友對(duì)窗外情景的生動(dòng)描述,表明他熱愛(ài)生活，向往美好生活.②由原文“不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)？他為自己有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想”可知，他對(duì)自己希望得到觀賞窗外機(jī)會(huì)的想法有過(guò)慚愧和克制，可見(jiàn)他曾有善念。③由原文“這時(shí)他的同伴突然醒來(lái)，開(kāi)始大聲咳嗽，呼吸急促，……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕,只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會(huì)立即趕過(guò)來(lái)。但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想,他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?……直到最后呼吸聲也停止了。……稍稍過(guò)了幾天，似乎這時(shí)開(kāi)口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w"可知，不靠窗的人最終還是被自己的邪惡的欲望打敗的，為了自私的欲望，漠視一個(gè)生命的逝去,體現(xiàn)了他是一個(gè)漠視他人生命、內(nèi)心的自私陰暗的人。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一)文言文閱讀(本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文,完成下面小題。楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰:“石也。”王以和為誑。而刖其左足.及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王.武王使玉人相之。又曰:“石也。”王又以和為誑，而刖其右足.武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜.淚盡而繼之以血.王聞之，使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也。悲夫?qū)氂穸}之以石。貞士而名之以誑，此吾所以悲也.”王乃使玉人理其璞而得寶焉.遂命曰：“和氏之璧."昔者吳起教楚悼王以楚國(guó)之俗。曰:“大臣太重，封君太眾，若此，則上逼主而下虐民，此貧國(guó)弱兵之道也。不如使封君之子孫三世而收爵祿.絕減百吏之祿秩，損不急之枝官，以奉選練之士。"悼王行之期年而薨矣。吳起枝解于楚。商君教秦孝公以連什伍，設(shè)告坐之過(guò),燔詩(shī)書(shū)而明法令，塞私門(mén)之請(qǐng)而遂公家之勞，禁游宦之民而顯耕戰(zhàn)之士。孝公行之,主以尊安，國(guó)以富強(qiáng)。八年而薨,商君車(chē)裂于秦。楚不用吳起而削亂,秦行商君法而富強(qiáng).二子之言也已當(dāng)矣。然而枝解吳起而車(chē)裂商君者,何也?大臣苦法而細(xì)民惡治也。當(dāng)今之世大臣貪重細(xì)民安亂甚于秦楚之俗而人主無(wú)悼王孝公之聽(tīng)則法術(shù)之士安熊蒙二子之危也而明己之法術(shù)哉此世所以亂無(wú)霸王也。(節(jié)選自《韓非子?和氏》）10。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是A。當(dāng)今之世/大臣貪重/細(xì)民安亂/甚于秦楚之俗/而人主無(wú)悼王/孝公之聽(tīng)/則法術(shù)之士/安能蒙二子之危也而明己之法術(shù)哉/B.當(dāng)今之世/大臣貪/重細(xì)民/安亂甚于秦楚之俗/而人主無(wú)悼王/孝公之聽(tīng)/則法術(shù)之士安/能蒙二子之危也而明己之法術(shù)哉/C。當(dāng)今之世/大臣貪/重細(xì)民/安亂甚于秦楚之俗/而人主無(wú)悼王/孝公之聽(tīng)/則法術(shù)之士安能蒙二子之危也而明己之法術(shù)哉/D。當(dāng)今之世/大臣貪重/細(xì)民安亂/甚于秦楚之俗/而人主無(wú)悼王/孝公之聽(tīng)/則法術(shù)之士安/能蒙二子之危也而明己之法術(shù)哉/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是A。厲王,是帝王的謚號(hào)。謚號(hào)一般分為惡謚、平謚、美謚.惡謚如紂工、厲王；平謚如哀帝、少帝;美謚如穆公、高宗。B。吳起,戰(zhàn)國(guó)初期軍事家、改革家,兵家代表人物，曾輔佐楚悼王變法，著作有《吳子兵法》。與孫武并“孫吳”.C.爵祿，爵位和俸祿。爵位是古代君主對(duì)大臣的封賜，有“公”“侯”“伯”“子”“男"等；俸祿是朝廷給官吏的報(bào)酬.D.什伍，古代軍隊(duì)或民戶(hù)編制。軍隊(duì)編制中以五人為伍,十人為什；民戶(hù)編制中以五家為伍，十戶(hù)為什,相聯(lián)相保。