2022年固始縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試題及答案解析_第1頁(yè)
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PAGEPAGE452022年固始縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.在教育目的結(jié)構(gòu)中,核心部分是()。A、教育管理制度B、對(duì)受教育者身心素質(zhì)的規(guī)定C、對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定D、對(duì)受教育者身心素質(zhì)的規(guī)定與對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定之間的統(tǒng)一答案:B解析:教育目的為了表達(dá)一定的內(nèi)容,一般都要有以下兩個(gè)組成部分:第一,教育目的應(yīng)該就通過(guò)教育期望培養(yǎng)具有何種社會(huì)價(jià)值的社會(huì)成員作出規(guī)定,也就是通常所說(shuō)的教育要為社會(huì)培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。第二,教育目的應(yīng)該就教育所培養(yǎng)的人應(yīng)具備的身心素質(zhì)及其相互關(guān)系做出規(guī)定,也就是為使受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu),在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面應(yīng)獲得什么樣的發(fā)展的問(wèn)題。在教育目的結(jié)構(gòu)中,核心部分是對(duì)受教育者身心素質(zhì)的規(guī)定。故選B。2.班集體建設(shè)的核心力量是()。A、班主任B、班級(jí)干部C、班級(jí)成員D、為班級(jí)工作的積極分子答案:B解析:班干部是班主任的得力助手,是班集體建設(shè)的核心力量。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):班主任不屬于班級(jí)建設(shè)的核心力量,而是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師,是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者,是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。與題干不符,排除。C、D兩項(xiàng):均屬于班集體成員,但不是核心力量。與題干不符,排除。故選B。3.我國(guó)教學(xué)的基本組織形式是()。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、課堂教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案:C解析:教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。常見(jiàn)的教學(xué)組織形式包括個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制等。其中,班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式,它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課,分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門(mén)課程。它主要體現(xiàn)了五個(gè)方面的固定,即學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時(shí)間固定、場(chǎng)所固定。它是我國(guó)現(xiàn)階段最基本的教學(xué)組織形式。由于班級(jí)授課制是在班集體或課堂中進(jìn)行的教學(xué)組織性形式,也可以叫課堂教學(xué)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):個(gè)別教學(xué)制是我國(guó)最古老的教學(xué)組織形式。在古代,學(xué)校的學(xué)生集中于一室,教師輪流傳喚每位學(xué)生,分別向每位學(xué)生傳授知識(shí),布置、檢查和批改作業(yè),即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教。教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí),其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或做作業(yè)。與題干不符,排除。B項(xiàng):分組教學(xué)是指按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。與題干不符,排除。D項(xiàng):現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式,是指根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所,通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與題干不符,排除。故選C。4.有的同學(xué)看到書(shū)本上呈現(xiàn)大大小小的長(zhǎng)方形,它們四條邊有長(zhǎng)有短,就認(rèn)為長(zhǎng)方形是四條邊長(zhǎng)不相等的四邊形,這種知識(shí)概括屬于()。A、理性概括B、感性概括C、具體概括D、方位概括答案:B解析:感性概括即直覺(jué)概括,它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。題干中有的同學(xué)看到各種長(zhǎng)方形的邊有長(zhǎng)有短,就認(rèn)為長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)都不相等,這體現(xiàn)的就是感性概括。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):理性概括不僅表現(xiàn)在它反映某一類(lèi)客觀事物共同的、本質(zhì)的特征上,也表現(xiàn)在它反映了事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律上。一切科學(xué)的概念、定義、定理、規(guī)律、法則都是理性概括的結(jié)果。因此知識(shí)的理性概括是知識(shí)的高級(jí)形式。題干中學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入的探究本質(zhì)。故選B。5.在編選校本教材時(shí),尚老師一絲不茍地審查每一篇文章,即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵,她都會(huì)改正過(guò)來(lái)。這表明尚老師()。A、誨人不倦B、公正待生C、勤懇敬業(yè)D、廉潔奉公答案:C解析:尚老師的做法體現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé),表明尚老師勤懇敬業(yè)。故選C。6.()是一項(xiàng)專門(mén)保護(hù)教師的權(quán)益的法律制度。A、教師申訴制度B、教育行政復(fù)議C、教育行政訴訟D、教育行政賠償答案:A解析:《教師法》中的行政法律救濟(jì)程序主要體現(xiàn)在教師的申訴制度。故選A。7.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵循的行為守則,它的作用不包括()。A.懲罰B.管理C.控制D.教育答案:A解析:班級(jí)的規(guī)章制度是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活必須遵守的行為準(zhǔn)則,它具有管理、控制和教育的作用。8.放學(xué)途中,12歲的小明與同學(xué)小華發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),不慎將小華的眼睛打傷。小華所受的傷害應(yīng)當(dāng)由()。