關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿四篇

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)講課稿四篇二年級數(shù)學(xué)講課稿

篇

1一、說教材《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，經(jīng)過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大批的平分活動，累積了必然的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的狀況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)累積了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識除法的，從學(xué)生熟習(xí)的“分香蕉”的詳盡情境，抽象出除法算式，進(jìn)而理解除法與平均分的聯(lián)系，領(lǐng)悟除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解說平均分的詳盡過程。二、說教課目的、教課重難點(diǎn)本節(jié)課的教課目的有以下四點(diǎn)：1、使學(xué)生從“分香蕉”的詳盡情形中，抽象出除法算式，并理清除法與平均分的聯(lián)系，領(lǐng)悟除法運(yùn)算的意義；2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式中各部分的名稱；3、學(xué)會用除法算式表示并解說平均分的詳盡過程和結(jié)果；4、培育學(xué)生著手操作能力和初步抽象概括能力。教課要點(diǎn)：理清除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教課難點(diǎn)：理清除法算式的意義，成立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀、課件等。三、說教課方案思路“課標(biāo)”指出：著手實(shí)踐、自主研究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者。基于這樣的認(rèn)識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色，第一要考慮的就是怎樣突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教課時(shí)我主要突出兩點(diǎn)1、經(jīng)過讓學(xué)生著手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生經(jīng)過大批的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)進(jìn)步行抽象概括，初步成立平分活動與除法的聯(lián)系，達(dá)到教課目的，打破教課的重難點(diǎn)；2、課前認(rèn)識到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn)，但有不全面，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，所以在教課除法算式的意義、讀法等，我決定英勇松手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容，教師可是適合的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。四、說教課過程（一）、創(chuàng)立情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在憂慮呢！猜猜它們是為何事憂慮？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分眼前的香蕉憂慮呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不愿吃虧，想分的公正一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）[設(shè)計(jì)企圖]：利用學(xué)生喜愛的動物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，既喜愛，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。（二）、著手操作，研究新知：1、平均分12根香蕉（1）、分一分：A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。B、你能用一句簡單的話把剛剛分的過程和結(jié)果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）2）、若是又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨(dú)立分——同桌相互說。(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨(dú)立分——自己輕輕說——全班交流2、認(rèn)識新朋友1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”能夠用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個(gè)算式表示什么？這個(gè)算式你會讀嗎？2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能談?wù)勊鞑糠值暮x嗎？下邊的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在簿本上。（3）、察看這幾個(gè)除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）、每個(gè)小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當(dāng)小老師說一說？[設(shè)計(jì)企圖]經(jīng)過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來，爾后經(jīng)過學(xué)生自己著手分一分，說一說等活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個(gè)活動過程教師充分讓學(xué)生自己去研究，尊敬和相信學(xué)生，為學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)活動中供給了時(shí)間和空間。（三）、游戲：闖關(guān)師：你們幫小猴解決了煩惱，他們特別感謝你們呢！想邀請你們和它們一同去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？1、看圖列式（課件）。2、說一說，分一分。（看課件說，在練習(xí)紙上分一分）看算式分一分。10÷5=（）15÷3=（）20÷4=（）[設(shè)計(jì)企圖]：創(chuàng)立了“闖關(guān)”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在比賽的氣氛中對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行牢固練習(xí)應(yīng)用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個(gè)逆向思想，有必然的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲念，使學(xué)生進(jìn)一步理清除法算式和平均分的聯(lián)系。（四）、課堂總結(jié)：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。（靈巧）2、排座位：立刻就要召開校運(yùn)動會了，準(zhǔn)備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你以為座位怎么排比較適合？談?wù)勀愕脑?。板書設(shè)計(jì)分香蕉把12根香蕉平均分成2份，每份6根12÷2=6（根）把12根香蕉平均分成3份，每份4根12÷3=4（根）把12根香蕉平均分成12份，每份1根12÷12=1（根）被除數(shù)除號除數(shù)商二年級數(shù)學(xué)講課稿篇2一、說教材教材解析對稱是一種基本的圖形變換，包含軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和平時(shí)生活中擁有對稱性質(zhì)的事物好多，學(xué)生關(guān)于對稱現(xiàn)象其實(shí)不陌生。比方，好多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種平均、平衡的美感。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地認(rèn)識軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是依據(jù)知識引入——觀點(diǎn)教課——知識應(yīng)用的序次漸漸睜開的，表現(xiàn)了知識的形成過程。教材先經(jīng)過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生察看、解析他們的共同特色，引出“對稱”的觀點(diǎn)。接下來教材供給了一個(gè)剪衣服的活動，再讓學(xué)生模擬書上的步驟任意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完整重合，剪出來的就是軸對稱圖形，進(jìn)而經(jīng)過折痕引出“對稱軸”的觀點(diǎn)。最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生認(rèn)識對稱在生活中的應(yīng)用性。說教課目的1、知識目標(biāo)初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。