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A。和氏連遭不公，心生悲慨。他向君王獻(xiàn)玉卻被砍掉雙足，于是抱璞泣血，悲嘆世人把寶玉當(dāng)成石頭,把貞士當(dāng)成騙子。B。吳起眼光獨(dú)到，治國(guó)有術(shù)。他認(rèn)為大臣權(quán)勢(shì)太重，分封貴族太多,會(huì)造成楚國(guó)貧弱，主張針對(duì)這些情況進(jìn)行改革.C。商君變法有功,結(jié)局悲慘。他的策略得到秦孝公采納，秦國(guó)得以富強(qiáng)。但是秦孝公僅僅在位八年就去世，他也慘遭車(chē)裂。D。本文善于說(shuō)理，深入淺出。先從和氏獻(xiàn)玉的故事引人，再列舉吳起、商鞅的事例，說(shuō)明君王信任對(duì)法術(shù)之士的重要性。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)王聞之，使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”(2)絕減百吏之祿秩，損不急之枝官，以奉選練之士.【答案】10。A11。A12.C13.(1）文王聽(tīng)說(shuō)后，派人去了解他哭的原因。問(wèn)道：“天下受斷足刑的人多了，你為什么哭得這么悲傷?”(2）取消或減少百官的俸祿等級(jí)，裁減多余的官吏，來(lái)供養(yǎng)經(jīng)過(guò)選拔和訓(xùn)練的士兵?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力.解答此類(lèi)題目,應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等.判斷的時(shí)候,可以先找出斷句一致的地方，再利用斷句規(guī)則分辨斷句不一致的地方的正誤?！按蟪钾澲?細(xì)民安亂"，是說(shuō)“大臣貪?rùn)?quán)，小民安于動(dòng)亂”?！按蟪肌薄凹?xì)民"分別做所在句子的主語(yǔ)，兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，中間斷開(kāi).可以排除B和C項(xiàng)；“安能蒙二子之危也而明己之法術(shù)哉"是說(shuō)“怎能冒吳起、商鞅的危險(xiǎn)來(lái)闡明自己的法術(shù)主張呢？"“安能”是說(shuō)“怎能"，之間不能斷開(kāi)?？梢耘懦鼶項(xiàng)。此句的完整翻譯是“當(dāng)今之世,大臣貪?rùn)?quán),小民安于動(dòng)亂，比秦、楚的壞風(fēng)氣還要嚴(yán)重。而君主又沒(méi)有楚悼王、秦孝公那樣的判斷力,那么法術(shù)之士又怎能冒吳起、商鞅的危險(xiǎn)來(lái)闡明自己的法術(shù)主張呢？”。故選A?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。A項(xiàng)，“高宗"是廟號(hào)而非謚號(hào).廟號(hào)始于西漢，止于清朝，是封建皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)的名號(hào)。一般開(kāi)國(guó)的皇帝稱(chēng)祖，后繼者稱(chēng)宗，如宋朝趙匡胤稱(chēng)太祖，其后的趙光義稱(chēng)太宗。也有個(gè)別朝代前幾個(gè)皇帝皆稱(chēng)祖，如明朝朱元璋稱(chēng)太祖，其子朱棣稱(chēng)成祖.清朝努爾哈赤稱(chēng)太祖,福臨（順治）稱(chēng)世祖,玄燁(康熙)稱(chēng)圣祖。但是在隋以前,并不是每一個(gè)皇帝都有廟號(hào)，因?yàn)榘凑盏渲疲挥形闹挝涔偷滦凶恐叻娇扇霃R奉祀。唐以后，每個(gè)皇帝才都有了廟號(hào).故選A.【12題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析的能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。C項(xiàng),“秦孝公僅僅在位八年就去世”錯(cuò)誤,“八年而薨”的意思是變法施行了八年后秦孝公死了，不是“在位八年"。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類(lèi)題目,首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪,再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯.第一句中，“其故”應(yīng)理解為“他哭的原因”；“刖者”應(yīng)理解為“受斷足刑的人"；“奚"應(yīng)理解為“為什么”；“之悲”，應(yīng)理解為“這么悲傷”。第二句中，“絕”應(yīng)理解為“取消”；“祿秩”應(yīng)理解為“俸祿等級(jí)"；“損"應(yīng)理解為“裁減";“奉"應(yīng)理解為“供養(yǎng)”；“選練之士”應(yīng)理解為“選拔和訓(xùn)練的士兵”。