A、小明自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任B、小明的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故相應(yīng)的賠償責(zé)任C、小明的監(jiān)護(hù)人和小明所在的學(xué)校共同承擔(dān)賠償責(zé)任D、小華的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任答案:B解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定:“未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的,由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任?!鳖}干中,12歲的小明因打架將同學(xué)小華的眼睛打傷,小明是未成年人,因此由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故賠償責(zé)任。故選B。9.動(dòng)作技能學(xué)習(xí),心理過(guò)程第一階段是()。A、聯(lián)結(jié)階段B、認(rèn)知階段C、自動(dòng)化階段D、熟練階段答案:B解析:關(guān)于動(dòng)作技能形成的階段劃分有許多心理學(xué)家提出過(guò)不同的觀點(diǎn)。該題主要考查的是費(fèi)茨和波斯納提出的動(dòng)作技能形成的一般過(guò)程觀點(diǎn),包括三個(gè)階段:認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)形成階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。認(rèn)知階段主要就是了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu),即問(wèn)題的起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的中間狀態(tài)等,起始狀態(tài)、中間狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)構(gòu)成問(wèn)題狀態(tài)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):聯(lián)結(jié)階段,是動(dòng)作技能形成的第二個(gè)階段。這一階段的主要任務(wù)是將局部的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái),組成一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng)。與題干不符,排除。C項(xiàng):自動(dòng)化階段,是動(dòng)作技能形成的第三個(gè)階段。到了這一階段,一長(zhǎng)串的動(dòng)作系列似乎是自動(dòng)流出來(lái)的,無(wú)需特殊注意和糾正。與題干不符,排除。D項(xiàng):熟練階段屬于我國(guó)心理學(xué)家馮忠良的四階段模型中的最后一個(gè)階段。很明顯,與題干不符,排除。故選B。10.教師的行為符合道德規(guī)范,對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說(shuō)明教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有()。A、評(píng)價(jià)功能B、教育功能C、輔導(dǎo)功能D、說(shuō)服功能答案:B解析:教師職業(yè)道德的基本功能有對(duì)教師工作的動(dòng)力功能、對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能、對(duì)教育對(duì)象的教育功能、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能、對(duì)社會(huì)文明的示范功能、對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。教師符合道德規(guī)范的行為對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用,體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象的教育功能。故選B。11.診斷性評(píng)價(jià)需要了解的是學(xué)生的()。A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異B、興趣愛(ài)好C、發(fā)展目標(biāo)D、性格弱點(diǎn)答案:A解析:診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí),為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià),有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng),指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體差異。故選A。12.班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的()計(jì)入教師基本工作量。A、50%B、80%C、100%D、150%答案:A解析:根據(jù)我國(guó)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條規(guī)定:“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,確保班主任做好班級(jí)管理工作?!?3.()是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。A、教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法D、教學(xué)模式答案:D解析:教學(xué)模式是指在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下,圍繞某一主題,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的、相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。它既是教學(xué)理論的具體化,又是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括和總結(jié)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法,對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)組合,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過(guò)程。與題干不符,排除。A項(xiàng):教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。與題干不符,排除。C項(xiàng):教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。與題干不符,排除。故選D。14.教師吳某通過(guò)努力工作來(lái)證明自己在社會(huì)的存在意義和價(jià)值。這屬于馬斯洛需求層理論中的()A、安全需要B、尊重需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、生理需要答案:B解析:尊重的需要,這是比社交需要更高一級(jí)的需要,主要包括自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就,自信、獨(dú)立、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià),重視威望和名譽(yù),等等。當(dāng)需要得到滿足時(shí),就會(huì)感受到自信、有價(jià)值和能力;如果得不到滿足,就會(huì)產(chǎn)生自卑感或保護(hù)性反抗。題干中描述吳某通過(guò)努力工作,是為了彰顯自己的社會(huì)價(jià)值和獲得相應(yīng)的社會(huì)地位,這屬于尊重的需要,選項(xiàng)B正確,選項(xiàng)A、C、D均與題意不符。故選B。15.下列說(shuō)法不正確的是()。