自己的花是讓別人看的說課稿

自己的花是讓別人看的一、說教材

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是北京大學(xué)教授,著名國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的一篇精美雋永，富有哲理的散文.它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章,而是用娓娓道來的語氣講述了自己在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的情景,并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:"人人為我,我為人人.這一種境界是頗耐人尋味的"。一、說教材作者表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,語言樸素而凝練,含蓄而優(yōu)美,既有娓娓動(dòng)聽的故事,又有色彩瑰麗的描寫,既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩,又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考,令人耳目一新,發(fā)人深省.走進(jìn)文本,就仿佛走入一個(gè)花的海洋，一個(gè)美的世界,一個(gè)耐人尋味的、令人贊嘆的世界.二、教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,積累語言;感情朗讀，了解文章的寫作方法。

2.感受風(fēng)土人情美——了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人"的教育。3.領(lǐng)悟題目美——結(jié)合課題，深化課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):揣摩,積累語言,了解德國(guó)風(fēng)土人情;

教學(xué)難點(diǎn):在潛移默化中受到“人人為我,

我為人人”的人文熏陶.

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗圖片和作者資料。三、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為.閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng).教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者.因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以“讀"為主,讓學(xué)生充分地讀,質(zhì)疑研讀課文，把握重點(diǎn)讀議結(jié)合,并輔助采用“圖文結(jié)合法,情境渲染法"等.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要老師引導(dǎo)。四、說學(xué)法自主質(zhì)疑以疑促讀小組合作讀議交流深化延伸.五、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念本節(jié)課緊扣“情”字，我預(yù)設(shè)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：資料共享，未成曲調(diào)先有情；課堂活動(dòng)，一枝一葉總關(guān)情；課外拓展，書香深處情更濃。(一)資料共享——未成曲調(diào)先有情第一課時(shí)前，為學(xué)生布置搜集資料的任務(wù)?！凹玖w林——鮮花——德國(guó)”任選其一，第一課時(shí)把學(xué)生匯報(bào)資料的資料整理出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)也奏響了開放而有活力的課堂前奏曲。為第二課時(shí)的引入做好了準(zhǔn)備。五、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念本節(jié)課緊扣“情”字，我預(yù)設(shè)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：資料共享，未成曲調(diào)先有情；課堂活動(dòng)，一枝一葉總關(guān)情；課外拓展，書香深處情更濃。(二)課堂行動(dòng)——一枝一葉總關(guān)情；本環(huán)節(jié)是語文味最濃的環(huán)節(jié)，按照質(zhì)疑——研讀——深入——拓展的順序，我把課堂活動(dòng)又分為4小環(huán)節(jié)：

1.自主質(zhì)疑，以疑促學(xué)；

2.指名讀文，初步解疑；

3.品讀感悟，刨根問底；

4.升華情感，品味美麗。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。家家戶戶都在養(yǎng)花。

他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。五、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念本節(jié)課緊扣“情”字，我預(yù)設(shè)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：資料共享，未成曲調(diào)先有情；課堂活動(dòng)，一枝一葉總關(guān)情；課外拓展，書香深處情更濃。(三)課外拓展——書香深處情更濃。

《留德十年》這本書是季老先生的回憶錄.早在1935年,二十五歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的理想,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國(guó).《留德十年》這本書里有動(dòng)蕩的歲月,滄桑的世事,難忘的師恩,誠(chéng)摯的友情，還有許許多多你感興趣的故事,如果你愿意享受讀書的樂趣，《留德十年》等你去讀。(三)課外拓展——書香深處情更濃。

《重返哥廷根》是季羨林先生的名作，1980年11月在西德開始，1987年10月在北京寫完。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪哥市，再謁83歲高齡的瓦爾德施米特恩師，相見如夢(mèng)。后來作感人至深的名文《重返哥廷根》。

走在德國(guó)，滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這──多么令人賞心悅目！這──多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是，“人人為我，我為人人”的崇高境界！這──多么奇特的民族！走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起──留德十年的求學(xué)足跡！這──怎能不令他思緒萬千？板書設(shè)計(jì)：

自己的花是給別人看的花的脊梁花的海洋花團(tuán)錦簇多么奇麗的景色姹紫嫣紅多么奇特的民族人人為我我為人人{(lán)課后反思：

一、思路清晰,努力營(yíng)造輕松緊湊的教學(xué)氛圍.我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動(dòng)，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。二、扣詞體會(huì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子,簡(jiǎn)略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.”再讓他們說說身邊這樣的事例,最后讓學(xué)生的情感得到升華,使整個(gè)課堂圍繞一個(gè)主線設(shè)計(jì),板塊清晰、簡(jiǎn)約,營(yíng)造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏.

課后反思：

三、堅(jiān)持以讀為本。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),我通過抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由默讀--指名讀—范讀—評(píng)價(jià)讀—引讀等多種形式,讓他們?cè)谧x中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發(fā)揮了讀是我們語文教學(xué)中第一法寶的作用.四、每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較新穎.主要表現(xiàn)在:1.突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣,從中心句入手再讓他們?nèi)ヌ剿髟?去感悟;2.課堂中不論是理解詞語還是句子，始終注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際;3.板書設(shè)計(jì)起到提綱挈領(lǐng)的作用，這對(duì)學(xué)生來說,本身也是一種感性的教育.五、滲透寫作，培養(yǎng)閱讀興趣。課后反思：

不足和需要改進(jìn)的地方

一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然,盡管在課堂中我努力地讓自己自然,盡量做到感情豐富,但始終還是沒有很好地將學(xué)生的心靈喚醒,一同感受那