【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換",翻譯為沒(méi)有查處;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略"其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。參考譯文:楚人卞和在楚山中得到一塊玉璞，捧著進(jìn)獻(xiàn)給楚厲王。厲王讓玉匠鑒定。玉匠說(shuō)：“是石頭。”厲王認(rèn)為卞和是行騙，就砍掉了他的左腳。等到厲王死后，武王繼位，卞和又捧著那塊玉璞去獻(xiàn)給武王。武王讓玉匠鑒定,(玉匠)又說(shuō)：“是石頭?！蔽渫跻舱J(rèn)為卞和是行騙，就砍掉了他的右腳。武王死后，文王登基。卞和就抱著那塊玉璞在楚山下哭，哭了三天三夜。眼淚干了,跟著流出的是血.文王聽(tīng)說(shuō)后，派人去了解他哭的原因。問(wèn)道:“天下受斷足刑的人多了，你為什么哭得這么悲傷？”卞和說(shuō)：“我不是悲傷腳被砍掉.而是悲傷把寶玉稱(chēng)作石頭,把忠貞的人稱(chēng)作騙子。這才是我悲傷的原因。"文王就讓玉匠加工這塊玉璞并得到了寶玉,于是命名為“和氏之璧”。從前吳起向楚悼王指出楚國(guó)的風(fēng)氣.說(shuō)：“大臣的權(quán)勢(shì)太重，分封的貴族太多,像這樣下去，他們就會(huì)向上逼迫君主而向下虐待百姓，這是造成國(guó)貧兵弱的原因.不如使分封貴族的子孫到第三代時(shí)君主就收回爵祿。取消或減少百官的俸祿等級(jí)，栽減多余的官吏，來(lái)供養(yǎng)經(jīng)過(guò)選拔和訓(xùn)練的士兵。"楚悼王施行此法一年就死了.吳起在楚國(guó)遭到肢解。商君教秦孝公建立什伍組織,設(shè)置告密連坐的制度，焚燒詩(shī)書(shū)，彰明法令，堵塞私人的請(qǐng)托而進(jìn)用對(duì)國(guó)家有功的人,約束靠游說(shuō)做官的人而使農(nóng)民士兵顯貴起來(lái).孝公實(shí)行這些主張，君主因此尊貴安穩(wěn)，國(guó)家因此富庶強(qiáng)大。八年后秦孝公死了,商鞅在秦國(guó)受到車(chē)裂。楚國(guó)不用吳起變法而被削弱陷入混亂，秦國(guó)推行商鞅變法而富庶強(qiáng)大。二人的主張已夠正確的了。但是肢解吳起、車(chē)裂商鞅,又為的是什么呢？（為的是）大臣苦于法令而小民憎恨社會(huì)安定啊。當(dāng)今之世，大臣貪?rùn)?quán),小民安于動(dòng)亂，比秦、楚的壞風(fēng)氣還要嚴(yán)重。而君主又沒(méi)有楚悼王、秦孝公那樣的判斷力,那么法術(shù)之士又怎能冒吳起、商鞅的危險(xiǎn)來(lái)闡明自己的法術(shù)主張呢？這就是社會(huì)混亂而沒(méi)有霸王的原因。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題,9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。聞笛趙嘏誰(shuí)家吹笛畫(huà)樓中？斷續(xù)聲隨斷續(xù)風(fēng)。響遏行云橫碧落,清和冷月到簾櫳。興來(lái)三弄①有桓子②，賦就一篇懷馬融③.曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。［注]①三弄：指《梅花三弄》。②桓子：晉朝的桓伊，音樂(lè)家.③馬融：漢朝人，有《笛賦》一篇。14。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是（）A。首聯(lián)詢(xún)問(wèn)吹笛之人，將“畫(huà)樓”與笛聲相互映襯，創(chuàng)造了一種輕靈的藝術(shù)境界。B。頷聯(lián)集中筆墨描摹笛聲的特點(diǎn)，既有句式上的對(duì)仗工整，又有情感上的交融遞進(jìn)。C.本詩(shī)雖只有56個(gè)字，卻綜合采用夸張、比喻、通感等多種手法寫(xiě)出了笛聲之妙。D.詩(shī)歌以“聞笛"為題，扣“笛聲”而作，內(nèi)容豐富充實(shí),給讀者以真切的藝術(shù)感受。15.本詩(shī)是從哪些方面表現(xiàn)出吹笛人技藝高超的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析.【答案】14。C15。①通過(guò)描繪笛聲之美來(lái)渲染,如頷聯(lián)用“響遏行云”和“月到簾櫳"正面描寫(xiě)笛聲。②通過(guò)“用典”手法來(lái)凸顯，如頸聯(lián)寫(xiě)笛聲優(yōu)美，讓詩(shī)人想起當(dāng)年古人彈奏的曲子。③通過(guò)詩(shī)人的主觀感受來(lái)強(qiáng)化，尾聯(lián)說(shuō)笛聲悠長(zhǎng)，使詩(shī)人久久不能忘懷?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力.解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。