A、教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B、一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)答案:A解析:教育具有永恒性,她隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,又隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,只要人類(lèi)社會(huì)存在,就存在教育,因此,不會(huì)隨著國(guó)家的消亡而消亡。故選A。16.“教,上所施,下所效也”說(shuō)明了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()。A、簡(jiǎn)單性B、復(fù)雜性C、示范性D、創(chuàng)造性答案:C解析:教師的示范性是指教師的言行舉止,比如日常行為、品格等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象?!敖蹋纤?,下所效也”這句話的意思是“教,就是長(zhǎng)輩(老師和父母)做示范,后輩(孩子)來(lái)模仿”,體現(xiàn)的是長(zhǎng)輩的言行會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象,體現(xiàn)的是教師的示范性。故選擇C選項(xiàng)。選項(xiàng)A,簡(jiǎn)單性,教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)中無(wú)此說(shuō)法,且教師職業(yè)勞動(dòng)具有復(fù)雜性的特點(diǎn),教師勞動(dòng)是復(fù)雜且多樣的,并不是簡(jiǎn)單的一項(xiàng)工作。選項(xiàng)B,復(fù)雜性,是指教師職業(yè)勞動(dòng)是復(fù)雜的,主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。選項(xiàng)D,創(chuàng)造性,是指教師職業(yè)勞動(dòng)需要老師進(jìn)行工作創(chuàng)造,主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、“教育機(jī)智”。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符。故選C。17.某教師剛走進(jìn)教室,就有一紙團(tuán)朝他飛來(lái),差點(diǎn)打在老師臉上。正當(dāng)同學(xué)們忐忑不安時(shí),老師說(shuō):“扔紙團(tuán)的同學(xué)眼力真好,以后成槍手了,可不要忘了我這個(gè)活靶子啊。教室是讀書(shū)的地方,今后可得找對(duì)練絕技的地方啊?!比嘁黄β暋T摻處煹倪@種教育方式屬于()。A、啟發(fā)式批評(píng)B、激勵(lì)式批評(píng)C、幽默式批評(píng)D、表?yè)P(yáng)式批評(píng)答案:C解析:批評(píng)的類(lèi)型包括警告式批評(píng)、啟發(fā)式批評(píng)、委婉式批評(píng)、幽默式批評(píng)等。其中,幽默式批評(píng)指的是,在批評(píng)過(guò)程中,使用富有哲理的故事、雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻等,緩解批評(píng)時(shí)的緊張情緒,啟發(fā)被批評(píng)者思考,增進(jìn)相互間的情感交流。題干中老師用幽默的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生,緩解緊張情緒,啟發(fā)學(xué)生思考。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):?jiǎn)l(fā)式批評(píng)是針對(duì)對(duì)方的錯(cuò)誤而言。錯(cuò)誤的改正還是“內(nèi)因”起決定作用,而批評(píng)者的“外因”只是起到一定的輔助作用,對(duì)方從根本上改正錯(cuò)誤還是要靠自己的“良知”的覺(jué)醒和對(duì)錯(cuò)誤的充分認(rèn)識(shí)。與題干不符,排除。A項(xiàng):激勵(lì)式批評(píng)是以激勵(lì)代替直接批評(píng),委婉地對(duì)學(xué)生提出要求。指出犯錯(cuò)者身上的潛在優(yōu)勢(shì),打消他對(duì)個(gè)人能力的懷疑,使他相信自己是有能力修正錯(cuò)誤、把事情做好的。與題干不符,排除。D項(xiàng):表?yè)P(yáng)式批評(píng)是一種先揚(yáng)后抑的批評(píng)方式,從表?yè)P(yáng)人手,有助于將談話建立在友好的氣氛中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師不是故意在挑他的錯(cuò),這樣他的心情就會(huì)放松,坦然面對(duì)錯(cuò)誤,老師在批評(píng)時(shí)先表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后再委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在。與題干不符,排除。故選C。18.制約德育方法的個(gè)體因素是()。A.生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.學(xué)生品德形成的發(fā)展規(guī)律D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)答案:C解析:制約德育方法的個(gè)體因素是學(xué)生品德形成的發(fā)展規(guī)律。19.教學(xué)是由()兩方面活動(dòng)完成的。A、講和背B、聽(tīng)和考C、記和練D、教和學(xué)答案:D解析:國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分教學(xué)論著作中為教學(xué)概念所下的定義,比較有代表性的表述例如:“一方面,教學(xué)包括著教師的活動(dòng),也就是教;另一方面,又包括著學(xué)生的活動(dòng),也就是學(xué)。教師和學(xué)生,教和學(xué),是教學(xué)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,而且是教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面?!惫蔬xD。20.()表現(xiàn)在教師的優(yōu)秀心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響,博得了學(xué)生的尊敬與依賴,它反映的內(nèi)容同樣是學(xué)生對(duì)教師的角色期待。A.教師權(quán)威B.教師威信C.教師品德D.教師魅力答案:B解析:教師威信是指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀心理品質(zhì),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響,博得了學(xué)生的尊敬與依賴。教師威信的作用有:第一,教師的威信是學(xué)生接受其教誨的前提;第二,有威信的教師的言行易于喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),因而加大了教育的效果;第三,有威信的教師被學(xué)生視為心目中的榜樣。因此,正確答案是B。21.學(xué)校要求各班級(jí)以“健全人格,自我管理”為主題,開(kāi)展系列班級(jí)活動(dòng),該措施屬于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的()。A、健康生活B、實(shí)踐創(chuàng)新C、人文底蘊(yùn)D、自主發(fā)展答案:D解析:核心素養(yǎng)基本內(nèi)容包括:文化基礎(chǔ)(人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神),自主發(fā)展(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活),社會(huì)參與(責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新)。其中,自主發(fā)展包括:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。其中,健康生活包括:(1)珍愛(ài)生命;(2)健全人格;(3)自我管理。題干中,學(xué)校要求各班級(jí)以“健全人格,自我管理”為主題,開(kāi)展系列班級(jí)活動(dòng),屬于核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):健康生活屬于自主發(fā)展的內(nèi)容。