歷史人教版選修4教案第六單元第五課20世紀的科學偉人愛因斯坦Word版含

第五課20世紀的科學偉人愛因斯坦[教材剖析]本課教材以愛因斯坦平生為線索，介紹了他的主要科學成就即：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等及愛因斯坦腳扎實地進行科學研究和勇于創(chuàng)新精神和他為世界和平而斗爭為世界和平事業(yè)做出了貢獻?！爸型鈿v史人物議論”“模塊特色”，重視于歷史人物的教課；本課經(jīng)過對愛因斯坦的學習，認識愛因斯坦所處的歷史環(huán)境，文化傳統(tǒng)及歷史發(fā)展趨向。[教課指導建議]認識愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學成就：提出狹義相對論、廣義相基本要求對論、光量子假說等。感覺愛因斯坦腳扎實地進行科學研究和勇于科學創(chuàng)新的精神。發(fā)展要求認識愛因斯坦對科學和社會發(fā)展的巨大推進作用，感悟其成長的人生啟示。說明教課時可聯(lián)系必修Ⅲ專題七“近代物理學的奠定人和革命者”一課的相關內(nèi)容。[學習目標]（一）知識與能力簡述愛因斯坦的主要科學成就；認識他的成長歷程，感覺他對科學的創(chuàng)新精神，理解愛因斯坦的科學成就對科學和人類社會發(fā)展的巨大貢獻；培育學生閱讀資料能力，學會運用歷史唯物主義基本看法，認識愛因斯坦獲得成功的原由。（二）過程與方法1、整合教材資源指引學生選擇，供給情境資料來體驗感知歷史、理解歷史，主動參加合作溝通的歷史學習過程。2、指引學生運用研究性學習方法，采納合作教課的手段經(jīng)過對愛因斯坦平生事跡的認識，認識他的主要科學成就及其對社會的責任感。（三）感情態(tài)度價值觀經(jīng)過本課學習，使學生認識科學創(chuàng)新精神是人類不停進步的源泉，使學生懂得科技的力量，以及愛因斯坦的科學精神，感覺偉大科學家的優(yōu)異質量，進而建立對社會歷史使命感和責任感。[要點、難點]要點：認識愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學成就，感覺他腳扎實地地進行科學研究和勇于科學創(chuàng)新精神。難點：認識愛因斯坦對科學和社會發(fā)展的巨大推進作用，感覺其成長的人生啟示。[教課理念與方法]1、“歷史是人創(chuàng)建的，人是歷史的靈魂”關注人重視于歷史人物的教課，聯(lián)合科學家的事跡，表現(xiàn)科學創(chuàng)新精神及高尚的人生品行。2、緊扣課標增補、供給學習資料，指引學生踴躍主動地參加學習，體驗學習過程的快樂；設計研究問題，增強合作溝通。3、“以中外歷史人物評說”模塊為背景，指引學生著重對整個模塊的整體掌握。[教課過程]師：展現(xiàn)“世界物理年”指出聯(lián)合國大會將2005年確立為“國際物理年”這是聯(lián)合國初次為一個學科確立的全世界規(guī)模的紀念活動，為何2005年被定為世界物理年而盛大紀念？生：2005年是愛因斯坦去世50周年，同時也是他提出狹義相對論100周年。師：愛因斯坦，這位在很多國家千年人物（1001－2000年）評比中都居榜首的豪杰，絕不只是是因為物理學上的成就，他既是偉大的科學家，現(xiàn)代物理學的創(chuàng)始者和奠定人，更是杰出的思想家，導入主題“20世紀的科學偉人愛因斯坦”。一、愛因斯坦的主要科學成就指引學生閱讀課本并聯(lián)合必修專題七《近代物理學的奠定人和革命者》師生共同解決以下問題：師：設問愛因斯坦為何被視為20世紀最偉大的科學家？生：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等。在學生回答之基礎上增補說明。以牛頓力學的代表的經(jīng)典物理學沒法解說19世紀末以來的物理學新發(fā)現(xiàn)。如：微觀世界、原子、宇宙放射線、高速光學元素的放射性、電子運動、黑體輻射、光電效應等，看來經(jīng)典物理學的絕對時空觀已經(jīng)不合時宜，這類情況跟著20世紀以來科學研究的不停深入而日趨展現(xiàn)。如神奇的“以太”向來不可以被證明是存在的。高速運動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象非經(jīng)典力學所能解說等。物理學只有來一番完全之革命，才能適應科學研究的局勢，在這類背景下，相對論光量子論應運而生。