C項(xiàng)，“卻綜合采用夸張、比喻、通感等多種手法寫(xiě)出了笛聲之妙”錯(cuò)誤，“響遏行云橫碧落，清和冷月到簾櫳"，意思是“當(dāng)?shù)崖曕诹習(xí)r，就像橫在碧藍(lán)的天空上阻遏來(lái)往的浮云，當(dāng)?shù)崖暻搴蜁r(shí)，就像隨著冰冷的月光照進(jìn)我的床里來(lái)”，笛聲是耳朵聽(tīng)的，作者卻訴諸了視覺(jué)，使用了通感和夸張的手法；本詩(shī)沒(méi)有運(yùn)用比喻的手法.故選C。【15題詳解】本題考查理解詩(shī)句內(nèi)容和分析其使用表現(xiàn)手法的能力。先準(zhǔn)確地答出手法，再結(jié)合詩(shī)句分析表達(dá)效果和傳達(dá)的感情。頷聯(lián)“響遏行云橫碧落,清和冷月到簾櫳”，意思是“當(dāng)?shù)崖曕诹習(xí)r,就像橫在碧藍(lán)的天空上阻遏來(lái)往的浮云，當(dāng)?shù)崖暻搴蜁r(shí),就像隨著冰冷的月光照進(jìn)我的床里來(lái)”，直接描寫(xiě)樂(lè)聲的美妙，說(shuō)笛聲響起阻遏了行云的流動(dòng)，像是冰冷的月光照進(jìn)我的床里，這是正面描寫(xiě)，突出吹笛之人技藝的高超。頸聯(lián)“興來(lái)三弄有桓子，賦就一篇懷馬融”，意思是“笛聲優(yōu)美,就像當(dāng)年桓伊隨興所至為王徽之奏的三首曲子；而曲調(diào)的優(yōu)雅更讓人想起馬融的笛賦中所用的詞句"，結(jié)合注解可知采用了典故，優(yōu)美的笛聲讓人想起了名曲《梅花三弄》,想起了馬融笛賦中的詞句,用典展現(xiàn)吹笛之人技藝的高超.尾聯(lián)“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空”，意思是“一曲吹畢，不知道吹奏的人是否還在畫(huà)樓上，而那嘹亮的笛聲卻好像還飄蕩在空中，久久不能淡散”，通過(guò)人的主觀感受，間接展現(xiàn)他技藝的高超,笛聲悠長(zhǎng),久久飄在空中,有繞梁三日之感?！军c(diǎn)睛】讀懂詩(shī)歌的技巧：1．關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感.標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵.因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類(lèi)詩(shī)歌,進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。2．關(guān)注作者,知人論世多關(guān)聯(lián)。讀詩(shī)講究“知人論世”,所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn),及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。3．關(guān)注注釋隱含意。高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名,幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫(xiě)作背景,暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句,幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境;或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格.4．關(guān)注意象寄托意.意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫(xiě)詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情.5．關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題,6分）16。補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《孟子·告子下》說(shuō)，人要擔(dān)負(fù)重任，先要讓身心方方面面經(jīng)受一番艱苦磨煉，終能獲益，而后面兩句是“__________________，__________________”.（2）《師說(shuō)》借李蟠前來(lái)求學(xué),闡明從師求學(xué)的道理，最后還贊許了李蟠能遵行古人風(fēng)尚，從師學(xué)習(xí)，這兩句是“__________________，__________________”。(3）《琵琶行》中，詩(shī)人采用了視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)琵琶女演奏獨(dú)特的藝術(shù)效果，其中“__________________，__________________”兩句,描摹生動(dòng)形象，將全曲推向高潮，隨后她收撥一劃，戛然而止?！敬鸢浮?1)。所以動(dòng)心忍性（2)。曾益其所不能（3)。余嘉其能行古道（4）。作《師說(shuō)》以貽之（5）。銀瓶乍破水漿迸（6)。