與題干不符,排除。A項(xiàng):實(shí)踐創(chuàng)新屬于社會(huì)參與的內(nèi)容。與題干不符,排除。C項(xiàng):人文底蘊(yùn)屬于文化基礎(chǔ)的內(nèi)容。與題干不符,排除。故選D。22.從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)看,師德具有()特點(diǎn)。A.全局性B.超前性C.導(dǎo)向性D.示范性答案:C解析:從教師的社會(huì)責(zé)任來(lái)看,師德具有全局性;從社會(huì)地位來(lái)看,師德具有超前性;從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)看,師德具有導(dǎo)向性;從教師的人格評(píng)價(jià)來(lái)看,師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。23.世界上最著名的智力量表是(),簡(jiǎn)稱S—B量表。A.斯坦?!燃{量表B.學(xué)前智力量表C.兒童智力量表D.成人智力量表答案:A解析:世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表(簡(jiǎn)稱S-B量表),該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制,后來(lái)由斯坦福大學(xué)的推孟做了多次修訂。24.職業(yè)道德具有適用范圍的()。A.無(wú)限性B.寬廣性C.狹窄性D.有限性答案:D解析:任何職業(yè)道德的適用范圍都是特定的、有限的。25.教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到自我滿意的積極結(jié)果,防止一無(wú)所獲或得到消極后果。這是遵循了桑代克所說(shuō)的()。A.準(zhǔn)備率B.練習(xí)律C.效果律D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案:C解析:A項(xiàng),準(zhǔn)備率:在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備反應(yīng),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。B項(xiàng),練習(xí)律:對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實(shí)踐中正確的重復(fù)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。C項(xiàng),效果律:桑代克指出教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果尤為重要。D項(xiàng),聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。26.下面哪個(gè)理論為改變差生提供了依據(jù)?()A.加涅的學(xué)習(xí)條件論B.孔子的差異心理思想C.韋納的歸因理論D.桑代克的試誤說(shuō)答案:C解析:歸因理論是探討人們行為的原因與分析因果關(guān)系的各種理論和方法的總稱。韋納的歸因理論的貢獻(xiàn)在于,總結(jié)歸因時(shí)不僅從行為上進(jìn)行分析,而且從認(rèn)知情感和人際關(guān)系上來(lái)分析。他從大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出成敗的原因主要是能力、努力、任務(wù)難度和機(jī)遇四個(gè)方面,為改變后進(jìn)生提供了理論依據(jù)。27.我國(guó)古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”,“六藝”是指()。A.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書(shū)數(shù)B.禮、樂(lè)、射、辭、書(shū)、數(shù)C.文法、修辭、辯證法、書(shū)數(shù)、射御、音樂(lè)D.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)答案:D28.為維護(hù)未成年人的合法權(quán)益,1991年9月4日,第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議通過(guò)并頒布了()。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案:B29.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中,嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī),使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是()。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.依法執(zhí)教D.熱愛(ài)學(xué)生答案:C解析:依法執(zhí)教,就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)。其含義有二:一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行;二是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。30.一般而言,教育法具有如下特點(diǎn):行政主導(dǎo)性、教育性和()。A.基礎(chǔ)性B.靈活性C.廣泛性D.針對(duì)性答案:D31.導(dǎo)致個(gè)體服從行為產(chǎn)生的原因是()。A.個(gè)體感到被淹沒(méi)在群體之中B.以他人的行為或觀點(diǎn)作為參照C.害怕與眾人不同的心理狀態(tài)D.合法權(quán)力和責(zé)任轉(zhuǎn)移答案:D解析:個(gè)體服從行為產(chǎn)生的主要原因有兩個(gè):第一,合法權(quán)力;第二,責(zé)任轉(zhuǎn)移。32.小型分散,便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),滿足學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這種課外活動(dòng)的形式是()。A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.小組活動(dòng)答案:D解析:小組活動(dòng)是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng),以某一課題自愿組成小組,進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性的活動(dòng);小組活動(dòng)具有小型分散的特點(diǎn),便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。科技活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)屬于群眾性活動(dòng),是面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普遍性質(zhì)的活動(dòng);群眾性活動(dòng)可以在較短時(shí)間內(nèi)使較多學(xué)生受到教育,但是不能照顧到學(xué)生的多種興趣和需要。而個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng),不具有小型分散的特點(diǎn)。33.教學(xué)過(guò)程中()起主導(dǎo)作用。A.教學(xué)過(guò)程B.課程C.教師D.學(xué)生答案:C解析:教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有主體地位。34.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A.社會(huì)本位B.個(gè)人本位C.社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)答案:D解析:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)主要包括人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵和人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件這兩方面的內(nèi)容。