班主任工作總結(jié)-抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)促班風(fēng)班貌整體發(fā)展

班主任工作總結(jié)_抓勤學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，促班風(fēng)班貌整體發(fā)展出名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)一方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成優(yōu)異的習(xí)慣“在長(zhǎng)久班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而優(yōu)異的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是優(yōu)異習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)期。作為擔(dān)負(fù)"萬丈高樓平川起"的鋪路人，應(yīng)該怎樣掌握好這一重點(diǎn)期？怎樣整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的優(yōu)異習(xí)慣？我以為，以優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為打破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)期間，隨著重生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給少兒的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其余行為方式（如生活習(xí)慣）有著親密的聯(lián)系，它不單對(duì)學(xué)習(xí)的自己，并且對(duì)學(xué)生道德質(zhì)量以及心理的友善發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生必然的影響。所以，優(yōu)異的學(xué)習(xí)心理質(zhì)量以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生自己，對(duì)于形成和完美少兒個(gè)性，對(duì)于少兒的主體發(fā)展致使對(duì)于提升整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都擁有重要的影響。在長(zhǎng)久的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特別學(xué)習(xí)習(xí)慣。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特色，在培1/4養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí)，注意吻合少兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意合適少兒身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)詳盡學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生漸漸形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而帶動(dòng)其余習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。一、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包含：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我依據(jù)住讀學(xué)生的特色，第一對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為何上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松快樂中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)和認(rèn)真造作業(yè)時(shí)，把要乞降方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是："上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，靜靜靜息好，等著老師把課上。""清早起床，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，跑步完到食堂，快快吃飯進(jìn)課堂。""簿本到，墊字板，拿起筆，認(rèn)真造作業(yè)。"又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般序次和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說步驟，同時(shí)我把文具擺放的地址，也經(jīng)過少兒的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是："書包左側(cè)放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。"其三，注意了優(yōu)異習(xí)慣形成后的牢固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技術(shù)的形成會(huì)產(chǎn)生忘記，所以屢次抓，抓屢次，2/4成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以競(jìng)賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來牢固學(xué)生的優(yōu)異習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得了實(shí)時(shí)提示，督促和大批系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷徙，養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣，人人都有優(yōu)異的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然獲得了發(fā)展。二、特別學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特色，所以，教課的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同樣，我把它們稱為"特其他學(xué)習(xí)習(xí)慣。"就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特其他但又特別重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不單指導(dǎo)學(xué)生怎樣握筆、運(yùn)筆，并且教會(huì)他們寫字的序次，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)少兒自制能力及牢固的心理質(zhì)量的培育擁有必然的意義。其余學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該認(rèn)識(shí)并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)久相處中，我漸漸知道了各科老師的詳盡要求。又如，音樂老師要求他的學(xué)生進(jìn)音樂室必穿舞蹈鞋，我就規(guī)定學(xué)生每人購(gòu)買一雙并繡上名字，提示學(xué)生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人購(gòu)買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，保證安全。再如，其余美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到成竹在胸，周末部署，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我以為，班主任擅長(zhǎng)抓"特別習(xí)慣"的培育，有益于與各科教3/4師形成教育協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)異習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)漸漸內(nèi)化，使之成為牢固的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這需要一個(gè)長(zhǎng)久的過程。但只要教師按照少兒身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為下手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣必然能養(yǎng)成。所以，每一年的重生入學(xué)，我都把抓優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)打破口。我深感一個(gè)擁有優(yōu)異班風(fēng)班貌的班集體，必然擁有凝聚力，吸引力，必然會(huì)給學(xué)生供給一個(gè)優(yōu)異習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是經(jīng)過抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特別學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