鐵騎突出刀槍鳴【解析】【詳解】此題考查學(xué)生識(shí)記名篇名句的能力.在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清"“三不”：“三清"就是卷面清潔，字跡清楚,筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě).高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”,不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ):曾益、嘉、貽、乍、迸。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成各題.自神農(nóng)嘗百草而開(kāi)創(chuàng)草藥治病先河，中醫(yī)藥發(fā)展至今，其歷史可謂(）。這樣一脈相承、綿延數(shù)千年一直未曾中斷的醫(yī)藥文化及文明,為世界醫(yī)學(xué)史所罕見(jiàn)。自古以來(lái)，中醫(yī)藥就是古絲綢之路上各國(guó)交流合作的重要內(nèi)容,伴隨早期的商貿(mào)活動(dòng)在沿線國(guó)家（),并以不同形態(tài)成為沿線民眾共享共建的衛(wèi)生健康資源。經(jīng)過(guò)與近代醫(yī)藥文化的碰撞,從對(duì)抗到結(jié)合,特別注重從國(guó)外先進(jìn)文化中吸取有用的東西，因而出現(xiàn)了中西匯通，中醫(yī)藥學(xué)走向了現(xiàn)代化。中醫(yī)藥始終（)著國(guó)人的健康，發(fā)揮著不可替代的作用.在突發(fā)性、流行性疾病的防治中，中醫(yī)藥具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)藥“辯證論治”，強(qiáng)調(diào)因人、因時(shí)、因地制宜，即根據(jù)不同人、地理環(huán)境、季節(jié)氣候特點(diǎn)調(diào)整治療策略,一人一方量身訂制，更關(guān)注體質(zhì)的個(gè)體差異，因而抗擊疾病更為（）。同時(shí)，中醫(yī)藥“上工治未病”理論，主張相應(yīng)人群早期干預(yù)，①主要用中藥湯劑積極防治，以期提高人體免疫力,阻斷病情發(fā)展.面對(duì)疫情肆虐致病患驟增的局面,治療可有區(qū)別對(duì)待。②對(duì)于重型和危重型患者,中醫(yī)藥協(xié)同西醫(yī)救治，退熱速度更快、更能起到減輕肺部炎癥滲出、減少臟器損害、減少激素用量等作用.③對(duì)于輕型和普通型患者，中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為可明顯改善咳嗽、乏力、腹瀉等癥狀，截?cái)嗖?shì),控制病情進(jìn)展，延緩或阻斷患者進(jìn)展至重癥.④中醫(yī)藥以其在疾病預(yù)防、治療、康復(fù)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到國(guó)內(nèi)外民眾廣泛認(rèn)可，在促進(jìn)文明互鑒、維護(hù)人民健康等方面發(fā)揮著重要作用。17.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。波譎云詭落地生根守護(hù)精確 B。波譎云詭開(kāi)花結(jié)果維系精確C.波瀾壯闊落地生根守護(hù)精準(zhǔn) D。波瀾壯闊開(kāi)花結(jié)果維系精準(zhǔn)18。把下面的語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)在文中橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是對(duì)于無(wú)癥狀感染者，采取早期干預(yù)的辦法.A。①處 B。②處 C.③處 D。④處19.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.經(jīng)過(guò)與近代醫(yī)藥文化的碰撞,從對(duì)抗到結(jié)合,特別注重從國(guó)外先進(jìn)文化中吸取有用的東西，出現(xiàn)了中西匯通的探索,中醫(yī)藥學(xué)走向了現(xiàn)代化.B.經(jīng)過(guò)與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對(duì)抗到結(jié)合,開(kāi)始注意從國(guó)外先進(jìn)文化中吸取有用的東西,遂出現(xiàn)了中西匯通的探索，中醫(yī)藥學(xué)正在走向現(xiàn)代化。C.在經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對(duì)抗、結(jié)合之后,開(kāi)始注意從國(guó)外先進(jìn)文化中吸取養(yǎng)料，就出現(xiàn)了中西匯通，中醫(yī)藥學(xué)因此走向了現(xiàn)代化.D.經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對(duì)抗,到后來(lái)結(jié)合，特別注重從國(guó)外先進(jìn)文化中吸取養(yǎng)料，遂出現(xiàn)中西匯通的探索,中醫(yī)藥學(xué)正走向現(xiàn)代化?！