2、能力目標(biāo)培育學(xué)生的著手操作能力，讓他們在操作中研究發(fā)現(xiàn)。3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)培育學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、研究美的能力，提高審盛情識。教課重、難點(diǎn)1、要點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形，并能正確判斷。2、難點(diǎn)：研究某些對稱圖形的對稱性。二、說教法我先從孩子們感興趣的卡透明星米老鼠來我們班做客發(fā)言導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜愛看動畫片，特別是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又揭穿了課題，達(dá)到了愉教娛樂的目的。在解說新課的過程中，我沒有依據(jù)例1的模式進(jìn)行教課，而是將教材進(jìn)行了改動，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜愛的小動物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對這些動物對折出示，挨次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?生邊報(bào)告，師邊演示對折，既形象又生動地讓學(xué)生領(lǐng)悟到對稱的含義，并引出對稱軸，師先示范畫，爾后叫學(xué)生板演，最后全班完成書上做一做，先判斷可否是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進(jìn)一步牢固了對稱圖形的特色，又增強(qiáng)了對稱軸的觀點(diǎn)。在牢固練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并依據(jù)這些練習(xí)題的特色各起了一個(gè)象征性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山川甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形可否是對稱圖形，并談?wù)劄楹?再如“你追我趕”讓學(xué)生說一說生活中的對稱圖形的例子。經(jīng)過這一系列的游戲活動，孩子們的學(xué)習(xí)踴躍性日趨高漲，既牢固了本課的知識，又知足了孩子們愛動的本性;還知足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。在拓展部分，讓學(xué)生著手折一折，挨次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點(diǎn)，經(jīng)過邊實(shí)踐、邊報(bào)告，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培育了學(xué)生的著手動腦能力，又打破了本課的難點(diǎn)，充分表現(xiàn)了“自主、合作、研究”的新理念。最后，經(jīng)過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場給學(xué)生剪一個(gè)對稱圖形，爾后讓學(xué)生著手也剪一個(gè)對稱圖形，進(jìn)行展現(xiàn)、互評、賞識，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動成就，又揭穿了對稱圖形的對稱美。本節(jié)可素來圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同樣程度上獲取提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念睜開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評論語言。如：“你真英勇，聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽，持續(xù)努力吧!”“你的思想真獨(dú)到，我都沒有想到!”我尊敬每一個(gè)孩子的感覺，實(shí)時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真切學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同樣程度的樂趣。三、說學(xué)法每個(gè)孩子都是踴躍向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展現(xiàn)給大家。所以，我既采納了自主、合作的方法，又運(yùn)用了研究、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰最聰慧?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎勵。有了競爭體系，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參加者。在上課的過程中，經(jīng)過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。四、說過程激趣趣導(dǎo)入1、今天我想邀請一位可愛的動畫明星和我們一同來上課，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠)，對!是可愛的米老鼠。我特別喜愛看動畫片，特別是米老鼠和唐老鴨?，F(xiàn)在，就把我的老朋友請出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評)貼這行嗎?(不能夠)為何?貼這行嗎?(行!)為何?(因?yàn)樽笥覂蛇叺牡刂吠瑯?。對，你說的真不錯，我們能夠把左右兩邊耳朵的地址說成對稱，(板書課題)。在這里你還能夠說什么是對稱的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱的?(生找，并報(bào)告，師評)解說新課1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛的小動物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。2、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊同樣)我們把左右兩邊完整同樣的圖形，就叫作對稱圖形，(增補(bǔ)板書圖形)這些都是對稱圖形，(生邊說，師邊示范對折)3、使左右兩邊完整重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字?誰知道?不知道的學(xué)生打開書第68頁找一找。(對稱軸,生說師板書)小魚的對稱軸在哪里?誰來畫?(請一名學(xué)生來畫，其余學(xué)生察看)七星瓢蟲的對稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評、師評)4、剛剛我們認(rèn)識了對稱圖形和對稱軸，現(xiàn)在也著手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫從前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為何?爾后再畫出對稱圖形的對稱軸，師巡視指導(dǎo)，評論。牢固練習(xí)1、瞧，老師給我們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生挨次從盒子里取出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、你追我趕)這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)2、剛剛在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰慧才華，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手可否靈巧?趕快取出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙，挨次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時(shí)，師須加指引，直到學(xué)生說出無數(shù)條。(無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是同樣的，這樣素來折下去，能折完嗎?)3、冬季來了，有一個(gè)節(jié)日是我素來都希望的——圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提前送給我們班同學(xué)一棵圣誕樹?，F(xiàn)場剪圣誕樹，師剪，生察看。爾后，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，著手剪對稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評論，小組內(nèi)精選一件最滿意的作品貼在黑板上，請大家賞識;在賞識的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)ΨQ圖形的對稱美。小結(jié)這節(jié)課，你上的滿意嗎?(生評論)我發(fā)現(xiàn)生活中各處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有意人，用賞識的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教課反思成功的體驗(yàn)，讓我持續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會收獲更多的驚喜。二年級數(shù)學(xué)講課稿篇3一、說教材的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；爾后進(jìn)行牢固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)責(zé)問題。