高一第一單元及《荷塘月色》教學(xué)教案

高一第一單元及（荷塘月色）一教學(xué)教案新高一教案第一單元一單元課文特點(diǎn)L本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提整理己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯”中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)整理己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該認(rèn)真揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。二單元教學(xué)目標(biāo)1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩言語。揣摩言語的實(shí)質(zhì)是在肯定的語境中，對(duì)言語的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意言語，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用言語的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。2、要掌握在閱讀過程中揣摩言語的技巧，學(xué)會(huì)抓取重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。三單元教學(xué)重難點(diǎn)1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩言語屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的根底上，在肯定的語境中對(duì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再制造的根底上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。2、揣摩言語離不開語境?！罢Z境〃是“言語環(huán)境〃的簡(jiǎn)稱。張志公先生說:“所謂言語環(huán)境，從比較小的范圍來說，對(duì)語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的言語環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、言語風(fēng)格和方言根底等，也是一種言語環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的言語對(duì)稱，這兩種言語環(huán)境可以稱為廣義的言語環(huán)境?！ㄇ罢摺艾F(xiàn)實(shí)的言語環(huán)境〃習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境〃，后者“廣義的言語環(huán)境〃習(xí)慣稱為“外部語境〃。要徹底理解語句含義，必須把語句放到肯定的言語環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。3、揣摩言語還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包含：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中屢次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運(yùn)用“虛化遷移〃手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，深刻思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，完成探究性的學(xué)習(xí)。進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該表達(dá)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開商量，由教師作出結(jié)論。這種方法適宜于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開商量。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在校刊上發(fā)表他們的意見。這種方法適宜于語文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。一荷塘月色課文說明一時(shí)代背景（荷塘月色）是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐懼籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彳旁徨中。他自己也了解，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然〃，但他最終還是選擇了“臨時(shí)躲避的一法〃。原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種一般生活中的中和主義?！ㄓ终f，“妻子兒女一大家，都指我生活〃，“還是暫超然為好〃但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能靜心于這種“超然〃。在（一封信）中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！ǎê商猎律┱亲髡咦约合搿俺弧ǘ窒搿皰暝ǖ男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。二構(gòu)思（荷塘月色）寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去欣賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼〃是開頭的“心里頗不寧靜〃一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)〃，一會(huì)兒寫“靜〃，一會(huì)兒寫“幻覺〃，一會(huì)兒寫“實(shí)感〃，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形〃實(shí)在很散，但始終沒有離開“頗不寧靜〃這一“文眼〃。三思想感情（荷塘月色）中籠罩著一層淡淡的哀愁，而（綠）中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時(shí)代不同。（綠）寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)掙前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來的激情尚未消逝。（荷塘月色）則寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。（荷塘月色）流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐懼的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，期望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。但對(duì)這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境地，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者躲避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅〃這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖?！ㄟ@些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。四寫作特點(diǎn)（荷塘月色）抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長(zhǎng)情景交融的作家。在（荷塘月色）中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、夢(mèng)想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙〃的淡淡的喜悅，但仍舊夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。第一局部（第一段）：點(diǎn)明頗不寧靜的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，制造出孤寂的氣氛，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。第二局部（第2、3段）：寫小徑閑逛，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡(jiǎn)括地表達(dá)了荷塘周圍的情景，也進(jìn)一步襯托了作者的內(nèi)心世界?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了〃流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。第三局部（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧周圍，層次清楚。第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。第5段寫月色，先正面寫，后反襯。第6段照顧第二段，再寫荷塘周圍環(huán)境，著重寫樹。在作者筆下，這是個(gè)寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有〃，作者仍舊擺脫不了那綿綿的愁緒。第四局部（第7、8段）：寫景中人一一作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故土的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情〃中解脫出來。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉醉在聯(lián)想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……〃作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相照顧。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧靜〃和環(huán)境的“靜美〃相反相成，輕淡模糊的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成7（荷塘