人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿doc

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》講課稿一、講課流程：本課內(nèi)容我從以下六個(gè)方面加以闡述：1.教材解析；2.學(xué)情解析；3.設(shè)計(jì)理念；4.教課目的；5.教法與學(xué)法；6.教課過(guò)程二、教材解析本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。教材的特色、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法確立了扎實(shí)的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，研究用豎式計(jì)算的合理程序。教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的序次和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用。教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)：要點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)地址。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，若是有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起持續(xù)除的道理。三、學(xué)情解析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)貯備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)立適合的情形，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)解析：經(jīng)過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。四、設(shè)計(jì)理念加強(qiáng)數(shù)學(xué)教課的人文性數(shù)學(xué)是一種文化,是人類(lèi)文明的精華,數(shù)學(xué)教課應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)立的植樹(shù)情境，意在培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教課的育人功能。在操作中研究,在研究中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教師供給操作活動(dòng)的資料，把操作過(guò)程和筆算豎式結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)自主研究，合作溝通的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教課的操作性、自主性和研究性。五、教課目的知識(shí)與技術(shù)：（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進(jìn)一步培育學(xué)生的筆算能力，著手操作能力和初步概括能力。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)著手操作、研究和思慮,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：感覺(jué)數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培育學(xué)生與伙伴溝通、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、教法與學(xué)法教法：采納情形·問(wèn)題與自主研究相結(jié)合的教課方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以指引學(xué)生依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并怎樣解決問(wèn)題為研究資料，激起學(xué)生研究的欲念。進(jìn)而指引學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、議論等方式理解筆算除法的算理，研究用豎式計(jì)算的合理程序。學(xué)法：本節(jié)課采納“自主、研究、溝通”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)操作、察看、思慮、議論等路子，讓學(xué)生著手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。七、教課過(guò)程本節(jié)課在教課時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系；創(chuàng)立情形，導(dǎo)入新課；自主研究，領(lǐng)悟算法；牢固新知，應(yīng)用新知回顧反思。（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1．口算27÷340÷2240÷8．筆算________3）183）27讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？（設(shè)計(jì)企圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下邊的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）（二）創(chuàng)立情形，導(dǎo)入新課1．出示p15植樹(shù)情境圖,指引察看：圖中告訴我們哪些信息？依據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（依據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)）42÷252÷2（設(shè)計(jì)企圖：充分利用主題圖創(chuàng)立的植樹(shù)情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面指引學(xué)生依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）（1）請(qǐng)你預(yù)計(jì)一下42÷2大體是多少？（設(shè)計(jì)企圖：在筆算除法中嵌入估量，一方面能培育學(xué)生的估量能力，使學(xué)生形成優(yōu)異的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估量再筆算的習(xí)慣。）（2）若是要正確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭穿課題）（三）自主研究，領(lǐng)悟算法1．教課例142÷2=21試一試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計(jì)企圖：先讓學(xué)生試做，有益于充分裸露學(xué)生的思想，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有益于學(xué)生更好地理解算理。）2。教課例2：52÷2（1）先估量，再師生共同擺小棒，邊擺邊議論節(jié)余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，議論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為何要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義同樣與否。比較例1和例2筆算豎式的差別。3、指引概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)操作后的比較，既突出了要點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，概括出筆算除法的計(jì)算方法。）（四）牢固新知，應(yīng)用新知，p16做一做p19練習(xí)四第1題（五）回顧反思，深華提升你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？（設(shè)計(jì)企圖：第一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技術(shù)目標(biāo)，第二個(gè)問(wèn)題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過(guò)程和方法，及感情態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)