這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。35.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,下列屬于教師享有的權(quán)利的是()。A.對(duì)受教育者實(shí)施學(xué)籍管理,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)答案:C解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條的規(guī)定,教師享有下列權(quán)利:進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn);指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī);按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理;參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)均是教師的義務(wù)。對(duì)受教育者實(shí)施學(xué)籍管理,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分是《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利之一。36.現(xiàn)在朋友見(jiàn)面打招呼,都是問(wèn)“你最近在讀什么書(shū)?”“你最近又去哪旅游了?”等等,而不再問(wèn)“你吃飯了嗎?”,這種現(xiàn)象可以反映出()。A.基尼系數(shù)變小B.基尼系數(shù)變大C.恩格爾系數(shù)變小D.恩格爾系數(shù)變大答案:C解析:不問(wèn)“你吃飯了嗎”,因?yàn)樯钏教岣?,人們的工資除了吃飯以外,還可以有別的消費(fèi)?!俺燥垺钡湫腕w現(xiàn)恩格爾系數(shù)。A項(xiàng)、B項(xiàng)錯(cuò)誤,基尼系數(shù)衡量分配差異/貧富兩極分化,在0-1之間,越大越不均等,本題無(wú)關(guān)。D項(xiàng)錯(cuò)誤,恩格爾系數(shù)是指食品支出占總支出的比重,衡量生活水平高低,越低越好,比如:一個(gè)月3000元工資,吃飯花費(fèi)2900,此時(shí)不幸福,沒(méi)錢(qián)做別的,如果一個(gè)月工資是10000元,吃飯花2900元,其他錢(qián)可以買(mǎi)衣服、購(gòu)物等。所以食品比重越低越好,題目中“旅游、讀書(shū)”即吃飯比重越來(lái)越小,恩格爾系數(shù)變小。故本題選C。37.“干冰”的成分是()。A.一氧化碳B.二氧化碳C.氧氣D.氮?dú)獯鸢福築解析:本題考查的是科學(xué)常識(shí)。二氧化碳的固體形態(tài)是干冰,干冰的主要成分是二氧化碳。因此,本題選B。38.一名學(xué)生認(rèn)為只要上課聽(tīng)講,課后做好作業(yè)就能取得好成績(jī)。這屬于班杜拉的學(xué)習(xí)期待中的()。A.效能期待B.過(guò)程期待C.行為期待D.結(jié)果期待答案:D解析:人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè),屬于結(jié)果期待。39.決定教育的社會(huì)性質(zhì)的主要因素是()。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.民族文化傳統(tǒng)D.社會(huì)意識(shí)答案:B解析:政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定教育的性質(zhì)、決定教育的宗旨和目的、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定受教育者的權(quán)利和機(jī)會(huì)和決定教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制和部分的教育內(nèi)容。40.心理健康的人格是統(tǒng)一的,因此行為表現(xiàn)出()。A.復(fù)雜性B.特殊性C.反復(fù)性D.一貫性答案:D解析:人格又稱個(gè)性,是指?jìng)€(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。心理健康的人格應(yīng)該是統(tǒng)一的,具有跨情境的一致性,能夠體現(xiàn)出行為的一貫性。根據(jù)題意,此題正確答案為:D。41.某小學(xué)語(yǔ)文教師林某,利用假期為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。學(xué)校查實(shí)后,對(duì)林某進(jìn)行了批評(píng)教育,給予記過(guò)處分,并告誠(chéng)其如果再不聽(tīng)勸阻,學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定解除聘用合同。對(duì)此理解正確的是()。A.林某有償補(bǔ)課,應(yīng)給予處分B.林某利用假期有償補(bǔ)課,不應(yīng)該被處理C.林某無(wú)權(quán)向教育行政主管部門(mén)提出申訴D.這樣的處罰侵害了林某的教育教學(xué)權(quán)答案:A42.在農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造中建立的初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社屬于()A.新民主主義性質(zhì)B.半社會(huì)主義性質(zhì)C.社會(huì)主義萌芽性質(zhì)D.社會(huì)主義性質(zhì)答案:B43.某晚,趙某入室盜竊時(shí)見(jiàn)室內(nèi)一女子正處熟睡狀態(tài),遂起歹意進(jìn)行強(qiáng)奸,正當(dāng)該女子奮力反抗時(shí),其丈夫王某下夜班歸來(lái),隨手操起一鉗子猛擊趙某腦后,致使其當(dāng)場(chǎng)死亡,王某的行為是()。A.正當(dāng)防衛(wèi)B.防衛(wèi)過(guò)當(dāng)C.緊急避險(xiǎn)D.避險(xiǎn)過(guò)當(dāng)答案:A解析:本題考查刑法.A項(xiàng)正確,B項(xiàng)錯(cuò)誤,《刑法》第二十條第一款規(guī)定,為了使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的行為,對(duì)不法侵害人造成損害的,屬于正當(dāng)防衛(wèi),不負(fù)刑事責(zé)任??芍}干,王某為了他人(其妻子)的權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的行為,對(duì)不法侵害人造成損害的,屬于正當(dāng)防衛(wèi)。且題目中,不法侵害人趙某正在進(jìn)行的不法侵害是強(qiáng)奸,所以適用《刑法》第二十條第三款的規(guī)定,對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪,采取防衛(wèi)行為,造成不法侵害人傷亡的,不屬于防衛(wèi)過(guò)當(dāng),不負(fù)刑事責(zé)任。所以王某致使趙某當(dāng)場(chǎng)死亡,王某的行為不屬于防衛(wèi)過(guò)當(dāng),即是正當(dāng)防衛(wèi)。C項(xiàng)錯(cuò)誤,D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。44.“一日不見(jiàn),如隔三秋”里的“三秋”是指()。A.三個(gè)月B.三個(gè)季度C.三年D.三十年答案:B解析:“一日不見(jiàn),如隔三秋”比喻度日如年的心情,常用來(lái)形容情人之間思慕殷切,也可用于形容良師益友之間的思念之情。“三秋”泛指時(shí)間很久,古人指的“三秋”即“一秋”為一個(gè)季度,“三秋”為三個(gè)季度,約是現(xiàn)在的九個(gè)月時(shí)間。B項(xiàng)符合題意,當(dāng)選;ACD項(xiàng)不符合,排除。因此,本題選B。45.生活中人們常說(shuō)“是藥三分毒”,可我們一旦生病還得吃藥,因?yàn)槲覀兛粗氐氖悄瞧叻值乃幮?,這給我們的的啟示是()。A.“是藥三分毒”不符合客觀實(shí)際,違背實(shí)事求是的原則B.辦事情要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一C.