敬鸢浮?7。C18。D19.B【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類(lèi)試題時(shí)，關(guān)鍵是掌握相關(guān)成語(yǔ)的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等。解答時(shí)聯(lián)系上下文,從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選，再運(yùn)用排除法排除不符合句意的選項(xiàng)。第一組詞語(yǔ)，波瀾壯闊：形容江河湖海水勢(shì)遼闊，比喻氣勢(shì)宏偉浩大。波譎云詭:好像水波和云彩那樣奇形怪狀、千變?nèi)f化，不可捉摸。文段中用來(lái)形容中醫(yī)藥的發(fā)展歷史，主要突出宏偉浩大,而不是強(qiáng)調(diào)變化不可琢磨，故應(yīng)填入“波瀾壯闊”。第二組詞語(yǔ),落地生根:比喻長(zhǎng)期安家落戶(hù)，引申為切切實(shí)實(shí)、一心一意做好所從事的工作。這里是引申義。開(kāi)花結(jié)果：指經(jīng)播種耕耘后有了收獲，比喻工作有進(jìn)展，并取得了成果。依據(jù)前后文語(yǔ)境，這里想要形容中醫(yī)藥在其它國(guó)家開(kāi)始安家落戶(hù)，應(yīng)用“落地生根”。第三組詞語(yǔ)，守護(hù)：看守保護(hù).維系：維持并聯(lián)系，使不渙散.依據(jù)后面的搭配“健康”,此處應(yīng)填入“守護(hù)”。第四組詞語(yǔ)，精準(zhǔn)：非常準(zhǔn)確.精確：精密而準(zhǔn)確。此處想要形容中醫(yī)藥“辯證論治"的特點(diǎn)，“一人一方量身訂制，更關(guān)注體質(zhì)的個(gè)體差異",可知應(yīng)填入“精確”。故選C?！?8題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng),以及語(yǔ)意的提示，注意分析作者行文的思路.文段提到“面對(duì)疫情肆虐致病患驟增的局面，治療可有區(qū)別對(duì)待”，接著講到了“對(duì)于重型和危重型患者”、“對(duì)于輕型和普通型患者”，根據(jù)行文思路，可知三種“區(qū)別對(duì)待”，視病情依次呈遞減排列.所以“對(duì)于無(wú)癥狀感染者，采取早期干預(yù)的辦法”這句話(huà)應(yīng)該填在④處。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解答此類(lèi)試題時(shí),先要熟悉常見(jiàn)的病句類(lèi)型及其特點(diǎn)，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病；然后采用語(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對(duì)癥下藥”，根據(jù)語(yǔ)病修改病句，注意不能改變句子的原意。原句“經(jīng)過(guò)與近代醫(yī)藥文化的碰撞，從對(duì)抗到結(jié)合，特別注重從國(guó)外先進(jìn)文化中吸取有用的東西，因而出現(xiàn)了中西匯通，中醫(yī)藥學(xué)走向了現(xiàn)代化”,依次有四處語(yǔ)病。一是有違邏輯.“碰撞，從對(duì)抗到結(jié)合”，過(guò)程應(yīng)為“碰撞、對(duì)抗到結(jié)合”，“碰撞、對(duì)抗”是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)為頓號(hào)，改為“碰撞、對(duì)抗到結(jié)合"，使成對(duì)比關(guān)系，如此則比較符合事實(shí)。二是“特別注重”的判語(yǔ)過(guò)重,也有違“中醫(yī)藥學(xué)"發(fā)展的事實(shí)，改為“開(kāi)始注意”則較為客觀。三是強(qiáng)加因果.“出現(xiàn)了中西匯通”與前置分句不是必然的因果關(guān)系，前面的內(nèi)容不僅有“吸取"，再往前看，還有“碰撞、對(duì)抗”等,故看成順承關(guān)系更為合理，改為“遂出現(xiàn)了中西匯通的探索”，加賓語(yǔ)“的探索"，表意更準(zhǔn)確。四是時(shí)態(tài)有誤。“走向了”應(yīng)改成“正在走向”.A項(xiàng)，“碰撞，從對(duì)抗到結(jié)合"改為“碰撞、對(duì)抗到結(jié)合”,“特別注重”改為“開(kāi)始注意”,“走向了現(xiàn)代化”改為“正在走向現(xiàn)代化”。C項(xiàng),“碰撞、對(duì)抗、結(jié)合"改為“碰撞、對(duì)抗到結(jié)合”，“出現(xiàn)了中西匯通”改為“出現(xiàn)了中西匯通的探索",“因此走向了現(xiàn)代化”改為“正在走向現(xiàn)代化"。