乘法口訣的教課是本單元教課的一個(gè)要點(diǎn)，也是本學(xué)期教課的一個(gè)要點(diǎn)，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教課內(nèi)容、學(xué)生實(shí)質(zhì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技術(shù)，過程與方法，感情態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面擬定了本課的教課目的：教課目的：1、知識目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)責(zé)問題情形中感覺乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)責(zé)問題的能力。3、感情目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)責(zé)問題的過程中，初步培育學(xué)習(xí)能力，累積學(xué)習(xí)感情，享受成功的愉悅。依據(jù)教課目的，我把本課的教課要點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗(yàn)上，自主研究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。同時(shí)，又因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其研究發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個(gè)難點(diǎn)。教課難點(diǎn)：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。二、說教法小學(xué)數(shù)學(xué)教課法指出，教課方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特色和教材特色，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，使學(xué)生生動爽朗地發(fā)展。本課教課是在絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)，本課教課采納故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、試一試法等進(jìn)行教課。經(jīng)過創(chuàng)立情境，學(xué)生議論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師能夠經(jīng)過絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動。三、說學(xué)法新課程重申教育一定以學(xué)生的發(fā)展為本，一定以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教課著重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、研究的學(xué)習(xí)方法為主，經(jīng)過讓學(xué)生察看、比較、著手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參加，讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。四、說教課程序依據(jù)學(xué)生的年齡特色和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教課內(nèi)容，本課的教課程序設(shè)計(jì)包含以下幾個(gè)方面：（一）創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣優(yōu)秀的課堂初步，不單能很快地集中學(xué)生的注意力，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特色和年齡特點(diǎn)，一開始就給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動向演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊抵達(dá)了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在迷惑，這時(shí)飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟習(xí)6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主研究布魯納說過：“研究是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實(shí)踐、自主研究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗(yàn)、研究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思想方式自由地開放地去研究，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)立”。只有這樣的教課，才能使課堂充滿生命的活力。在研究6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同樣的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加能夠看屏幕數(shù)出，進(jìn)而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胂搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，表現(xiàn)了人機(jī)對話。教師經(jīng)過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了相互學(xué)習(xí)、集思廣益的收效。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過程中內(nèi)化了思想方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必要的數(shù)學(xué)；不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展”這一教課理念。（三）激導(dǎo)研究，牢固知識練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)“多樣性、靈巧性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺，讓不同樣的人保證獲取不同樣的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。練習(xí)一：經(jīng)過“探險(xiǎn)”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，使用的口訣也是同樣的。怎樣理解圖意，學(xué)生能夠自由選擇。這里學(xué)生可經(jīng)過人機(jī)對話來判斷對錯，經(jīng)過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個(gè)乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育了學(xué)生的計(jì)算能力。練習(xí)三：經(jīng)過讓學(xué)生看動畫，列出兩個(gè)乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標(biāo)題#e#這三個(gè)練習(xí)，都配以漂亮的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高數(shù)學(xué)________于生活，又作用于生活。課堂教課應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培育學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系，進(jìn)而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣此后，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。練習(xí)一：經(jīng)過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的擺列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作會感覺更清楚，在游戲情形中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中輕松地打破了難點(diǎn)。練習(xí)二：幫幫我們。經(jīng)過人機(jī)對話，培育學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)責(zé)問題的能力，教師能夠經(jīng)過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思想的交流，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行道德教育。練習(xí)三：創(chuàng)立實(shí)質(zhì)生活情境，讓學(xué)生互動議論，找出實(shí)責(zé)問題，培育學(xué)生在生活中搜尋數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。