哲學(xué)對(duì)客觀世界具有重要的指導(dǎo)作用D.在任何情況下都不存在絕對(duì)真理答案:C解析:是藥三分毒當(dāng)中的毒性和藥效是事物的肯定和否定方面,我們注重的是藥效。A選項(xiàng)明顯是錯(cuò)誤的,B選項(xiàng)未體現(xiàn),D選項(xiàng)真理是具有絕對(duì)性和相對(duì)性的。我們看重的是療效,所以吃藥,指的是哲學(xué)對(duì)客觀世界具有重要的指導(dǎo)作用。因此,本題選C。46.下面說(shuō)法正確的是()。A.權(quán)利與權(quán)力沒(méi)有區(qū)別B.公民的個(gè)人權(quán)利(即私權(quán))不可以放棄C.權(quán)利是第一性的,是首要的D.義務(wù)等同于權(quán)利答案:C解析:權(quán)利是指公民依法應(yīng)享有的權(quán)力和利益,或者法律關(guān)系主體在法律規(guī)定的范圍內(nèi)。為滿足其特定的利益而自主享有的權(quán)能和利益。義務(wù)是指法律對(duì)公民或法人必須作出或禁止作出一定行為的約束。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。權(quán)利和權(quán)力是有區(qū)別的:權(quán)利的主體是一般的公民、法人和其他社會(huì)組織,而權(quán)力的主體則是被授予權(quán)力的國(guó)家機(jī)關(guān)及其特定的工作人員;權(quán)利主體之間是平等關(guān)系,而權(quán)力主體之間則是隸屬關(guān)系:權(quán)利行為以個(gè)人利益為目的,不以法律規(guī)定為限,而權(quán)力行為則以國(guó)家社會(huì)的公益為目的,嚴(yán)格以法律規(guī)定為限;權(quán)利實(shí)現(xiàn)主要依靠負(fù)有法定義務(wù)的人或有關(guān)組織、機(jī)關(guān)的作為或不作為,而權(quán)力行為則以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾:權(quán)利可以放棄,而權(quán)力則不能放棄。故A、B錯(cuò)誤。在權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系中,權(quán)利是第一性的,是義務(wù)的前提和基礎(chǔ),法律設(shè)立義務(wù)的目的是為了保障權(quán)利的實(shí)現(xiàn),義務(wù)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于、服務(wù)于并從屬于權(quán)利。故本題選C。47.“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”屬于()。A.古代樸素唯物主義B.機(jī)械唯物主義C.主觀唯心主義D.客觀唯心主義答案:D解析:道家學(xué)派的代表人老子認(rèn)為世界的本原是道,道不是物質(zhì)而且脫離于人的主觀世界,是非常典型的客觀唯心的代表人。因此,本題選D。48.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序把學(xué)習(xí)分為八類(lèi),其中,()是指在對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)一類(lèi)刺激做出同樣的反應(yīng)。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.原理學(xué)習(xí)答案:C解析:題干描述的是概念學(xué)習(xí)的概念。49.下列關(guān)于公文格式說(shuō)法正確的是()。A.成文日期是公文寫(xiě)成的日期B.下行文一定要標(biāo)注簽發(fā)人姓名C.標(biāo)題屬于公文版頭部分的格式要素D.發(fā)文字號(hào)順序是發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、發(fā)文順序號(hào)答案:D解析:本題考查公文的基本知識(shí)。A項(xiàng)錯(cuò)誤,根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》第九條第(十二)款,成文日期。署會(huì)議通過(guò)或者發(fā)文機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期。聯(lián)合行文時(shí),署最后簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期。B項(xiàng)錯(cuò)誤,根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》第九條第(六)款,簽發(fā)人。上行文應(yīng)當(dāng)標(biāo)注簽發(fā)人姓名。C項(xiàng)錯(cuò)誤,根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文格式》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),將版心內(nèi)的公文格式要素劃分為版頭、主體、版記三部分。其中,公文首頁(yè)紅色分隔線以上的部分稱為版頭,包括份號(hào)、密級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人六個(gè)格式要素。D項(xiàng)正確,根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》第九條第(五)款,發(fā)文字號(hào)。由發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、發(fā)文順序號(hào)組成。聯(lián)合行文時(shí),使用主辦機(jī)關(guān)的發(fā)文字號(hào)。故正確答案為D。50.【資料】在學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí),教師問(wèn):“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢?”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我是不是最可愛(ài)的人啊?”老師說(shuō):“你熱愛(ài)勞動(dòng),樂(lè)于助人,你是可愛(ài)的人;如果你能按時(shí)完成作業(yè),認(rèn)真聽(tīng)講,上課積極發(fā)言,那么你就是最可愛(ài)的人。”材料中教師的做法正確嗎()A.正確B.錯(cuò)誤答案:A二、多選題1.教學(xué)有法,但無(wú)定法。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括()。A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求B、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C、學(xué)生特點(diǎn)D、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案:ABCD解析:一般來(lái)說(shuō),教師選擇教學(xué)方法應(yīng)注意以下方面:(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn);(3)學(xué)生年齡特征;(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn);(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。故選ABCD。2.一般可以把認(rèn)知策略分為()A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案:ACD解析:麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中,認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理和尋求他人的支持。3.教育系統(tǒng)的要素主要包括()。A.教育者B.教育內(nèi)容C.學(xué)習(xí)者D.教育影響答案:ACD解析:教育系統(tǒng)的要素主要包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。4.教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn),主要有()。A.傳道者角色B.管理者角色C.父母和朋友角色D.