D項(xiàng)，“經(jīng)歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對(duì)抗，到后來(lái)結(jié)合”改為“經(jīng)過(guò)與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對(duì)抗到結(jié)合”，“特別注重”改為“開(kāi)始注意”。故選B?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)段中的病句可通過(guò)以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語(yǔ)段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯;三改,針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確.20。下面橫線處的句子為對(duì)答語(yǔ)，其中有兩處不合語(yǔ)境、不得體，請(qǐng)選出并作修改。①一日本太太對(duì)到訪的李教授夫婦說(shuō)：“先生太太舉止文雅，不像中國(guó)人，像我們?nèi)毡救?”李夫人說(shuō)：“太太說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)：中日山川異域文明同源，中國(guó)文明曾哺育日本。”②主考官接過(guò)女大學(xué)生遞上的自薦書(shū)，看看她說(shuō):“哇塞，你身高有一米七吧？穿上高跟鞋的話(huà)比我高出半個(gè)頭啦。”女生想活躍氣氛，笑著說(shuō):“別悲觀,濃縮的都是精品嘛!”③男主持人問(wèn)選美被選中的小姐：“你心中的白馬王子是什么樣的？”她答道：“什么樣子？反正不是你這個(gè)樣子.”主持人向小姐深鞠一躬說(shuō)：“太好了,你這么說(shuō)是我的榮幸?！雹芾辖淌诓∮鲈洪_(kāi)心地對(duì)多日照顧他的實(shí)習(xí)醫(yī)生也是他的學(xué)生小李說(shuō)：“多虧你忙前忙后,我這病才好得快！”小李說(shuō)：“老師高壽，身體硬朗，我真高興呀,歡迎您再來(lái)！”【答案】②哪里，學(xué)生需要老師多多提攜呢?、芪姨婺吲d呀,祝您健康！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。解答此類(lèi)試題，考生要根據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行辨別。第②段中劃?rùn)M線的句子不得體，這是一個(gè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)是一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合,女生這樣的玩笑話(huà)只適合于熟悉的朋友之間，而和主考官不應(yīng)開(kāi)這樣的玩笑，這樣的玩笑一是不謙虛,二是對(duì)主考官不尊重。應(yīng)該對(duì)主考官的夸獎(jiǎng)表達(dá)謙虛,更重要的是希望能夠得到老師的提攜，表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。第④句劃?rùn)M線的句子也不得體，對(duì)于出院的病人，不可說(shuō)“歡迎再來(lái)"一類(lèi)的話(huà),這是希望對(duì)方生病住院，對(duì)方聽(tīng)了會(huì)反感,所以應(yīng)該說(shuō)“祝您健康”?！军c(diǎn)睛】所謂“得體",就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文)和外部語(yǔ)境(語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話(huà)題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境,包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異,還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求)、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等.語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好;怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸;怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好.二要考慮說(shuō)話(huà)人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽(tīng)話(huà)人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式,做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。21.閱讀下面的新聞報(bào)道和圖片，根據(jù)要求答題。