師：設問2什么是狹義相對論？有何重要意義？（在學生回答的基礎上增補說明）增補：1905年《論物體的電動力學》發(fā)布標記著狹義相對論出生，拓展了物理光的研究空間和應用領域，從平時范圍到宏觀宇宙空間；寬闊了人們的思想。師：設問3：什么是廣義相對論和光量子論假說提出有何意義？在學生回答以下問題的基礎上概括陳說：1915年愛因斯坦又創(chuàng)辦了廣義相對論，進一步提示了時空構造（四維空間）同物質散布的關系，指出了物質間所存在的有引力，是因為物質的存在和散布使時間和空間的性質不平均（即時空曲折）而惹起的，愛因斯坦還在宇宙，一致場論等物理學領域也獲得了偉大的成就。師：設問4愛因斯坦獲得偉大的成就，他是天才嗎？（指引學生閱讀課本及“歷史縱橫”羅盤針故事，感覺科學家成長的歷程），而后指出愛因斯坦獲得偉大成就和他小時候的學習態(tài)度是分不開的。師：展現(xiàn)以下資料：資料（一）我沒有什么特其他才能，可是喜愛尋根刨底地追問問題罷了。――愛因斯坦智慧其實不產(chǎn)生于學歷，而是來自對于知識的終生不懈的追求。――愛因斯坦一個人只有以他所有的力量和精神致力于某一事業(yè)時，才能成為一個真實的大師，所以全力以赴才能精曉――愛因斯坦資料（二）有次一個美國記者問愛因斯坦對于他成功的訣要。他回答：“早在1901年，我仍是二十二歲的青年時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了成功的公式，我能夠把這公式奧密告訴你那就是：A＝X＋Y＋Z，A是成功，X是努力工作，Y是懂得歇息，E是少說空話，這公式對我實用，我想對很多人也是相同實用?！眴枺簭囊陨腺Y猜中我們感覺到了愛因斯坦哪些科學精神？對我們有何啟示？生：勤勞勤學的求知態(tài)度，熱愛科學，腳扎實地科學研究，對科學的不懈追求及正確的科學研究方法等。對我們此刻學習上應當要有正確的學習方法，應當勤學好問，好獨立思慮等。過渡：愛因斯坦不單是一位偉大的科學家，并且是一位擁有正義感的社會活動家，時刻關懷人類的進步和平、倡議和平、反對戰(zhàn)爭為人類和同等進步而斗爭。二、愛因斯坦的其余貢獻――為人類和平進步而斗爭思慮：愛因斯坦為人類和平進步事業(yè)做了哪些工作？（要修業(yè)生聯(lián)合愛因斯坦生活的時代背景）在學生回答的基礎上概括：愛因斯坦生活的時代以前歷了人類歷史上最為空前的兩次世界大戰(zhàn)，他沒有因為用心于科學研究而把自己置身于社會以外，而是向來關懷著人類的文明和進步，并為之堅強英勇地戰(zhàn)斗。師：指導學生閱讀圖片，愛因斯坦身后升起了蘑菇云，這幅圖片常常出此刻美國雜志封面上，愛因斯坦依據(jù)相對論的看法提出質能變換理論后，寫信給美國總統(tǒng)，建議研制原子彈，展開了原子彈的研究和制造，當原子能寬泛地應用于人類生活中時，這幅圖成為一位偉大科學家對人類做出的重要貢獻的標記。從中我們能獲得什么啟示？生：科技是第一世產(chǎn)力，科技推進著人類社會的發(fā)展。師：1945年8月，美國用兩顆原子彈轟炸了人口濃密的日本城市，這件事成為愛因斯坦終生遺憾。綜合上所述我們應當如何對待科學的發(fā)展？生：科技術造福人類，推進生產(chǎn)力發(fā)展，但假如運用不妥也能危害人類。師：展現(xiàn)以下資料：“只有獻身于社會，才能找到那其實是短暫而有風險的生命意義。”―－愛因斯坦“我每日上百次提示自己，我的精神生活和物質生活，卻依賴著他人的勞動，我一定全力以相同的重量來報償我們領受了的和到現(xiàn)在還在領受著的東西”――愛因斯坦“一個人價值，應當看他貢獻什么，而不該當看他獲得什么”――愛因斯坦“安適和幸福，對我來說素來不是目的。我將這些倫理基礎為豬倌的理想”――愛因斯坦從以上資猜中我們能感覺到愛因斯坦有哪些高尚的人生品行？生：樂于奉獻精神，對社會有高尚的責任感，憂他人之憂，樂他人之樂，淡泊名利，生活節(jié)約，熱愛生活，也摯愛人類等[講堂小結]看以下詩歌，讓學生朗誦：我們所有都獲益不淺，及全世界都感謝他的教誨。那專屬于他個人的東西，早已傳遍廣大人群。他像行將隕滅的慧星，光彩四射，把無窮的光輝同他的光輝永相連接。師：1955年4月18日，愛因斯坦病逝于普林斯頓。遺言履行者用歌德哀悼席勒的詩結束了那樸實的葬禮。愛因斯坦的偉大業(yè)績和精神永久留給了人類。講堂議論活動：師：如何才能培育出中華民族偉大中興所需要的科學人材？（經(jīng)過議論學生能夠從科學家們的科學精神和對社會的責任感等方面，只需言之