研究者角色答案:ABCD解析:一般說(shuō)來(lái),教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面:(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母和朋友角色;(6)研究者角色;(7)心理衛(wèi)生的保健者。由此可知,答案應(yīng)選ABCD。5.課程目標(biāo)具有整體性、()的特點(diǎn)。A.階段性B.持續(xù)性C.層次性D.遞進(jìn)性答案:ABCD解析:廣義的課程目標(biāo)即教育意圖,包括“教育方針”“教育目的”“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”。狹義的課程目標(biāo)主要指“教育目標(biāo)”。課程目標(biāo)具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)。6.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在()。A.成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用B.人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能C.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟D.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展答案:ABCD解析:成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段,為個(gè)體發(fā)展提供可能和限制。ABCD項(xiàng)都是成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響的表現(xiàn)。7.非制度化教育是任何在正規(guī)教有體制以外所進(jìn)行的活動(dòng),下列關(guān)于非制度化教育的表述正確的是()。A、非制度化教有是對(duì)制度化教育理念的全盤(pán)否定B、庫(kù)姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物C、提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是非制度化教育的重要體現(xiàn)D、非制度化教育所推崇的理念是“教育不再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”答案:BCD解析:非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。庫(kù)姆斯等人主張的非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學(xué)?;^念都是非制度化教育思潮的代表。同時(shí),現(xiàn)在所提倡的構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想也是非制度化教育的重要體現(xiàn)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng):非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言,它針對(duì)了制度化教育的弊端,但不是對(duì)制度化教育的全盤(pán)否定。與題干不符,排除。故選BCD。8.從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際來(lái)看,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。A、職前教育B、入職教育C、在職教育D、自我教育答案:ABCD解析:從總體、宏觀的角度看,教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有:師范教育;新教師入職輔導(dǎo);在職培訓(xùn);自我教育。故選ABCD。9.知覺(jué)的基本屬性包括選擇性、整體性、理解性、恒常性。下列選項(xiàng)中,體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性的有()。A、內(nèi)行看門(mén)道,外行看熱鬧B、一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特C、人群中一眼就能找到熟悉的人D、教師在教學(xué)生辨別“澡”、“噪”、“躁”時(shí),把這幾個(gè)字的偏旁用彩色筆標(biāo)出來(lái)答案:AB解析:理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中,人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象,并用語(yǔ)言來(lái)描述它,使它具有一定的意義。內(nèi)行看門(mén)道,外行看熱鬧,這是指內(nèi)行人主要看事情看方法看本質(zhì),外行人看事情只能看看外表,看看熱鬧,體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,這是指文藝作品的社會(huì)價(jià)值因個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而異。因此,A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng):體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性,也就是在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。與題干不符,排除。故選AB。10.下列選項(xiàng)中,屬于創(chuàng)造性培養(yǎng)原則的有()。A.興趣性原則B.活動(dòng)性原則C.整體性原則D.主體性原則答案:ABCD解析:創(chuàng)造性的培養(yǎng)原則有興趣性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、主體性原則和協(xié)同性原則。11.新民主主義革命時(shí)期的統(tǒng)一戰(zhàn)線包括()。A.土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的統(tǒng)一戰(zhàn)線B.抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線C.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線D.反對(duì)封建主義統(tǒng)一戰(zhàn)線答案:ABC解析:中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命歷史上建立的四次統(tǒng)一戰(zhàn)線有:(1)自1924年1月國(guó)民黨一大召開(kāi)到1927年7月時(shí)期的國(guó)民革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。國(guó)民革命統(tǒng)一戰(zhàn)線是指中國(guó)共產(chǎn)黨與包括國(guó)民黨在內(nèi)各革命階級(jí)的聯(lián)合。(2)自1927年8月到1937年8月抗戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)期的工農(nóng)民主統(tǒng)一戰(zhàn)線。工農(nóng)民主統(tǒng)一戰(zhàn)線是指中國(guó)共產(chǎn)黨與農(nóng)民和小資產(chǎn)階級(jí)的聯(lián)合。(3)自1937年8月到1945年8月抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)期的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是指中國(guó)共產(chǎn)黨與包括國(guó)民黨在內(nèi)的全民族抗日階級(jí)、階層的聯(lián)合。(4)自1945年8月抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到1949年中華人民共和國(guó)成立的人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線。人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線是指中國(guó)共產(chǎn)黨與包括民族資產(chǎn)階級(jí)在內(nèi)的各革命階級(jí)、階層的聯(lián)合。