大班科學(xué)教案《風(fēng)的秘密》

大班科學(xué)教案《風(fēng)的秘密》幼兒園大班科學(xué)說道課教案《風(fēng)的秘密》

幼兒園大班科學(xué)教案：風(fēng)的秘密

教材分析：

自然界中充滿著奇妙有意思的科學(xué)現(xiàn)象，就拎“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會(huì)面，就是孩子們從能走進(jìn)戶外的那一刻起就能夠感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，就是孩子們積極探索風(fēng)的不好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就例如娃娃的臉說道變小就變小。白天的氣溫很高，至了晚上卻可以忽然席卷大風(fēng)去，氣溫也銳減。在幼兒園，可以聽見大班孩子們?cè)谧h論：我看到迎春花的花瓣被吹至了地上；大風(fēng)把垃圾吹起獲得處都就是，清潔工人又必須再次清掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿著了衣服……從孩子的話中，辨認(rèn)出“風(fēng)”就是孩子須要的、感興趣的內(nèi)容。跟隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就要大班孩子緊緊圍繞“風(fēng)”獨(dú)立自主分解成一系列的積極探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

幼兒情況分析：

大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，存有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能夠初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索問題。但孩子有時(shí)可以對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺少科學(xué)性。期望幼兒在主動(dòng)自學(xué)的過程中，大膽積極探索，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能夠展開客觀敘述，以事實(shí)為依據(jù)得出結(jié)論推理小說，懂科學(xué)存有于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。

說道目標(biāo)：

考量幼兒對(duì)風(fēng)的尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制定了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒體會(huì)辨認(rèn)出風(fēng)的大小、探究和推論風(fēng)的方向，并嘗試生產(chǎn)風(fēng)。

2、初步介紹風(fēng)的利與弊，鼓勵(lì)幼兒方劑地對(duì)待事物，從小構(gòu)成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能夠協(xié)同協(xié)調(diào)，可以在合作中互相學(xué)習(xí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重于高度關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風(fēng)力的相同，使幼兒將自己的辨認(rèn)出和體驗(yàn)用圖畫的形式展開記錄；

（3）懇請(qǐng)家長(zhǎng)不予協(xié)調(diào)，和孩子事先一起搜集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和科學(xué)知識(shí)，。

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備工作：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、大紙船等

（3）“苦笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備工作：

挑選存有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

教師在幼兒積極探索活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵促進(jìn)作用，就是“把孩子推向一個(gè)明晰的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正介紹它的構(gòu)成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身體會(huì)去證明風(fēng)的存有，通過實(shí)驗(yàn)去證明風(fēng)的大小、推論風(fēng)的方向，甚至可以嘗試圣索弗常用的工具生產(chǎn)風(fēng)，并使孩子真正碰觸自然，辨認(rèn)出自然界的美妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵從幼兒獨(dú)立自主積極探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒獨(dú)立自主地搜集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或查問家長(zhǎng)），使幼兒在動(dòng)眼見、動(dòng)嘴說道、、動(dòng)耳聽到、動(dòng)手做、動(dòng)腦想要的過程中不斷豐富、拓展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想要辦法去化解一些問題，并使幼兒在隨心所欲、開心的氛圍中贏得科學(xué)知識(shí)，習(xí)得方法。

活動(dòng)過程：

一、自然引入，喚起興趣（5分鐘）

師：過幾天我們就要回去出游了，我曉得大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)去向大家去了解一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以窺見？你怎么曉得存有風(fēng)？（率領(lǐng)幼兒至戶外觀測(cè)、體會(huì)）

我的回答可能會(huì)并使孩子回憶起以往的經(jīng)驗(yàn)可以說道“國(guó)旗、樹葉……”這時(shí)孩子的探討中對(duì)風(fēng)的體會(huì)確實(shí)還不充份，盡早地帶孩子至戶外回去體會(huì)風(fēng)的存有，使他們自己回去辨認(rèn)出風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種美妙的變化：花瓣波浪飛舞，池中的水會(huì)透出波紋，彩旗可以迎風(fēng)招展。

二、體會(huì)辨認(rèn)出風(fēng)力（6分鐘）

師：你們聽見了什么？看見了什么？感覺到了什么？（使幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說道說道）

（出具分類板）懇請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄展開歸類，建議幼兒之間互相探討后再分類。

幼兒歸類、集體檢查。

在對(duì)微風(fēng)展開積極探索的基礎(chǔ)上，喚起了孩子高度關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地分解成了以后的積極探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，使他們自發(fā)性地至戶外回去體會(huì)，然后將自己的體驗(yàn)與辨認(rèn)出用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)存有風(fēng)級(jí)，相同的風(fēng)級(jí)則表示風(fēng)的大小相同，人的體會(huì)也相同。

三、積極探索推論風(fēng)向（10分鐘）

師：天氣預(yù)報(bào)說道今天就是北風(fēng)，這就是什么意思？（北風(fēng)就從北邊去）（就是風(fēng)向）

“用什么方法推論？”用這樣的話題引起孩子的小組討論，然后至戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。例如：觀測(cè)旗桿上的國(guó)旗搖曳；使孩子將羽毛、塑料球放到操場(chǎng)中間，使它們隨風(fēng)翻轉(zhuǎn)……使孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊去”。

介紹風(fēng)就是存有方向的這一特征后，引導(dǎo)孩子想要辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法使孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不謀準(zhǔn)確，只要初步自學(xué)采用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試生產(chǎn)風(fēng)的方法（10分鐘）

師：（掏出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能夠玩玩嗎？

孩子們確實(shí)可以困惑地說道“怎么玩玩，沒風(fēng)！”我就一句話冷卻孩子生產(chǎn)風(fēng)的熱情：“沒風(fēng)不可以生產(chǎn)點(diǎn)兒風(fēng)?。俊痹鯓由a(chǎn)風(fēng)呢？帶著這個(gè)問題，使孩子自己找尋材料，例如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……引導(dǎo)孩子用各種方式嘗試生產(chǎn)風(fēng)。雖然他們沒真正看見風(fēng)的構(gòu)成過程，但是我想要這些生動(dòng)有趣的積極探索活動(dòng)對(duì)他們今后的蛻變將具備深刻意義。

活動(dòng)延展：（3分鐘）

師：小朋友想要了很多辦法生產(chǎn)了風(fēng)，那你們討厭風(fēng)