練習(xí)四：指引學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既牢固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了成功的愉悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的知足與愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，我在評論方式上主要采納了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評論形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。五、說板書為了表現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)企圖，更好地突出要點(diǎn)，我的板書力求簡潔、雅觀、清楚?？傊?，本課教課是在絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師能夠經(jīng)過絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接引發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識。練習(xí)中生動幽默的畫面，直觀動向的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境地，創(chuàng)立出激動、高昂、爽朗的獲取知識信息的氣氛，讓學(xué)生在自主研究中嘗到學(xué)會創(chuàng)立、追求真知的樂趣，其參加性學(xué)習(xí)的程度是一般形式下的講課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，增強(qiáng)了學(xué)生思想的整合度，給學(xué)生個(gè)性思想的發(fā)展供給了空間，很大程度地提高了教課效率。二年級數(shù)學(xué)講課稿篇4一、教材解析：《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€(gè)生活中常用的觀點(diǎn)，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的詳盡情境，讓學(xué)生經(jīng)過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動，領(lǐng)悟“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要修業(yè)生既學(xué)會畫圖表征，并且能用算式求解，有意識地浸透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。二、教課目的：1、結(jié)合詳盡情境領(lǐng)悟“倍”的意義。2、會用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)目之間的倍數(shù)關(guān)系。3、讓學(xué)生經(jīng)過“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，三、教課要點(diǎn)：結(jié)合詳盡情境領(lǐng)悟“倍”的意義。四、教課教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。依據(jù)這個(gè)教課理念，這節(jié)課我采納了“情境教課法”和“著手操作法”。由學(xué)生熟習(xí)的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在詳盡情境中領(lǐng)悟“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)________于生活，生活中時(shí)時(shí)各處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，進(jìn)而主動研究。讓學(xué)生經(jīng)過操作、察看、思慮、交流等學(xué)習(xí)活動，感覺“倍”的含義，成立“倍”的觀點(diǎn)，并初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師可是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者，使課堂成為師生感情交流、知識智慧共享的園地。五、教課學(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確定學(xué)生在課堂中的主體地位，成立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及研究學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技術(shù)、感情、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！币罁?jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把著手實(shí)踐、自主研究、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)過擺學(xué)具、獨(dú)立思慮、議論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松快樂的數(shù)學(xué)活動中，獲取數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱忱，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。六、教課過程：（一）故事引入，創(chuàng)立情形。1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣明亮了，叢林里好多小動物都快樂出來嬉戲！它們是誰呢？我們一同去看看吧！2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？（二）研究新知，成立“倍”的觀點(diǎn)。1、導(dǎo)入新課，揭穿課題。同學(xué)們，你能不能夠用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“乞降”、“比多少”的關(guān)系，還有別的一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一同來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”2、成立“倍”的觀點(diǎn)。領(lǐng)悟“倍”的意義是本節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教課層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生領(lǐng)悟“倍”意，相信學(xué)生必然會打破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（1）第一層教課：初步領(lǐng)悟“倍”含義。同學(xué)們！剛剛經(jīng)過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾個(gè)？鴨子有幾個(gè)？若是我們用圓片取代猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）若是把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）接著要求全體學(xué)生用圓片取代小猴子和小鴨子擺一擺、分、想想，說一說。讓學(xué)生經(jīng)過著手操作去領(lǐng)悟，若是把猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6老師指引學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

分一3只÷3＝2，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確若是用“倍”來描述兩個(gè)數(shù)目間的關(guān)系，第一要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。（2）第二層教課：加深對“倍”的認(rèn)識。同學(xué)們！剛剛我們經(jīng)過擺一擺、分一散發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）能夠讓學(xué)生說一說，并說出原因。先要修業(yè)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合領(lǐng)悟“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，爾后小組交流，全班交流。（3）第三層教課：松手讓學(xué)生搜尋倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的著手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生試一試從著手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接搜尋用除法解決問題。經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們對“倍”有了初步的認(rèn)識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，若是把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下邊請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說（4）請你再提出一個(gè)能夠用除法解決的問題，并試一試解答。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟應(yīng)用“倍”的知識解決實(shí)責(zé)問題的樂趣，提高解決問題的靈巧性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的