人類(lèi)同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù).自新冠疫情發(fā)生以來(lái)，我國(guó)有關(guān)科研人員沿既定技術(shù)路線穩(wěn)步推進(jìn)疫苗攻關(guān)工作。第一步，從患者身體中提取病毒樣本。第二步，分離病毒，制成疫苗。這一步,核酸和病毒載體類(lèi)疫苗要通過(guò)對(duì)病毒基因測(cè)序，找到關(guān)鍵靶點(diǎn),將蛋白或它的某一部分制成候選疫苗。第三步，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。分兩步，首先為試驗(yàn)動(dòng)物注射疫苗并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn);過(guò)關(guān)后，還要做動(dòng)物保護(hù)試驗(yàn)等。第四步，在確保工藝可控、質(zhì)量穩(wěn)定及安全有效后，可向國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)申請(qǐng)開(kāi)展臨床試驗(yàn).完成上述四個(gè)階段，疫苗才可以申請(qǐng)生產(chǎn)許可證，經(jīng)過(guò)國(guó)家審批、批量生產(chǎn)、抽樣檢查等程序，才能正式生產(chǎn)上市。（1)給新聞報(bào)道擬一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)10個(gè)字）.（2)判斷圖片為哪個(gè)階段的配畫(huà).【答案】（1）示例：一支疫苗誕生要過(guò)四關(guān)（2）第四步【解析】【詳解】（1）本題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段的能力,選材大多是新聞報(bào)道,要求是概括主要內(nèi)容,也可能擬新聞標(biāo)題，或者寫(xiě)新聞導(dǎo)語(yǔ)，審題時(shí)首先要搞清楚答題任務(wù)，本題要求給新聞報(bào)道擬一個(gè)標(biāo)題。壓縮語(yǔ)段的一般方法:1.摘取法，就是指提取句子主干的方法,也就是把每個(gè)句子所表達(dá)的重要內(nèi)容摘出來(lái)，然后按題干要求進(jìn)行連綴。這種方法適合于封閉性語(yǔ)段，字?jǐn)?shù)較少,內(nèi)容單一,要求寬泛。2。分層法是語(yǔ)段壓縮中廣泛應(yīng)用的一種方法.這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后壓縮語(yǔ)段,連綴語(yǔ)句。3.復(fù)取法，也叫合取法，它是根據(jù)語(yǔ)段之間的關(guān)系進(jìn)行歸納的一種壓縮方法。本題適合采用摘取法。摘取文段關(guān)鍵信息“完成上述四個(gè)階段,疫苗才可以申請(qǐng)生產(chǎn)許可證，經(jīng)過(guò)國(guó)家審批、批量生產(chǎn)、抽樣檢查等程序，才能正式生產(chǎn)上市”，結(jié)合前面的“第一步”、“第二步”、“第三步”、“第四步",可知文段主要講解了疫苗在誕生之前需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟，所以我們可以給新聞擬這樣的標(biāo)題：一支疫苗誕生要過(guò)四關(guān)。(2)本題考查學(xué)生表達(dá)應(yīng)用能力.對(duì)于該題,首先應(yīng)該認(rèn)真閱讀文段，理解文段中所說(shuō)的四個(gè)步驟,然后認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容,判斷其應(yīng)該屬于哪一步.圖片內(nèi)容是一位醫(yī)生正給一位女子注射疫苗，這說(shuō)明疫苗已經(jīng)到了臨床試驗(yàn)的階段了,也就是第四步。四、寫(xiě)作(60分）22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。在拼圖游戲中，完成整幅拼圖需要一個(gè)個(gè)拼圖單片的恰當(dāng)拼接。而這些小小的拼圖單片，如果視自己為孤立的個(gè)體，就難以確認(rèn)自己的位置與價(jià)值；只有嵌在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，它們才是不可替代的存在。其?shí),每一天,每個(gè)人，都應(yīng)成為某個(gè)宏大圖景中的一塊拼圖單片，既獨(dú)特又相融。當(dāng)然，一幅完美的宏大圖景，也會(huì)讓每一塊拼圖單片各得其所,各盡其能.我們正在創(chuàng)造中華民族復(fù)興的宏大圖景，你作為新時(shí)代的青年人,對(duì)此有怎樣的思考?又應(yīng)該有怎樣的行動(dòng)?要求：結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí);自選角度、確定立意；自定文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