人教版小學三年級數(shù)學下冊說課稿doc

人教版小學三年級數(shù)學下冊《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》講課稿一、講課流程：本課內(nèi)容我從以下六個方面加以闡述：1.教材解析；2.學情解析；3.設計理念；4.教課目的；5.教法與學法；6.教課過程二、教材解析本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。教材的特色、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎進步行教課的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法確立了扎實的知識和思想基礎。經(jīng)過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，研究用豎式計算的合理程序。教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的序次和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著特別重要的作用。教材的要點和難點：要點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫地址。難點是讓學生理解每求出一位商后，若是有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起持續(xù)除的道理。三、學情解析學生的認知起點解析：學習本節(jié)課的知識貯備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應創(chuàng)立適合的情形，幫助學生復習與回顧。學生的能力結(jié)構(gòu)解析：經(jīng)過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。四、設計理念加強數(shù)學教課的人文性數(shù)學是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學教課應以數(shù)學知識、方法、思想為載體，促進學生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)立的植樹情境，意在培育學生的環(huán)保意識，使學生領悟植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識，加強數(shù)學教課的育人功能。在操作中研究,在研究中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教師供給操作活動的資料，把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來，經(jīng)過自主研究，合作溝通的方式，幫助學生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學教課的操作性、自主性和研究性。五、教課目的知識與技術：（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進一步培育學生的筆算能力，著手操作能力和初步概括能力。過程與方法：經(jīng)過著手操作、研究和思慮,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。感情、態(tài)度與價值觀：感覺數(shù)學的直觀與簡潔美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培育學生與伙伴溝通、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。六、教法與學法教法：采納情形·問題與自主研究相結(jié)合的教課方法。以植樹活動為情境線索，引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以指引學生依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題，并怎樣解決問題為研究資料，激起學生研究的欲念。進而指引學生經(jīng)過操作、議論等方式理解筆算除法的算理，研究用豎式計算的合理程序。學法：本節(jié)課采納“自主、研究、溝通”的學習方式。經(jīng)過操作、察看、思慮、議論等路子，讓學生著手、動口、動腦，以此提升學習的主動性和有效性。七、教課過程本節(jié)課在教課時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯(lián)系；創(chuàng)立情形，導入新課；自主研究，領悟算法；牢固新知，應用新知回顧反思。（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1．口算27÷340÷2240÷8．筆算________3）183）27讓學生說一說怎樣筆算的？（設計企圖：勾起學生對舊知的回憶，為下邊的新知學習作鋪墊。）（二）創(chuàng)立情形，導入新課1．出示p15植樹情境圖,指引察看：圖中告訴我們哪些信息？依據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（依據(jù)學生的回答師板書）42÷252÷2（設計企圖：充分利用主題圖創(chuàng)立的植樹情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面指引學生依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關的數(shù)學問題。）（1）請你預計一下42÷2大體是多少？（設計企圖：在筆算除法中嵌入估量，一方面能培育學生的估量能力，使學生形成優(yōu)異的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估量再筆算的習慣。）（2）若是要正確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭穿課題）（三）自主研究，領悟算法1．教課例142÷2=21試一試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖。（設計企圖：先讓學生試做，有益于充分裸露學生的思想，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有益于學生更好地理解算理。）2。教課例2：52÷2（1）先估量，再師生共同擺小棒，邊擺邊議論節(jié)余的1捆怎么辦？針對豎式，議論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為何要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義同樣與否。比較例1和例2筆算豎式的差別。3、指引概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設計企圖：經(jīng)過操作后的比較，既突出了要點，打破了難點，又能在理解算理的同時，概括出筆算除法的計算方法。）（四）牢固新知，應用新知，p16做一做p19練習四第1題（五）回顧反思，深華提升你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？（設計企圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技術目標，第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及感情態(tài)度和價值觀。第三個問題“學