故本題選ABC。12.中國(guó)的四大發(fā)明促進(jìn)了人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、文化的交流和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。馬克思曾指出,()是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。A.指南針B.造紙術(shù)C.印刷術(shù)D.火藥答案:ACD解析:本題考查的是文學(xué)常識(shí)。馬克思認(rèn)為:“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明?;鹚幇羊T士階層炸得粉碎,指南針打開(kāi)了世界市場(chǎng)并建立了殖民地,而印刷術(shù)則變成新教的工具,總的來(lái)說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段,變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿。”因此,本題選ACD。13.宋代詞人李清照喜以“瘦”字入詞,并創(chuàng)造了三個(gè)因“瘦”而名傳千古的動(dòng)人詞句。下列屬于李清照所作的帶“瘦”字的詞句有()。A.胭脂雪瘦熏沉水,翡翠盤(pán)高走夜光B.莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦C.新來(lái)瘦,非干病酒,不是悲秋D.知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦答案:BCD解析:在《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》有“新來(lái)瘦,非干病酒,不是悲秋”之句,在《如夢(mèng)令》中有“知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”之句,在《醉花陰》中有“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”之句。A選項(xiàng)出自金代詩(shī)人蔡松年的《鷓鴣天.賞荷》。因此,本題選BCD。14.地方性法規(guī)可以設(shè)定的行政處罰種類(lèi)是()。A.沒(méi)收違法所得B.暫扣營(yíng)業(yè)執(zhí)照C.吊銷(xiāo)企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照D.吊銷(xiāo)許可證答案:ABD解析:《行政處罰法》第8條規(guī)定:“行政處罰的種類(lèi):(一)警告;(二)罰款;(三)沒(méi)收違法所得、沒(méi)收非法財(cái)物;(四)責(zé)令停產(chǎn)停業(yè);(五)暫扣或者吊銷(xiāo)許可證,暫扣或者吊銷(xiāo)執(zhí)照;(六)行政拘留;(七)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他行政處罰?!钡冢?1)條規(guī)定:“地方性法規(guī)可以設(shè)定除限制人身自由、吊銷(xiāo)企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照以外的行政處罰。法律、行政法規(guī)對(duì)違法行為已經(jīng)作出行政處罰規(guī)定,地方性法規(guī)需要作出具體規(guī)定的,必須在法律、行政法規(guī)規(guī)定的給予行政處罰的行為、種類(lèi)和幅度的范圍內(nèi)規(guī)定?!?5.行政強(qiáng)制是指行政機(jī)關(guān)為了實(shí)現(xiàn)行政目的,對(duì)相對(duì)人的人身,財(cái)產(chǎn)和行為采取的強(qiáng)制性措施。下列選項(xiàng)中,屬于行政強(qiáng)制實(shí)施種類(lèi)的是()。A.限制公民人身自由B.扣押財(cái)物C.查封場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物D.凍結(jié)存款、匯款答案:ABCD解析:本題考查的是公共行政管理?!缎姓?qiáng)制法》第九條規(guī)定,“行政強(qiáng)制措施的種類(lèi):(一)限制公民人身自由;(二)查封場(chǎng)所、設(shè)施或者財(cái)物;(三)扣押財(cái)物;(四)凍結(jié)存款、匯款;(五)其他行政強(qiáng)制措施?!币虼耍绢}選ABCD。16.我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家,下列關(guān)于我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的表述正確的是()。A.我國(guó)是單一制國(guó)家B.我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式是由我國(guó)的歷史傳統(tǒng)和民族狀況決定的C.民族區(qū)域自治以少數(shù)民族聚居區(qū)為基礎(chǔ),實(shí)行民族自治D.民族區(qū)域自治地方設(shè)立自治機(jī)關(guān),行使自治權(quán)答案:ABD解析:國(guó)家結(jié)構(gòu)形式:我國(guó)是單一制國(guó)家,我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式是由我國(guó)的歷史傳統(tǒng)和民族狀況決定的,國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治,設(shè)立自治機(jī)關(guān),行使自治權(quán)。因此我國(guó)實(shí)行的是區(qū)域自治,不是民族自治,注意兩者的區(qū)別,C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤,排除;故本題選ABD。17.高新技術(shù)的主要特點(diǎn)是()。A.高智力B.高風(fēng)險(xiǎn)C.高投入D.高滲透答案:ABCD解析:本題考查科技知識(shí)。高新技術(shù)是指那些對(duì)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等各方面的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,并能形成產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)技術(shù)群。高新技術(shù)的特點(diǎn):高智力、高收益、高戰(zhàn)略、高群落、高滲透、高投資、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)。故本題答案選ABCD。18.在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例分配”時(shí),教師在講新課前向全班提問(wèn),“把12棵樹(shù)分給兩個(gè)組去栽,每個(gè)小組分幾棵?”學(xué)生齊聲回答:“6棵!”教師問(wèn):“有沒(méi)有不同意見(jiàn)呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)眉頭微造,就提醒說(shuō):“大家要認(rèn)真思考,有同學(xué)可能把你們的答案推翻了哦?!睂W(xué)生們于是開(kāi)始思考,很快包括孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手,孫同學(xué)起來(lái)回答說(shuō):“老師,每組分6棵不一定對(duì)?!苯處熅o接著問(wèn):“為什么?”孫同學(xué)繼續(xù)說(shuō):“因?yàn)轭}中沒(méi)有說(shuō)怎么分,如果平均分,每組可以分6棵;如果不平均分,就有多種分法?!苯處煯?dāng)即說(shuō):“說(shuō)得好。過(guò)去我們學(xué)的都是平均分,今天我們要學(xué)的不是平均分。”然后在黑板上寫(xiě)出了“按比例分配”。關(guān)于該教師的教學(xué),以下說(shuō)法正確的有()。A.采用了啟發(fā)式教學(xué)B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論C.采取了讓學(xué)生感知實(shí)物來(lái)激發(fā)

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