培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)期總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)期總結(jié)培優(yōu)扶差是教學(xué)工作的重頭戲，由于一個(gè)班級(jí)里面總存在著幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。一學(xué)期以來(lái)，我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照籌劃，根據(jù)實(shí)際處境，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，籌劃中要求達(dá)成的目標(biāo)根本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；

學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師扶助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小告成，學(xué)生的自信仰、意志力得到很大的提高；

現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)

1、專心備課，專心上好每一節(jié)課。備課既要打定學(xué)差生的處境，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習(xí)勞績(jī)。

2、課堂教學(xué)要留神聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活四處有語(yǔ)文，生活四處有語(yǔ)文。借用生活中的實(shí)際事例，更輕易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更輕易吸引學(xué)生的留神，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的學(xué)識(shí)有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔佐教學(xué)，充分吸引需要扶助的學(xué)生的留神力，留神運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學(xué)中留神貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原那么。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要扶助的學(xué)生，講授新知與反應(yīng)練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的處境下，也確定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)告成的喜悅。平日作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班處境采取分層考測(cè)的手段，扶助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。

二、采取概括的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)勞績(jī)

1、對(duì)學(xué)生采取“一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生扶助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間賦予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與扶助。

2、利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生舉行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四舉行學(xué)困生的輔導(dǎo)，每班的學(xué)困生，采取縱向勞績(jī)比較的方式，除平日課堂多關(guān)注，課間實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和利用午后放學(xué)的時(shí)間特意輔導(dǎo)，并實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的告成閱歷，在班級(jí)中樹(shù)立典型，相信模范的氣力是無(wú)窮的，以典型來(lái)誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、建立家校教導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的手段與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即舉行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，了解學(xué)生背后的實(shí)際處境，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都實(shí)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的合作，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)供給必要的教導(dǎo)方法的建議和觀法。

4、開(kāi)展好心理接洽，加強(qiáng)心理健康教導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和身心進(jìn)展的規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)的心理教導(dǎo)教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性地實(shí)施教導(dǎo)，從了解學(xué)困生心理入手，使學(xué)困生對(duì)心理健康教導(dǎo)有積極的熟悉，心理素質(zhì)得到提高。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學(xué)生相關(guān)打定學(xué)識(shí)，根基，才能和心理打定的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)成的水平上，使新舊學(xué)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)成的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原那么分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)成三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課操縱在10分鐘以內(nèi)。快速反應(yīng)，實(shí)時(shí)察覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)矯正及至調(diào)理教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，制止課后大面積補(bǔ)課。

本學(xué)期，經(jīng)過(guò)一